Explorando y Escribiendo: Nuestro Reportaje sobre los Recursos

En esta sesión, los estudiantes aprenderán a investigar y escribir un reportaje sobre el tema de los recursos, respetando las partes fundamentales de este género periodístico. A través de la metodología de Aprendizaje Basado en Indagación, los niños formularán preguntas, explorarán la importancia y el uso de los recursos en su entorno escolar y planificarán una entrevista con personas relacionadas con el tema dentro de su colegio. Esta experiencia les permitirá desarrollar habilidades de escritura, organización de ideas y comunicación efectiva, vinculando el aprendizaje con su vida cotidiana y entorno inmediato. Además, comprenderán cómo se estructura un reportaje y la relevancia de las entrevistas para obtener información real y valiosa. Esta actividad fomenta el pensamiento crítico, la curiosidad y el trabajo colaborativo, competencias esenciales para su formación integral.

• Crear un reportaje escrito que incluya las partes esenciales: título, introducción, desarrollo y cierre, centrado en el tema de los recursos.
• Identificar y respetar las partes del reportaje durante la redacción y revisión del texto.
• Planificar y diseñar preguntas para una entrevista con personas relacionadas con los recursos en el colegio.
• Colaborar en equipos para organizar ideas y compartir información relevante sobre el tema.

• Hojas blancas y cuadernos para escritura (1 por estudiante)
• Plumas o lápices (1 por estudiante)
• Cartulinas o hojas grandes para organizadores gráficos (3-4 unidades)
• Marcadores o crayones de colores
• Ejemplos impresos de reportajes sencillos (al menos 2)
• Grabadora o dispositivo móvil para simular entrevistas (opcional)
• Pizarra y plumones
• Tarjetas con roles para entrevista (entrevistador, entrevistado)
• Imágenes o fotografías relacionadas con recursos escolares (agua, luz, materiales, libros, etc.)
• Reloj o cronómetro para control de tiempos
• Plantilla impresa para planificación de entrevista (con espacio para preguntas)

• Conocimiento básico de escritura de oraciones y párrafos.
• Habilidad para escuchar y expresar ideas oralmente en forma clara.
• Experiencias previas en la lectura de textos informativos simples.
• Habilidad para trabajar en equipo y compartir ideas.
• Conocimiento previo sobre qué son los recursos (materiales, naturales, humanos) y ejemplos básicos.

Fase de Inicio

Propósito de la sesión:

Docente: “Hoy vamos a descubrir qué son los recursos y cómo podemos contar una historia sobre ellos escribiendo un reportaje. También aprenderemos a planear preguntas para entrevistar a personas que saben mucho sobre estos recursos en nuestro colegio.”

Estudiantes: Escuchan y se preparan para explorar el tema.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Muestra imágenes variadas relacionadas con recursos (agua, luz, libros, materiales escolares) y pregunta: “¿Qué ven en estas imágenes? ¿Para qué creen que sirven estos recursos en nuestra escuela?”

Estudiantes: Responden con ideas y ejemplos, participan señalando las imágenes y compartiendo sus conocimientos.

Motivación y enganche:

Docente: Cuenta un dato curioso: “¿Sabían que sin los recursos como el agua o la electricidad en la escuela no podríamos tener luz ni agua para beber? Hoy vamos a ser pequeños reporteros para contar a todos cómo usamos estos recursos y por qué son importantes.”

Estudiantes: Muestran interés y hacen preguntas iniciales.

Contextualización:

Docente: Explica: “Vamos a aprender qué es un reportaje, cómo está organizado y cómo podemos hacer preguntas para conocer mejor sobre los recursos que usamos en la escuela.”

Estudiantes: Escuchan y comienzan a imaginar la actividad.

Fase de Desarrollo

Presentación del contenido:

Docente: Explica brevemente las partes del reportaje usando ejemplos impresos: título, introducción, desarrollo y cierre. Pregunta a los estudiantes qué creen que debe tener cada parte y escribe sus respuestas en la pizarra.

Estudiantes: Participan dando ideas y observando los ejemplos.

Actividad 1: Lluvia de preguntas sobre los recursos

• Objetivo: Formular preguntas clave para investigar el tema de los recursos.
• Instrucciones: En grupos de 3-4, los estudiantes conversan para pensar preguntas que les gustaría hacer a alguien que sabe mucho sobre los recursos en la escuela. Por ejemplo: “¿Para qué usamos el agua en la escuela?” o “¿Cómo cuidamos los materiales del colegio?”
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes
• Producto: Lista de preguntas escritas en hoja grande o cuaderno.
• Tiempo: 20 minutos
• Rol docente: Circula entre los grupos, hace preguntas guía como “¿Qué más quieren saber? ¿Por qué esa pregunta es importante?” y apoya en la redacción de preguntas claras.

Actividad 2: Planificación de la entrevista

• Objetivo: Organizar las preguntas para una próxima entrevista y asignar roles.
• Instrucciones: Cada grupo elige las 3 preguntas más importantes y las escribe en la plantilla de planificación. Luego, deciden quién será el entrevistador y quién hará de entrevistado (simulando que es un experto en recursos).
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes
• Producto: Plantilla de planificación con preguntas y roles asignados.
• Tiempo: 25 minutos
• Rol docente: Apoya aclarando dudas, anima a elegir preguntas claras y a distribuir roles con justicia.

Actividad 3: Escribiendo el borrador del reportaje

• Objetivo: Redactar un primer texto que incluya las partes del reportaje sobre los recursos.
• Instrucciones: Individualmente, los estudiantes escriben un borrador de reportaje usando las preguntas y respuestas simuladas. Siguen la estructura: título, introducción, desarrollo y cierre. El docente ofrece una guía escrita con preguntas para cada parte (¿De qué trata? ¿Qué descubrí? ¿Por qué es importante?).
• Organización: Trabajo individual
• Producto: Borrador de reportaje escrito a mano.
• Tiempo: 33 minutos
• Rol docente: Observa el proceso, da retroalimentación en el momento, pregunta “¿Ya pusiste un título? ¿Qué dices en la introducción?” y motiva a incluir detalles claros.

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Proponer que decoren su reportaje con dibujos o que preparen una pequeña presentación oral de su trabajo.
• Para estudiantes que necesitan apoyo: Ofrecer ayuda para estructurar su texto, escribir juntos oraciones claves o usar dibujos para expresar ideas antes de escribir.

Transiciones:

Docente: “Ahora que tenemos nuestras preguntas y un borrador, vamos a compartir lo que escribimos para aprender unos de otros y preparar nuestro reportaje final.”

Fase de Cierre

Síntesis:

Docente: Invita a los estudiantes a formar un círculo y realizar un “Ticket de salida” donde cada uno dice en voz alta una parte del reportaje que aprendió a escribir y una pregunta que planea hacer en la entrevista real.

Estudiantes: Comparten sus respuestas, escuchan a sus compañeros.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué parte del reportaje me fue más fácil escribir y por qué?
• ¿Qué pregunta creo que es la más importante para la entrevista y por qué?
• ¿Cómo me ayudó trabajar con mis compañeros a planificar mejor el reportaje?

Retroalimentación:

Docente: Da comentarios positivos destacando el esfuerzo, la claridad en las preguntas, y la organización del reportaje. Sugiere mejoras para la próxima sesión, como revisar ortografía y ampliar detalles.

Transferencia:

Docente: Explica que en la próxima sesión realizarán la entrevista real y escribirán el reportaje final para compartirlo con la comunidad escolar.

Tarea o reto:

Docente: “Piensa en alguien del colegio a quien te gustaría entrevistar sobre los recursos. Prepara una pregunta para hacerle. ¡Puedes practicar en casa con tu familia!”

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Al inicio con la activación de conocimientos previos (respuestas sobre recursos).
• Formativa: Durante el desarrollo, observando la formulación de preguntas, planificación de la entrevista y redacción del borrador.
• Sumativa: En la fase de cierre, mediante el producto final del borrador y la participación en la síntesis/reflexión.

Criterios de evaluación:

• Redacta un reportaje que incluye título, introducción, desarrollo y cierre (objetivo 1 y 2).
• Formula preguntas claras y pertinentes para la entrevista sobre los recursos (objetivo 3).
• Participa activamente en la planificación de la entrevista y en el trabajo en equipo (objetivo 4).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para la estructura del reportaje.
• Observación directa y notas anecdóticas durante actividades grupales.
• Revisión del borrador escrito (rúbrica simplificada).
• Autoevaluación guiada con preguntas de reflexión.

Evidencias de aprendizaje:

• Borrador escrito del reportaje con las partes definidas.
• Lista de preguntas para la entrevista.
• Participación en discusión y en la síntesis oral.