Descubriendo las Expresiones Artísticas de la Región Andina

Este plan de clase tiene como propósito que los estudiantes de secundaria comprendan y valoren las diversas expresiones artísticas de la región andina, incluyendo manifestaciones como la música, la danza, la artesanía y la pintura tradicional. A través del Aprendizaje Basado en Investigación, los estudiantes realizarán indagaciones activas para conocer cómo estas expresiones reflejan la identidad cultural, la historia y las tradiciones de las comunidades andinas. Conocerán la importancia de preservar estas expresiones y cómo se relacionan con su entorno y su vida cotidiana.

Este aprendizaje es relevante porque ayuda a los jóvenes a conectar con sus raíces culturales y desarrollar un sentido de respeto y orgullo por su patrimonio. Además, fomenta habilidades de investigación, análisis crítico y trabajo colaborativo, competencias esenciales para su desarrollo académico y personal.

El plan integra preguntas de investigación y el uso de fuentes primarias, para que los estudiantes construyan conocimiento significativo y participen activamente en su proceso de aprendizaje.

• Investigar y describir las principales expresiones artísticas de la región andina.
• Analizar cómo las expresiones artísticas reflejan la identidad cultural andina.
• Comparar diferentes manifestaciones artísticas y su significado en las comunidades andinas.
• Argumentar la importancia de preservar las expresiones artísticas tradicionales.
• Crear una presentación grupal que sintetice los hallazgos de la investigación.

• Cartulinas y marcadores de colores (1 por grupo).
• Computadoras o tabletas con acceso a internet (1 por cada 2 estudiantes).
• Proyector y bocinas para video.
• Video corto sobre expresiones artísticas andinas (3-4 minutos).
• Imágenes impresas de expresiones artísticas andinas (danza, música, artesanía, pintura).
• Cuaderno de notas para cada estudiante.
• Hojas para organizadores gráficos.
• Material para presentación: hojas, tijeras, pegamento, colores.

• Conocimiento básico sobre qué es el arte y algunas manifestaciones culturales.
• Habilidad para trabajar en equipo y comunicarse oralmente.
• Experiencia previa en búsqueda básica de información en internet o en libros.
• Capacidad para organizar ideas en escritos simples y esquemas.

Fase de Inicio

Docente: “Hoy vamos a descubrir las expresiones artísticas que se viven en la región andina, y cómo estas expresiones cuentan historias sobre su gente y sus tradiciones. Esto nos ayudará a entender mejor nuestras raíces y a valorar nuestro patrimonio cultural.”

Estudiantes: Escuchan y se preparan para participar.

• Docente: Muestra una imagen colorida de una danza tradicional andina y pregunta: “¿Qué saben o han visto sobre esta danza o alguna otra expresión artística de la región andina? ¿Alguien ha participado o visto algo parecido?”
• Estudiantes: Responden con sus experiencias o ideas breves.

• Docente: Presenta un dato curioso: “¿Sabían que algunas danzas andinas tienen más de 500 años y se usan para contar historias sobre la naturaleza y los dioses? Además, la música y las artesanías han influenciado a muchos artistas en todo el mundo.”
• Estudiantes: Muestran interés y hacen preguntas.

• Docente: Conecta el tema con la vida cotidiana: “Al aprender sobre estas expresiones artísticas, podemos entender mejor las tradiciones que forman parte de la identidad de muchas familias, y también descubrir la riqueza cultural que tenemos cerca.”
• Estudiantes: Reflexionan y relacionan con su entorno.

Fase de Desarrollo

Docente: “Vamos a investigar en grupos para descubrir más sobre las expresiones artísticas andinas. Usaremos fuentes confiables y analizaremos qué significan para las comunidades.”

• Objetivo: Investigar y describir las expresiones artísticas de la región andina.
• Instrucciones:
  • Dividir a los estudiantes en grupos de 3-4.
  • Cada grupo formulará 2 preguntas que quieran responder sobre las expresiones artísticas andinas, por ejemplo: “¿Qué instrumentos musicales se usan en la música andina?” o “¿Qué significado tiene la vestimenta en la danza tradicional?”
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes.
• Producto: Lista de preguntas formuladas en la cartulina.
• Tiempo: 8 minutos.
• Rol del docente: Escuchar las propuestas, guiar para que las preguntas sean claras y específicas, sugerir ajustes si es necesario.

• Objetivo: Analizar y comparar manifestaciones artísticas y su significado.
• Instrucciones:
  • Usando computadoras/tabletas, cada grupo buscará información para responder sus preguntas, apoyándose en el video, imágenes impresas y sitios web sugeridos por el docente.
  • Tomarán notas en su cuaderno y prepararán una breve explicación de lo aprendido.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes.
• Producto: Notas de investigación y respuestas preliminares a las preguntas.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol del docente: Supervisar, resolver dudas, sugerir fuentes confiables, estimular el pensamiento crítico con preguntas como “¿Por qué creen que esta expresión es importante para la comunidad?”

• Objetivo: Argumentar la importancia de preservar las expresiones artísticas y crear una presentación grupal.
• Instrucciones:
  • Cada grupo organiza la información en una cartulina, incluyendo imágenes y texto breve, para presentar sus hallazgos al resto de la clase.
  • Presentan su trabajo en 3 minutos ante el grupo.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes, presentación en plenaria.
• Producto: Cartulina con resumen y presentación oral.
• Tiempo: 17 minutos (12 min presentación total + 5 min preguntas y retroalimentación).
• Rol del docente: Facilitar el orden de presentaciones, hacer preguntas para profundizar el análisis, destacar ideas importantes y reforzar la valoración cultural.

• Para estudiantes que terminan antes: Pueden elaborar un pequeño glosario con términos artísticos andinos o preparar una pregunta para los demás grupos.
• Para estudiantes que necesitan más apoyo: El docente ofrece ejemplos claros, apoyo para buscar información, y ayuda para organizar sus ideas en la cartulina.

Fase de Cierre

• Docente: “Vamos a hacer un resumen rápido para recordar lo más importante.”
• Estudiantes: En equipo, elaboran un mapa mental colectivo en la pizarra con las expresiones artísticas, sus características y significado.

• ¿Qué nueva información aprendiste sobre las expresiones artísticas andinas?
• ¿Cómo crees que estas expresiones reflejan la cultura de las comunidades?
• ¿Por qué es importante que cuidemos y valoremos estas manifestaciones?

Docente: Invita a algunos estudiantes a compartir sus respuestas en voz alta.

Docente: Felicita los trabajos grupales, enfatiza las ideas bien fundamentadas, corrige dudas y reconoce el esfuerzo y la participación.

Docente: “En casa, pueden preguntar a sus familiares si conocen alguna expresión artística andina y traer esa historia para la próxima clase. Así seguimos aprendiendo juntos.”

Investigar una expresión artística andina que no se haya tratado y traer una imagen o información para compartir en la siguiente sesión.

Tipo de evaluación: Diagnóstica en la fase de inicio (preguntas previas), formativa durante el desarrollo (observación y guía en actividades de investigación y presentación), y sumativa en el cierre (presentación grupal y síntesis colectiva).

Criterios de evaluación:

• Capacidad para formular preguntas claras y pertinentes sobre las expresiones artísticas (Objetivo 1).
• Habilidad para buscar y seleccionar información relevante de fuentes confiables (Objetivo 2).
• Claridad y organización en la presentación de los hallazgos (Objetivo 5).
• Argumentación sobre la importancia cultural y social de las expresiones artísticas (Objetivo 4).
• Participación activa y colaboración en el trabajo grupal (Objetivo 3).

Instrumentos sugeridos: Lista de cotejo para evaluar presentación grupal, observación directa durante actividades, rúbrica para valorar argumentación y calidad de la investigación, autoevaluación rápida sobre aportes personales.

Evidencias de aprendizaje:

• Lista de preguntas formuladas.
• Notas de investigación y respuestas a las preguntas.
• Cartulina con resumen visual y presentación oral.
• Mapa mental colectivo y respuestas de reflexión metacognitiva.