Descubriendo el poder de la entrevista: ¡Investiga y comunica!

Este plan de clase tiene como propósito que los estudiantes de media (15-17 años) conozcan a fondo la entrevista como un género comunicativo clave en el área de Lenguaje. A través de un proceso guiado por la metodología de Aprendizaje Basado en Indagación, los estudiantes formularán preguntas, investigarán y explorarán la estructura, el propósito y las técnicas de la entrevista. Aprenderán a identificar sus elementos esenciales y a diseñar preguntas efectivas para obtener información relevante. Este conocimiento es relevante porque la entrevista es una herramienta fundamental en la vida cotidiana, desde la comunicación interpersonal hasta el ámbito profesional y mediático. Además, les permitirá desarrollar competencias de análisis crítico, expresión oral y escrita, y habilidades sociales al preparar y realizar entrevistas. El plan conecta con la vida real al motivarlos a investigar temas de su interés y a comunicarse de manera efectiva con diferentes interlocutores, fomentando la curiosidad, el respeto por las opiniones ajenas y la capacidad de síntesis. Al finalizar, los estudiantes serán capaces de entender y aplicar la entrevista como recurso para indagar y comunicar conocimiento de forma creativa y responsable.

• Identificar las características y elementos esenciales de una entrevista.
• Formular preguntas claras y pertinentes para una entrevista.
• Analizar ejemplos reales de entrevistas para comprender su estructura y propósito.
• Diseñar y realizar una entrevista breve en equipo, aplicando técnicas aprendidas.
• Reflexionar sobre la importancia de la entrevista como herramienta de comunicación e investigación.

• Hojas y bolígrafos para tomar notas (1 por estudiante).
• Pizarrón o rotafolio y marcadores.
• Proyector o pantalla para mostrar videos.
• Video corto de una entrevista ejemplar (3-5 minutos, subtitulado).
• Ejemplos impresos de entrevistas (2 tipos: entrevista periodística y entrevista informal).
• Grabadora de audio o celular con función de grabación (1 por grupo).
• Computadora o tablet con acceso a internet para investigación rápida.

• Conocimiento básico sobre diferentes tipos de texto (narrativo, descriptivo, expositivo).
• Habilidades básicas para formular preguntas y expresarse oralmente.
• Experiencia previa con lectura y análisis de textos sencillos.
• Capacidad para trabajar en equipo y escuchar a sus compañeros.

Sesión 1: Explorando y comprendiendo la entrevista

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Explica que en esta sesión iniciarán un viaje para conocer qué es una entrevista, por qué es importante y cómo se usa para conocer historias e información. Destaca que conocer la entrevista les ayudará a comunicarse mejor y a investigar temas de interés.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Pregunta a los estudiantes: “¿Alguna vez han visto o escuchado una entrevista? ¿Recuerdan alguna pregunta que les haya parecido interesante o importante?”

Estudiantes: Comparten brevemente sus experiencias y ejemplos de entrevistas que conocen, ya sea en televisión, radio o redes sociales.

Motivación y enganche:

Docente: Presenta un dato curioso: “¿Sabían que muchas entrevistas famosas han cambiado la historia o ayudado a descubrir verdades importantes? Por ejemplo, entrevistas que revelaron secretos políticos o historias inspiradoras.”

Estudiantes: Escuchan y muestran interés, preguntan o comentan sobre algún ejemplo conocido.

Contextualización:

Docente: Conecta el tema con la vida de los estudiantes: “Ustedes también pueden usar la entrevista para conocer mejor a sus amigos, investigar temas para la escuela o aprender de personas que admiran.”

Estudiantes: Reflexionan y relacionan la entrevista con situaciones cotidianas.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Introduce el concepto de entrevista como un género textual y herramienta comunicativa. Explica brevemente sus elementos básicos: entrevistador, entrevistado, preguntas, respuestas, contexto y propósito. Señala que en esta metodología, ellos mismos descubrirán más a través de la exploración y el análisis de ejemplos reales.

Actividad 1: Análisis de ejemplos de entrevistas

• Objetivo: Identificar características y estructura de la entrevista.
• Instrucciones:
• Docente: Divide a la clase en grupos de 3-4 estudiantes y entrega a cada grupo dos ejemplos impresos: una entrevista periodística y una entrevista informal.
• Indica que lean en equipo y discutan: ¿Qué partes reconocen? ¿Quiénes participan? ¿Qué tipo de preguntas hacen? ¿Cuál es el objetivo de cada entrevista?
• Solicita que cada grupo prepare una lista breve con al menos tres características comunes y dos diferencias entre los ejemplos.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes
• Producto: Listas escritas con características y diferencias.
• Tiempo: 20 minutos
• Rol del docente: Circula por los grupos, fomenta la discusión con preguntas como: “¿Cómo creen que el entrevistador logra obtener información? ¿Qué tan claras son las preguntas? ¿Notan alguna estructura o patrón?”

Actividad 2: Visionado y reflexión sobre entrevista en video

• Objetivo: Analizar en contexto real la estructura y técnicas de la entrevista.
• Instrucciones:
• Docente: Presenta un video corto con una entrevista ejemplar (3-5 minutos).
• Solicita que anoten durante el video las preguntas que les llamen la atención y cómo responde el entrevistado.
• Después de ver, en plenaria, pregunta: “¿Qué técnicas usaría el entrevistador para lograr respuestas interesantes? ¿Qué aprendieron sobre cómo se hace una buena entrevista?”
• Organización: Individual durante el video, luego plenaria.
• Producto: Notas individuales y aportes orales en plenaria.
• Tiempo: 15 minutos
• Rol del docente: Modera la discusión, destaca aspectos clave y conecta con la teoría.

Actividad 3: Formulación de preguntas para entrevista

• Objetivo: Desarrollar habilidades para crear preguntas claras y pertinentes.
• Instrucciones:
• Docente: Pide a los estudiantes que, individualmente, formulen cinco preguntas para entrevistar a un compañero sobre un tema de interés personal o académico.
• Luego, en parejas, comparan y mejoran mutuamente sus preguntas, enfocándose en claridad y relevancia.
• Organización: Individual y parejas.
• Producto: Lista de cinco preguntas pulidas.
• Tiempo: 10 minutos
• Rol del docente: Observa, da retroalimentación puntual y sugiere mejoras.

Diferenciación

Para estudiantes que terminan antes: Proponer que elaboren preguntas abiertas y cerradas para comparar su uso y eficacia.

Para estudiantes que necesitan apoyo: Proveer ejemplos de preguntas modelo para que las adapten y apoyarlos en la formulación con guía directa.

Transición

Docente: Resume los aprendizajes y anuncia que en la próxima sesión pondrán en práctica todo diseñando y realizando una entrevista breve en equipos.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

Docente: Solicita a cada estudiante que escriba en una tarjeta tres ideas clave que aprendieron sobre la entrevista y una pregunta que aún tengan.

Estudiantes: Escriben y entregan la tarjeta para recopilar dudas e intereses.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué es lo que más me llamó la atención sobre la entrevista?
• ¿Cómo puedo usar lo aprendido en mi vida diaria o en otras materias?
• ¿Qué dudas tengo que quiero resolver en la próxima sesión?

Retroalimentación:

Docente: Lee algunas tarjetas en voz alta, responde dudas frecuentes y destaca la participación activa.

Transferencia:

Docente: Anuncia que en la próxima sesión realizarán entrevistas en equipo, aplicando lo aprendido para explorar un tema de interés.

Sesión 2: Diseñando y realizando entrevistas

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Recuerda brevemente lo aprendido en la sesión anterior y presenta el objetivo: que diseñen y realicen una entrevista real para practicar y consolidar sus competencias.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Pregunta: “¿Qué elementos y técnicas recuerdan que son importantes para hacer una buena entrevista? ¿Qué tipo de preguntas deben evitar?”

Estudiantes: Responden y comparten ideas, reforzando conceptos.

Motivación y enganche:

Docente: Propone el reto: “Hoy trabajarán en equipos para realizar una mini entrevista a un compañero o docente, con el objetivo de descubrir algo nuevo e interesante.”

Estudiantes: Se motivan y se preparan para la actividad práctica.

Contextualización:

Docente: Explica que esta experiencia les servirá para mejorar sus habilidades comunicativas y para enfrentar situaciones reales en la escuela o fuera de ella.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Actividad 1: Diseño de la entrevista

• Objetivo: Planificar preguntas y estructura para una entrevista coherente y atractiva.
• Instrucciones:
• Docente: Forma grupos de 3-4 estudiantes y asigna o permite elegir un tema de interés para investigar mediante entrevista.
• Los grupos diseñan una guía con al menos 7 preguntas, aplicando lo aprendido sobre tipos y secuencia de preguntas.
• Organización: Grupos
• Producto: Guía escrita con preguntas.
• Tiempo: 15 minutos
• Rol del docente: Apoya con ejemplos, revisa preguntas y sugiere mejoras.

Actividad 2: Realización de la entrevista

• Objetivo: Practicar habilidades orales y de escucha para obtener información relevante.
• Instrucciones:
• Docente: Cada grupo entrevista a un integrante del grupo o a un voluntario del aula, utilizando la guía diseñada.
• Se recomienda grabar la entrevista para facilitar la evaluación y reflexión posterior.
• Organización: Grupos
• Producto: Grabación o notas de la entrevista.
• Tiempo: 20 minutos
• Rol del docente: Observa, toma notas, interviene para apoyar y motivar una comunicación clara y respetuosa.

Actividad 3: Compartir y analizar entrevistas

• Objetivo: Reflexionar sobre la experiencia y mejorar habilidades comunicativas.
• Instrucciones:
• Docente: En plenaria, invita a algunos grupos a compartir una pregunta y respuesta que consideren significativa.
• Guía una discusión sobre qué funcionó bien y qué podrían mejorar en futuras entrevistas.
• Organización: Plenaria
• Producto: Participación oral y retroalimentación grupal.
• Tiempo: 10 minutos
• Rol del docente: Facilita la reflexión, destaca aprendizajes y sugiere estrategias para mejorar.

Diferenciación

Para estudiantes que terminan antes: Proponer que elaboren una breve introducción y conclusión para su entrevista, para practicar estructura oral.

Para estudiantes que necesitan apoyo: Asignar roles específicos (por ejemplo, solo preguntador o solo anotador) para facilitar su participación gradual.

Transición

Docente: Resume que la práctica les permite fortalecer el conocimiento y les invita a prepararse para la reflexión final.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

Docente: Pide que cada estudiante escriba en su cuaderno tres aprendizajes clave sobre la entrevista y una idea para aplicar fuera del aula.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Cómo cambió mi percepción sobre la entrevista después de practicarla?
• ¿Qué técnica o pregunta me fue más útil y por qué?
• ¿En qué situaciones puedo usar la entrevista para aprender o comunicar mejor?

Retroalimentación:

Docente: Recoge algunas respuestas, ofrece comentarios positivos y señala aspectos para mejorar, motivando la continuidad del aprendizaje.

Transferencia:

Docente: Anima a los estudiantes a realizar entrevistas informales con familiares o amigos para seguir practicando y a compartir sus experiencias en futuras clases.

Tarea o reto:

Docente: Propone que cada estudiante realice una entrevista breve fuera del aula y prepare un resumen escrito o audiovisual para compartir en la próxima sesión.

Tipo de evaluación: Formativa durante las fases de desarrollo (análisis de ejemplos, diseño y realización de entrevistas) y sumativa en el cierre (reflexiones y productos entregados).

Criterios de evaluación:

• Identifica correctamente las características y estructura de la entrevista (Objetivo 1).
• Formula preguntas claras, relevantes y variadas para la entrevista (Objetivo 2).
• Analiza y comenta críticamente ejemplos de entrevistas (Objetivo 3).
• Diseña y realiza una entrevista aplicando técnicas aprendidas (Objetivo 4).
• Reflexiona con claridad sobre la función e importancia de la entrevista (Objetivo 5).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para evaluar la guía de preguntas diseñada.
• Observación directa durante la realización de entrevistas (rúbrica de desempeño oral y trabajo en equipo).
• Autoevaluación y coevaluación mediante cuestionarios breves de reflexión.
• Carpeta o portafolio con productos escritos y grabaciones.

Evidencias de aprendizaje:

• Listas de características y diferencias de entrevistas.
• Preguntas diseñadas individualmente y en grupo.
• Grabaciones o notas de entrevistas realizadas.
• Participación en discusiones y reflexiones escritas.