Explorando el Futuro: When to Use Going to and Will

Este plan de clase está diseñado para estudiantes de secundaria (12-15 años) y tiene como propósito enseñarles a reconocer y utilizar correctamente las formas futuras en inglés: going to y will. A través de una metodología centrada en el estudiante y basada en Design Thinking, los alumnos desarrollarán no solo habilidades gramaticales, sino también competencias de comunicación y pensamiento crítico. Además, esta sesión inicial busca establecer una conexión positiva entre el docente y los estudiantes, fomentando un ambiente de confianza y participación activa.

El aprendizaje de los futuros verbales es fundamental para que los estudiantes puedan expresar planes, predicciones y decisiones espontáneas, habilidades que son esenciales en su vida diaria, tanto en contextos académicos como personales. Por ejemplo, podrán hablar sobre sus proyectos escolares, planes de fin de semana o sus expectativas para el futuro, lo que hace el contenido relevante y aplicable.

Al integrar la metodología Design Thinking, los estudiantes se involucran en un proceso activo de empatía, definición, ideación, prototipado y evaluación, permitiéndoles construir su conocimiento de manera significativa y colaborativa.

• Identificar y diferenciar el uso de going to y will en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.
• Aplicar correctamente going to y will para expresar planes futuros, predicciones y decisiones espontáneas en contextos comunicativos.
• Colaborar en la creación de ejemplos y diálogos utilizando las formas futuras, fortaleciendo la comunicación oral y escrita.
• Reflexionar sobre el propio aprendizaje y autoevaluar la comprensión de los usos de going to y will.
• Establecer una conexión positiva y participativa entre docente y estudiantes para favorecer el ambiente de aprendizaje.

• Proyector o pantalla para mostrar videos y presentaciones.
• Computadora o tablet con acceso a internet para reproducir un video corto.
• Cartulinas o pizarras pequeñas para grupos (1 por cada grupo de 3-4 estudiantes).
• Marcadores de colores (varios para cada grupo).
• Hojas impresas con ejemplos y ejercicios de going to y will.
• Fichas con situaciones o imágenes para role-play.
• Cuadernos o carpetas para que los estudiantes tomen notas.
• Reloj o cronómetro para controlar tiempos.

• Conocimiento básico de verbos en presente y pasado simple en inglés.
• Familiaridad con estructuras afirmativas, negativas e interrogativas en presente simple.
• Habilidades básicas para trabajar en equipo y comunicarse en inglés a nivel inicial.
• Experiencias previas con expresiones de tiempo (como tomorrow, next week, etc.).

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: "Hoy vamos a aprender dos formas muy importantes para hablar del futuro en inglés: going to y will. También quiero conocerlos mejor y que nos conozcamos para trabajar juntos de forma divertida."

Estudiantes: Escuchan y se preparan para participar.

Activación de conocimientos previos:

Docente: "¿Alguno puede decirme cómo expresar un plan o una predicción en español? Por ejemplo, ¿cómo dirías ‘Voy a estudiar mañana’ o ‘Creo que va a llover’?"

Estudiantes: Responden en español y luego se les pregunta cómo creen que se dice en inglés.

Motivación y enganche:

Docente: "¿Sabían que en inglés hay dos formas principales para hablar del futuro y que cada una se usa en situaciones diferentes? Aprender esto les ayudará a sonar más naturales y seguros. Además, les mostraré un video corto con ejemplos divertidos para entenderlo mejor."

Estudiantes: Muestran interés y atención para ver el video.

Contextualización:

Docente: "Vamos a usar estas formas para hablar de cosas que ustedes harán este fin de semana, sus sueños y también para hacer predicciones sobre el futuro. Así que este aprendizaje les servirá mucho para conversar y escribir en inglés sobre su vida diaria y planes."

Estudiantes: Relacionan el contenido con su vida personal y escolar.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

40 minutos

Presentación del contenido:

Docente: "Vamos a descubrir juntos cuándo usar going to y cuándo usar will. Primero, observemos este video corto (2-3 minutos) que muestra situaciones con ambas formas."

Estudiantes: Ven el video atentamente.

Actividad 1: "Detectives del Futuro"

• Objetivo: Identificar y diferenciar el uso de going to y will.
• Instrucciones:
• Docente: "Ahora, en parejas, recibirán una hoja con oraciones mezcladas usando going to y will. Su tarea es leerlas y decidir cuál forma se usa y por qué."
• Ejemplo de oración: "I will help you with your homework." o "She is going to visit her grandmother."
• Organización: Parejas.
• Producto: Lista de oraciones clasificadas con justificación breve.
• Tiempo: 12 minutos.
• Rol del docente: Circular entre parejas, hacer preguntas guía como: "¿Por qué crees que aquí se usa will y no going to?" o "¿Esta oración habla de un plan o una predicción?"

Actividad 2: "Planifica o Predice"

• Objetivo: Aplicar correctamente going to y will en contextos comunicativos.
• Instrucciones:
• Docente: "En grupos de 3 o 4, vamos a crear pequeños diálogos donde uno expresa un plan usando going to y otro hace una predicción usando will. Usen las fichas con situaciones para inspirarse."
• Ejemplo: "I’m going to play football tomorrow." / "I think it will rain this afternoon."
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes.
• Producto: Diálogo escrito y presentación oral breve.
• Tiempo: 18 minutos.
• Rol del docente: Facilitar recursos, observar interacción, corregir pronunciación y estructuras, estimular participación.

Actividad 3: "Mini Prototipo: ¿Qué harás este fin de semana?"

• Objetivo: Crear ejemplos personales usando las formas futuras aprendidas y reflexionar sobre su uso.
• Instrucciones:
• Docente: "Individualmente, escriban en la cartulina dos frases: una usando going to para un plan que ya tienen, y otra usando will para una predicción o decisión espontánea sobre el fin de semana."
• Ejemplo: "I am going to watch a movie." / "I think I will visit my friend."
• Organización: Individual, luego compartir en plenaria.
• Producto: Cartulina con dos frases por estudiante.
• Tiempo: 10 minutos.
• Rol del docente: Revisar frases, ofrecer retroalimentación inmediata, motivar a compartir con compañeros.

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Crear oraciones adicionales con going to y will para situaciones hipotéticas o inventadas.
• Para estudiantes que necesitan apoyo: Recibir ejemplos guiados y apoyo adicional con tarjetas visuales que expliquen cuándo usar cada forma.

Transiciones:

Docente: "Muy bien, ahora que entendemos mejor cuándo usar going to y will, vamos a compartir nuestros planes y predicciones para practicar y cerrar con una actividad para recordar lo aprendido."

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

10 minutos

Síntesis:

Docente: "Para terminar, hagamos un 'ticket de salida'. En una hoja, escriban tres ideas que recuerden sobre cuándo usar going to y will. También, escriban una pregunta que tengan sobre el tema."

Estudiantes: Escriben sus respuestas individualmente y entregan al docente.

Reflexión metacognitiva:

• ¿En qué situaciones usaré going to para hablar del futuro?
• ¿Cómo sé cuándo debo usar will en vez de going to?
• ¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil de esta clase para mí?

Retroalimentación:

Docente: Revisa los tickets de salida, comenta en voz alta las ideas correctas y aclara dudas comunes. Elogia los esfuerzos y motiva para la próxima sesión.

Transferencia:

Docente: "En la próxima clase profundizaremos en más ejemplos y veremos cómo usar estas formas para hablar sobre planes más complejos y hacer predicciones con confianza. Mientras tanto, intenten escuchar y buscar ejemplos en películas, canciones o conversaciones que usen going to o will."

Tarea o reto:

Docente: "Para casa, escriban cinco oraciones: tres con going to hablando de sus planes y dos con will haciendo predicciones. Traigan sus oraciones para compartir en la próxima clase."

Tipo de evaluación: Diagnóstica al inicio con preguntas para activar conocimientos previos; formativa durante las actividades de desarrollo mediante observación y retroalimentación; sumativa al cierre con el ticket de salida y la revisión de las tareas.

Criterios de evaluación:

• Identifica correctamente el uso de going to y will en diferentes oraciones (vinculado al Objetivo 1).
• Aplica adecuadamente las formas futuras en la construcción de frases y diálogos (Objetivo 2).
• Participa activamente en actividades colaborativas y presenta ejemplos claros (Objetivo 3).
• Reflexiona sobre su aprendizaje y formula preguntas pertinentes (Objetivo 4).
• Demuestra actitud positiva y compromiso en la clase (Objetivo 5).

Instrumentos sugeridos: Lista de cotejo para observación directa durante actividades en parejas y grupos, revisión de tickets de salida, evaluación de la tarea escrita, y autoevaluación guiada con preguntas reflexivas.

Evidencias de aprendizaje:

• Lista con clasificación de oraciones en la actividad "Detectives del Futuro".
• Diálogos escritos y presentados en la actividad "Planifica o Predice".
• Frases personales en cartulinas durante el mini prototipo.
• Respuestas en el ticket de salida y las oraciones entregadas como tarea.