Explorando Textos Informativos y Periodísticos: ¡Repasamos y Descubrimos!

En esta sesión, los estudiantes repasarán los conceptos fundamentales de los textos informativos y periodísticos, reconociendo sus características principales y su importancia en la vida diaria. A través de actividades lúdicas y participativas, los niños aprenderán a identificar la estructura, el propósito y el lenguaje de estos textos, fomentando habilidades de lectura crítica y comprensión. Este repaso es relevante porque los textos informativos y periodísticos están presentes en noticias, revistas y libros que los estudiantes consultan cotidianamente, ayudándolos a entender mejor el mundo que los rodea. Además, se promoverá el desarrollo de competencias comunicativas y el pensamiento analítico, esenciales en su formación académica y social.

• Identificar las características principales de los textos informativos y periodísticos.
• Comparar diferentes tipos de textos para distinguir sus finalidades y estructuras.
• Analizar ejemplos de textos para reconocer información clave y vocabulario específico.
• Crear un resumen breve que refleje la idea principal de un texto informativo o periodístico.

• Carteles impresos con ejemplos de textos informativos y periodísticos (4-6 ejemplares).
• Hojas con fragmentos de noticias y textos informativos adaptados para primaria (1 por estudiante).
• Marcadores y hojas blancas para elaboración de resúmenes (1 por estudiante).
• Proyector o pantalla para mostrar imágenes y textos digitales (opcional).
• Tarjetas con preguntas guía impresas (una por pareja).
• Reloj o cronómetro para controlar tiempos.

• Conocimiento básico sobre tipos de textos y su función comunicativa.
• Habilidad para leer y comprender textos cortos en español.
• Experiencia previa identificando información principal en textos.
• Capacidad para trabajar en equipo y expresar ideas oralmente.

Fase de Inicio

Propósito de la sesión

Docente: “Hoy vamos a recordar y explorar juntos los textos informativos y periodísticos. Veremos cómo reconocerlos y por qué son importantes para entender noticias y aprender cosas nuevas todos los días.”

Activación de conocimientos previos

• Docente: Muestra dos tarjetas grandes: una con un recorte de noticia y otra con un texto informativo sobre animales. Pregunta: “¿Alguien sabe qué tipo de texto es este? ¿Qué información nos da?”
• Estudiantes: Responden oralmente, comentan sus experiencias con noticias o textos de la escuela.

Motivación y enganche

• Docente: “¿Sabían que todos los días millones de personas leen noticias para estar informadas? ¡Vamos a ser pequeños periodistas y detectives de textos hoy!”
• Estudiantes: Expresan interés, algunos comparten si ven noticias en la familia o en internet.

Contextualización

Docente: Explica: “Los textos informativos y periodísticos nos ayudan a saber qué pasa en el mundo y aprender cosas nuevas, desde la escuela hasta la televisión y el internet.”

Estudiantes: Relacionan esta idea con su vida cotidiana y lo que han leído o escuchado.

Fase de Desarrollo

Presentación del contenido

Docente: Presenta con apoyo visual los elementos de los textos informativos y periodísticos: título, subtítulo, datos importantes, lenguaje claro, y diferencia entre informar y opinar.

Usa ejemplos sencillos y preguntas para involucrar a los estudiantes: “¿Qué parte de este texto creen que es la más importante? ¿Por qué?”

Actividad 1: Identificando características

• Objetivo: Identificar características principales de textos informativos y periodísticos.
• Instrucciones: En parejas, reciben dos fragmentos impresos (uno informativo y otro periodístico). Deben subrayar con marcador las palabras o frases que les parecen importantes o que les cuentan algo nuevo.
• Organización: Parejas
• Producto: Fragmentos marcados y discusión breve.
• Tiempo: 15 minutos
• Rol docente: Circular entre parejas, preguntar “¿Qué información les parece más importante aquí?”, “¿Por qué creen que este texto es informativo o periodístico?”

Transición:

Docente: “Muy bien, ahora que sabemos qué buscar, vamos a comparar para entender mejor las diferencias.”

Actividad 2: Comparando textos

• Objetivo: Comparar tipos de textos para distinguir finalidades y estructuras.
• Instrucciones: En grupos de 3-4, analizan dos textos diferentes (uno informativo y otro periodístico) y completan una tabla simple con preguntas guía: ¿Cuál es el tema? ¿Qué información da? ¿Cómo está organizado? ¿Qué palabras usan?
• Organización: Grupos de 3-4
• Producto: Tabla completada en hoja.
• Tiempo: 15 minutos
• Rol docente: Apoyar con preguntas: “¿Qué diferencias ven entre los textos?”, “¿Cuál les parece más fácil de entender y por qué?”

Transición:

Docente: “Ahora que sabemos cómo son y para qué sirven, vamos a practicar resumiendo la información más importante.”

Actividad 3: Creando un resumen

• Objetivo: Crear un resumen breve con la idea principal de un texto.
• Instrucciones: Individualmente, cada estudiante recibe un fragmento corto y escribe un resumen con sus propias palabras en una hoja blanca.
• Organización: Individual
• Producto: Resumen escrito.
• Tiempo: 10 minutos
• Rol docente: Motivar con frases como “Recuerden contar lo más importante, como si se lo explicaran a un amigo”, y ayudar a quienes tengan dudas.

Diferenciación

• Para estudiantes que terminan antes: Invitar a ilustrar el resumen o a escribir una pregunta que les haya surgido sobre el texto.
• Para estudiantes que necesitan apoyo: Dar fragmentos más cortos o leer el texto en voz alta antes de redactar el resumen, usar preguntas guía más específicas.

Fase de Cierre

Síntesis

• Docente: Solicita a los estudiantes que formen un círculo para compartir en voz alta sus resúmenes o ideas principales sobre lo aprendido.
• Estudiantes: Exponen sus resúmenes o ideas clave de manera breve.

Reflexión metacognitiva

• ¿Qué diferencia encontraste entre un texto informativo y uno periodístico?
• ¿Qué parte del texto te ayudó a entender mejor la información?
• ¿Cómo puedes usar lo que aprendiste cuando leas noticias o libros en casa?

Retroalimentación

Docente: Da comentarios positivos específicos, como “Noté que muy bien identificaron la información importante” y ofrece sugerencias para mejorar los resúmenes, reconociendo el esfuerzo de todos.

Transferencia

Docente: “En casa, pueden buscar una noticia en la televisión o internet y contarle a su familia qué aprendieron y cómo identificaron la información importante.”

Tarea o reto

Docente: Propone que los estudiantes traigan a la próxima clase un recorte de una noticia o artículo breve que encuentren interesante para compartir con el grupo.

Tipo de evaluación: Formativa durante la fase de desarrollo y sumativa en la fase de cierre.

• Criterio 1: Identifica características clave de textos informativos y periodísticos (actividad 1).
• Criterio 2: Compara adecuadamente diferentes tipos de textos y sus estructuras (actividad 2).
• Criterio 3: Elabora un resumen claro y coherente que refleja la idea principal del texto (actividad 3 y cierre).

Instrumentos sugeridos: Lista de cotejo para observar identificación de características, tabla comparativa como producto de grupo, revisión de resúmenes escritos, observación directa y autoevaluación oral en cierre.

Evidencias de aprendizaje: Fragmentos marcados, tabla comparativa completada, resúmenes escritos y aportaciones orales en la síntesis final.