¡Dibujemos y Escribamos para Recordar Juntos!

Este plan de clase está diseñado para que estudiantes de primer grado aprendan a utilizar dibujos y palabras para recordar actividades y acuerdos escolares de manera divertida y colaborativa. A través de actividades grupales y visuales, los niños podrán expresar sus ideas, compartir responsabilidades y reforzar su memoria sobre lo que hacen y deciden en el aula. Esta experiencia es especialmente importante porque combina el arte con la escritura, dos formas poderosas de comunicación que facilitan el aprendizaje y la organización personal y colectiva.

Además, el plan favorece la inclusión y la participación de todos los estudiantes, considerando diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, incluyendo a un estudiante con autismo. Al trabajar en equipo, los niños desarrollan habilidades sociales y el sentido de responsabilidad compartida, reforzando la importancia de los acuerdos para convivir y aprender mejor. Así, este plan conecta con su vida diaria al hacer visible y recordable lo que sucede en la escuela mediante dibujos y palabras, herramientas que podrán usar también en casa y en otros espacios.

• Diseñar en grupo un cartel visual que combine dibujos y palabras para recordar actividades escolares.
• Crear mensajes escritos sencillos que reflejen acuerdos escolares con apoyo del docente y compañeros.
• Colaborar activamente en equipos pequeños, respetando las ideas de todos y fomentando la participación inclusiva.
• Utilizar el dibujo como herramienta para expresar y reforzar la memoria de las actividades realizadas.
• Reflexionar en grupo sobre la importancia de recordar acuerdos para una buena convivencia escolar.

• Hojas grandes de papel kraft o cartulina (1 por grupo, total 9)
• Hojas blancas tamaño carta para dibujo y escritura (varias por estudiante)
• Crayones, lápices de colores, marcadores lavables (cantidad suficiente para 35 estudiantes)
• Lápices y borradores
• Imágenes impresas de actividades escolares comunes (ej. leer, jugar, limpiar, escuchar)
• Lista visible con ejemplos de palabras sencillas para apoyar la escritura
• Pizarra o rotafolio para anotaciones grupales
• Reloj o temporizador para controlar tiempos
• Espacio amplio para organizar grupos y materiales

• Reconocimiento básico de letras y números
• Habilidad inicial para dibujar formas simples
• Experiencias previas en trabajos grupales con compañeros
• Conocimiento de algunas palabras escritas comunes en el aula
• Habilidades sociales básicas para compartir materiales y escuchar a otros

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 40 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: “Hoy vamos a aprender a usar dibujos y palabras para recordar juntos lo que hacemos y decidimos en la escuela. ¿Por qué creen que es importante recordar nuestros acuerdos? Así podremos ayudarnos y tener un buen día.”

Estudiantes: Escuchan y responden brevemente.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Muestra imágenes de actividades escolares (leer, jugar, limpiar) y pregunta: “¿Quién puede decir qué actividad es esta? ¿Han hecho esto en la escuela?”
• Estudiantes: Levantan la mano para nombrar actividades y explican brevemente.

Motivación y enganche:

Docente: "¿Sabían que los dibujos y las palabras son como pistas que nos ayudan a recordar cosas importantes? Vamos a hacer nuestras propias pistas para no olvidar nuestros acuerdos.”

Estudiantes: Muestran entusiasmo y curiosidad.

Contextualización:

Docente: "En nuestra escuela hacemos muchas cosas juntos, y a veces es difícil recordar todo. Por eso, vamos a crear carteles con dibujos y palabras que nos ayuden a todos a recordar lo que es importante para convivir bien.”

Estudiantes: Asienten y se preparan para la siguiente fase.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 160 minutos

Presentación del contenido:

Docente: “Vamos a trabajar en grupos pequeños para crear un cartel visual que nos ayude a recordar algunas actividades y acuerdos que tenemos en el aula. Usaremos dibujos y palabras para que todos podamos entender y recordar.”

Actividad 1: "Elige y Dibuja"

• Objetivo: Diseñar un cartel visual que combine dibujos y palabras para recordar actividades escolares.
• Instrucciones:
• Docente: Divide a los estudiantes en 9 grupos de 3-4 niños. Entrega a cada grupo una cartulina grande y materiales para dibujar.
• Entrega a cada grupo imágenes impresas de actividades escolares.
• “En su grupo, elijan 3 actividades o acuerdos que les parezcan muy importantes para recordar en la escuela.”
• “Primero, dibujen cada actividad en la cartulina. Luego, escriban palabras sencillas que expliquen cada dibujo. Pueden ayudarse entre ustedes y con mi apoyo.”
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes
• Producto: Cartel visual con dibujos y palabras de actividades y acuerdos escolares.
• Tiempo: 60 minutos
• Rol docente: Circular entre grupos, ofrecer palabras o ideas para la escritura, asegurar la participación de todos, especialmente del estudiante con autismo, usando apoyos visuales y mensajes claros.

Actividad 2: "Presentamos y Compartimos"

• Objetivo: Colaborar activamente en equipos pequeños y comunicar sus ideas de manera clara.
• Instrucciones:
• Docente: “Cada grupo va a presentar su cartel al resto de la clase. Cuéntenos qué dibujos hicieron y qué palabras escribieron para recordar sus actividades y acuerdos.”
• “Escuchen con atención a sus compañeros y después podemos hacer preguntas o decir qué nos gustó.”
• Organización: Plenaria con participación grupal
• Producto: Explicación oral y participación en diálogo colectivo.
• Tiempo: 40 minutos
• Rol docente: Facilitar la comunicación, hacer preguntas guía como “¿Por qué eligieron este dibujo?”, “¿Cómo nos ayuda esta palabra a recordar?”, apoyar al estudiante con autismo con turnos de palabra y acompañamiento visual.

Actividad 3: "Nuestro Mural de Acuerdos"

• Objetivo: Crear un mural colectivo que unifique los dibujos y palabras para recordar acuerdos escolares.
• Instrucciones:
• Docente: “Ahora vamos a juntar todos los carteles en un gran mural en la pared del aula para que todos podamos verlo siempre.”
• “Ayudémonos unos a otros para pegar los carteles y escribir un título bonito para nuestro mural.”
• “¿Qué título les gustaría poner para que el mural nos recuerde la importancia de nuestros acuerdos?”
• Organización: Gran grupo con apoyo de algunos niños en roles específicos
• Producto: Mural colectivo con dibujos, palabras y título creado por los estudiantes.
• Tiempo: 60 minutos
• Rol docente: Coordinar la unión de los carteles, guiar la elección del título, fomentar la colaboración, asegurar la inclusión y participación de todos, especialmente del estudiante con autismo mediante apoyo visual y roles claros.

Diferenciación:

• Para quienes terminan antes: Ayudar a revisar la ortografía de las palabras o crear pequeñas etiquetas con palabras para pegar en el mural.
• Para quienes necesitan más apoyo: Ofrecer plantillas con dibujos para colorear o palabras escritas para copiar, acompañamiento individual o en pareja, permitir uso de símbolos o pictogramas para expresarse.

Transiciones:

Al terminar cada actividad, el docente hará un breve resumen y explicación de la siguiente, por ejemplo: “Muy bien, ahora que tenemos nuestros dibujos listos, vamos a compartirlos con todos para aprender juntos.”

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 40 minutos

Síntesis:

Docente: “Para terminar, vamos a hacer un dibujo rápido y escribir una palabra que nos ayude a recordar lo más importante que aprendimos hoy.”

Estudiantes: Dibujan y escriben en hojas individuales.

Reflexión metacognitiva:

• “¿Qué dibujo hiciste para recordar las actividades o acuerdos?”
• “¿Cómo te ayudaron tus compañeros para hacer el cartel?”
• “¿Por qué es importante recordar nuestros acuerdos?”

Docente: Invita a algunos estudiantes a compartir sus respuestas y dibujos.

Retroalimentación:

Docente: Da comentarios positivos y constructivos sobre la participación, los dibujos y las palabras usadas, destacando el esfuerzo, la colaboración y la creatividad de cada grupo.

Transferencia:

Docente: “Recuerden que este mural estará en nuestra aula para ayudarnos a recordar siempre nuestras actividades y acuerdos. Pueden usar dibujos y palabras también en casa para recordar cosas importantes.”

Tarea o reto:

Docente: “Para la próxima clase, pueden intentar hacer en casa un dibujo con palabras que les ayude a recordar una actividad o regla familiar. Traigan su dibujo para compartirlo con la clase.”

Tipo de evaluación: La evaluación es formativa, aplicada durante la fase de desarrollo y cierre para monitorear el aprendizaje y la participación.

Criterios de evaluación:

• Participación activa y respetuosa en el trabajo grupal (objetivo 3)
• Capacidad para representar actividades y acuerdos mediante dibujos (objetivo 4)
• Uso adecuado de palabras sencillas para complementar dibujos y comunicar ideas (objetivos 1 y 2)
• Colaboración efectiva para la creación del mural colectivo (objetivo 3 y 5)
• Reflexión sobre la importancia de recordar acuerdos escolares (objetivo 5)

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar participación y colaboración
• Rúbrica sencilla para evaluar dibujos y escritura (claridad, relación con actividad/acuerdo)
• Observación directa durante presentaciones y trabajo grupal
• Autoevaluación breve con preguntas sencillas en el cierre

Evidencias de aprendizaje:

• Carteles grupales con dibujos y palabras
• Presentaciones orales de los grupos
• Mural colectivo en el aula
• Dibujo y palabra individual en la síntesis final