¡Dibujamos y Escribimos para Recordar! Acuerdos y Actividades en Equipo

Este plan de clase está diseñado para estudiantes de primer grado y tiene como propósito que aprendan a utilizar el dibujo y la escritura como herramientas para recordar actividades y acuerdos escolares. A través de actividades colaborativas y dinámicas, los niños explorarán cómo representar ideas mediante dibujos y palabras, fortaleciendo su memoria y comprensión de las normas y tareas en el aula. Este aprendizaje es fundamental porque les ayuda a organizarse mejor, a expresar sus pensamientos y a trabajar en equipo, habilidades que serán útiles en su vida diaria tanto en la escuela como en otros espacios. Además, se fomenta la inclusión y la participación de todos, considerando diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, incluyendo a estudiantes con necesidades especiales como autismo. Así, los estudiantes no solo desarrollan sus habilidades de escritura y dibujo, sino también valores de colaboración y respeto.

• Diseñar dibujos y textos simples para representar actividades y acuerdos escolares.
• Colaborar en pequeños grupos para crear recordatorios visuales que reflejen acuerdos comunes.
• Expresar oralmente las ideas plasmadas en sus dibujos y escritos para reforzar la memorización.
• Reconocer la importancia de usar dibujos y escritura para organizar y recordar información en el aula.

• Hojas blancas tamaño carta (al menos 2 por estudiante, total 70 hojas).
• Crayones y lápices de colores (variedad de colores, al menos 5 por grupo).
• Lápices y borradores (1 por estudiante).
• Cartulinas grandes para mural (5 unidades).
• Marcadores gruesos para mural (varios colores).
• Pegamento en barra (al menos 5 unidades).
• Imágenes impresas de actividades escolares comunes (1 por grupo).
• Espacio amplio para trabajar en grupos (mesas agrupadas o alfombra).
• Reproductor de audio para canción de bienvenida (opcional).
• Tarjetas con preguntas guía para reflexión (preparadas por el docente).

• Conocimiento básico de la escritura de letras y números (aprendido previamente).
• Experiencia previa dibujando figuras simples y formas básicas.
• Habilidad para escuchar instrucciones cortas y participar en actividades grupales.
• Habilidades sociales básicas para compartir materiales y respetar turnos.

Fase de Inicio

Docente: “Hoy vamos a aprender a usar dibujos y palabras para recordar lo que hacemos en la escuela y los acuerdos que tenemos para convivir bien. Esto es importante para que todos podamos recordar y ayudar a los demás.”

Estudiantes: Escuchan atentos y se preparan para participar.

• Docente: Muestra una imagen grande de una actividad escolar (por ejemplo, lavar manos antes de comer) y pregunta: “¿Qué están haciendo estos niños? ¿Por qué creen que es importante?”
• Estudiantes: Responden con sus ideas, algunos dibujan rápidamente en su cuaderno qué actividad recuerdan.

• Docente: Cuenta una breve historia: “Imagina que olvidamos qué hacer en la escuela, ¿cómo haríamos para recordarlo? Usar dibujo y escritura nos ayuda a no olvidar y a apoyar a nuestros compañeros.”
• Estudiantes: Se muestran interesados y hacen preguntas.

• Docente: “En nuestra escuela, tenemos actividades y acuerdos para que todo funcione bien. Hoy vamos a crear dibujos y palabras que nos ayuden a recordar juntos.”
• Estudiantes: Asienten y expresan que quieren empezar a crear.

Fase de Desarrollo

Docente: Explica que para recordar actividades y acuerdos, pueden usar dibujos sencillos y palabras cortas, y que trabajarán en grupos para hacer un mural con sus ideas. Se enfatiza que cada estudiante aporta algo valioso y que deben ayudarse unos a otros.

Actividad 1: “Dibujamos nuestras actividades favoritas”

• Objetivo específico: Diseñar dibujos para representar actividades escolares.
• Instrucciones:
  • Docente: “Ahora, en grupos de cuatro, platiquen cuáles son sus actividades favoritas en la escuela. Luego, cada uno dibujará una de esas actividades en una hoja.”
  • “Después, escriban la palabra que describa la actividad junto al dibujo.”
• Organización: Grupos de 4 estudiantes.
• Producto: Hoja con dibujos y palabras de actividades escolares.
• Tiempo: 45 minutos.
• Rol del docente: Circula entre los grupos, pregunta: “¿Qué actividad dibujaron? ¿Cómo se llama? ¿Por qué les gusta?” Ayuda a escribir palabras y apoya especialmente al estudiante con autismo con instrucciones claras y apoyo visual.

Actividad 2: “Creamos nuestro mural de acuerdos”

• Objetivo específico: Colaborar para crear recordatorios visuales de acuerdos escolares.
• Instrucciones:
  • Docente: “Ahora haremos un mural con los acuerdos que todos debemos seguir para convivir bien. Primero, recordemos juntos cuáles son esos acuerdos.”
  • “Cada grupo dibujará y escribirá uno o dos acuerdos para pegarlos en la cartulina grande.”
  • “Ayúdense y decidan juntos qué dibujar y qué escribir.”
• Organización: Mismos grupos de 4 estudiantes.
• Producto: Mural colaborativo con dibujos y textos que representan acuerdos.
• Tiempo: 60 minutos.
• Rol del docente: Facilita la discusión, sugiere ideas, ofrece vocabulario para escribir, verifica que todos participen, apoya al estudiante con autismo asignándole un rol específico, como colocar los dibujos o escribir palabras simples.

Actividad 3: “Presentamos nuestro mural”

• Objetivo específico: Expresar oralmente las ideas plasmadas en dibujos y textos.
• Instrucciones:
  • Docente: “Cada grupo irá al frente y nos contará qué dibujaron y escribieron en su parte del mural. Así todos recordaremos juntos.”
• Organización: Plenaria, grupos presentando por turno.
• Producto: Explicación oral de los acuerdos y actividades representadas.
• Tiempo: 55 minutos.
• Rol del docente: Escucha atento, hace preguntas para ampliar ideas (“¿Por qué dibujaron esto? ¿Cómo nos ayuda a recordar?”), anima a todos a participar, especialmente al estudiante con autismo con apoyos visuales y refuerzo positivo.

• Para estudiantes que terminan antes: Se les invita a ayudar a compañeros que necesitan apoyo o a agregar detalles a los dibujos del mural.
• Para estudiantes que necesitan más apoyo: Se les asigna tareas específicas dentro del grupo (por ejemplo, colorear espacios pequeños o pegar dibujos) y se ofrece apoyo individualizado con materiales visuales y lenguaje claro.

Tras cada actividad, el docente invita a los estudiantes a compartir sus resultados brevemente y explica cómo la siguiente actividad complementará lo que hicieron, manteniendo el interés y conexión entre las tareas.

Fase de Cierre

• Docente: “Vamos a hacer un ‘ticket de salida’ donde cada uno dibujará o escribirá una cosa que aprendió hoy.”
• Estudiantes: Dibujan o escriben su idea en una hoja pequeña que entregan al docente.

• ¿Qué dibujo o palabra me ayudó más a recordar las actividades y acuerdos?
• ¿Cómo me sentí trabajando con mis compañeros para crear el mural?
• ¿Por qué es importante recordar los acuerdos de la escuela?

Docente: Recolecta los tickets, comenta en voz alta ejemplos de buenas ideas, felicita la participación y esfuerzo, y ofrece comentarios positivos para reforzar el aprendizaje.

Docente: “Mañana usaremos nuestro mural para recordar lo que debemos hacer cada día, y también pueden hacer dibujos y notas en casa para recordar cosas importantes.”

• Docente: “En casa, pídanle a un adulto que les ayude a dibujar o escribir una lista simple de cosas que hacen cada día en la escuela o en casa para practicar.”

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Activación de conocimientos previos en la fase de inicio.
• Formativa: Observación continua durante las actividades colaborativas en la fase de desarrollo.
• Sumativa: Análisis de los productos finales (mural y tickets de salida) en la fase de cierre.

Criterios de evaluación:

• Capacidad para representar actividades y acuerdos mediante dibujos y palabras simples.
• Participación activa y colaborativa en el trabajo en grupo.
• Claridad y coherencia en la expresión oral al explicar sus dibujos y escritos.
• Comprensión del valor de usar dibujos y escritura para recordar información.

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para participación y colaboración.
• Rúbrica sencilla para evaluar dibujos y textos (claridad, relación con el tema, creatividad).
• Observación directa durante las presentaciones orales.
• Autoevaluación guiada con preguntas simples al final.

Evidencias de aprendizaje:

• Hojas con dibujos y palabras de actividades escolares.
• Mural colaborativo con acuerdos escolares ilustrados y escritos.
• Explicaciones orales durante la presentación del mural.
• Tickets de salida con reflexiones individuales sobre el aprendizaje.