¡Dibuja y Escribe para Recordar! Acuerdos y Actividades en Equipo

Este plan de clase está diseñado para que estudiantes de primer grado aprendan a usar dibujos y la escritura como herramientas para recordar las actividades y acuerdos escolares. A través de actividades colaborativas, los niños descubrirán cómo representar sus ideas y compromisos de manera visual y escrita, facilitando su memoria y comprensión. La experiencia les permitirá desarrollar habilidades de expresión creativa y comunicación, importantes para su vida escolar y cotidiana. Además, al trabajar en grupos pequeños, fomentaremos la cooperación, el respeto por las ideas de otros y el apoyo mutuo, incluyendo la participación activa de todos, con especial atención a las necesidades de un estudiante con autismo. Al integrar el dibujo y la escritura en un contexto práctico y divertido, los alumnos encontrarán sentido en estas herramientas, y aprenderán a usarlas para organizar su día a día escolar, lo que les ayudará a ser más responsables y autónomos.

• Crear dibujos y frases cortas que representen actividades y acuerdos escolares para facilitar su recuerdo.
• Colaborar en grupos pequeños para diseñar carteles visuales que reflejen compromisos y tareas del aula.
• Comunicar ideas de manera clara utilizando dibujos y escritura, respetando las opiniones de los compañeros.
• Identificar la importancia de recordar y cumplir acuerdos escolares para una convivencia armoniosa.

• Hojas blancas tamaño carta (aprox. 2 por estudiante)
• Crayones, lápices de colores y marcadores (suficientes para 35 estudiantes)
• Tijeras y pegamento en barra (para cada grupo pequeño)
• Pizarrón o rotafolio con plumones
• Cartulinas grandes para crear carteles en grupos
• Imágenes impresas de actividades escolares comunes (opcional para apoyo visual)
• Reproductor de audio para música de fondo suave (opcional para ambiente calmado)
• Tarjetas con palabras clave (acuerdo, actividad, recordar, grupo, respetar)

• Reconocimiento básico de letras y palabras simples.
• Habilidades motoras básicas para dibujar y escribir.
• Experiencias previas en actividades grupales y respeto a turnos.
• Conocimiento elemental de rutinas escolares y normas básicas del aula.

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 40 minutos

Propósito de la sesión:

Introducir a los estudiantes en la importancia de usar dibujos y palabras para recordar las actividades y acuerdos dentro del aula, motivándolos a expresar sus ideas de manera visual y escrita.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Saluda a los niños con entusiasmo y muestra un dibujo simple que representa una actividad escolar, por ejemplo, un libro y un lápiz. Pregunta: "¿Qué creen que estoy dibujando aquí? ¿En qué momentos usamos un libro y un lápiz en la escuela?"
• Estudiantes: Responden con ideas y ejemplos, algunos podrán mencionar actividades como leer o escribir.

Motivación y enganche:

• Docente: Cuenta una breve historia personal: "Cuando era niño, a veces olvidaba qué actividades teníamos que hacer en clase, pero un día empecé a hacer dibujos para recordarlas y ¡funcionó muy bien! ¿Quieren aprender a hacer eso hoy?"
• Estudiantes: Muestran interés y responden afirmativamente.

Contextualización:

• Docente: Explica en lenguaje sencillo que usar dibujos y palabras les ayudará a recordar lo que deben hacer y los acuerdos que hacen para que la clase sea un lugar bonito para todos.
• Estudiantes: Escuchan atentos y hacen preguntas si las tienen.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 150 minutos

Presentación del contenido:

El docente invita a los estudiantes a formar grupos de 4 integrantes, cuidando que el estudiante con autismo esté acompañado por compañeros que lo apoyen y que la dinámica sea inclusiva. Se introduce el concepto de que los dibujos y palabras pueden ser una “memoria visual” para recordar juntos lo importante en la escuela.

Actividad 1: "Mi dibujo para recordar"

• Objetivo: Crear dibujos personales que representen una actividad escolar que los estudiantes recuerden.
• Instrucciones:
• Docente: "Cada uno va a dibujar una actividad que hacemos en la escuela que les guste o que sea importante para ustedes. Pueden usar crayones o lápices de colores."
• Se recuerda que el dibujo puede ser sencillo y que no hay dibujo bueno o malo.
• Los estudiantes trabajan de manera individual pero sentados cerca para poder compartir ideas.
• Organización: Individual con apoyo cercano del docente y compañeros.
• Producto: Dibujo individual sobre actividad escolar.
• Tiempo: 30 minutos.
• Rol del docente: Observar el proceso, apoyar con vocabulario o ideas, especialmente con el estudiante con autismo, hacer preguntas como: "¿Qué actividad estás dibujando? ¿Por qué es importante para ti?"

Actividad 2: "Nuestro cartel de acuerdos"

• Objetivo: Diseñar y crear carteles en grupo que reflejen acuerdos para la convivencia en clase, usando dibujos y escritura simple.
• Instrucciones:
• Docente: "Ahora vamos a formar grupos de cuatro para hacer un cartel que muestre uno o dos acuerdos que todos debemos seguir en la escuela. Primero hablen entre ustedes y piensen qué acuerdos son importantes."
• Se entregan cartulinas, marcadores, crayones, tijeras y pegamento.
• Los grupos piensan y dibujan los acuerdos, escribiendo palabras cortas o frases sencillas con ayuda del docente.
• El docente enfatiza la escucha activa y el respeto por las ideas de todos.
• Organización: Grupos de 4 estudiantes.
• Producto: Cartel grupal con dibujos y frases que representen acuerdos escolares.
• Tiempo: 70 minutos.
• Rol del docente: Facilitar la comunicación, guiar la escritura, apoyar al estudiante con autismo con instrucciones claras y apoyo visual, motivar a los niños a colaborar y compartir.

Actividad 3: "Presentamos y recordamos"

• Objetivo: Comunicar y explicar en grupo el cartel creado para reforzar el recuerdo de los acuerdos.
• Instrucciones:
• Docente: "Cada grupo va a mostrar su cartel y nos va a contar qué acuerdos dibujaron y por qué son importantes."
• Se da tiempo para que cada grupo hable y los demás escuchen con respeto.
• Se fomenta que cada integrante participe diciendo al menos una frase o señalando un dibujo.
• Organización: Plenaria con participación grupal.
• Producto: Exposición oral breve y cartel visual.
• Tiempo: 50 minutos.
• Rol del docente: Ayudar a organizar los turnos de palabra, hacer preguntas para clarificar, reforzar el vocabulario usado, y destacar la importancia de los acuerdos.

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Se les invita a crear dibujos adicionales que representen actividades o acuerdos o ayudar a compañeros que lo requieran.
• Para estudiantes que necesitan más apoyo: El docente y compañeros designados brindan ayuda directa, usando apoyos visuales, lenguaje sencillo y ejemplos concretos. Se permite que usen dibujos más simples o que expresen ideas con símbolos.

Transiciones:

• Para pasar de la actividad 1 a la 2, el docente reúne a los estudiantes y comenta: "Ahora que cada uno dibujó una actividad importante, vamos a trabajar en equipo para recordar juntos cómo debemos portarnos y ayudarnos en clase."
• Para pasar de la actividad 2 a la 3, el docente dice: "¡Muy bien equipo! Ahora queremos que todos conozcan sus carteles, para que juntos podamos recordar y cumplir los acuerdos."

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 50 minutos

Síntesis:

• Actividad "Ticket de salida visual": Cada estudiante recibe una hoja pequeña para dibujar o escribir una palabra que le ayude a recordar una actividad o acuerdo que aprendió hoy.
• Docente: "En este dibujo o palabra, quiero que me digan qué es lo más importante que van a recordar de hoy para ayudarnos a todos a trabajar y jugar bien en la escuela."

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué dibujo o palabra escogí para recordar las actividades o acuerdos?
• ¿Cómo me ayudó trabajar con mis compañeros para hacer el cartel?
• ¿Por qué es importante que todos recuerden y cumplan los acuerdos en clase?

Retroalimentación:

• Docente: Escucha las respuestas de los niños, brinda comentarios positivos resaltando la creatividad, el trabajo en equipo y la comprensión de la importancia de los acuerdos. Hace preguntas abiertas para profundizar el aprendizaje y motiva a seguir creando recuerdos visuales.

Transferencia:

• Docente: Explica que estos dibujos y carteles pueden quedarse en el aula para ayudar a todos a recordar lo que deben hacer, y que pueden usar esta técnica para otras actividades en su vida diaria.

Tarea o reto:

• Docente: "En casa, pueden hacer un dibujo o escribir una lista con sus papás sobre las actividades que hacen juntos cada día para recordar lo aprendido hoy."

Tipo de evaluación: Diagnóstica en Inicio (activación de conocimientos), Formativa durante el Desarrollo (observación y apoyo en actividades colaborativas) y Sumativa en Cierre (ticket de salida visual y reflexión).

Criterios de evaluación:

• Capacidad para representar mediante dibujo o escritura actividades y acuerdos escolares (Objetivo 1).
• Participación activa y colaboración efectiva en el trabajo en grupo para crear carteles (Objetivo 2).
• Claridad en la comunicación de ideas durante la exposición grupal (Objetivo 3).
• Comprensión de la importancia de los acuerdos para una buena convivencia escolar (Objetivo 4).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar participación y colaboración en grupos.
• Rúbrica sencilla para evaluar dibujos y carteles (expresión, creatividad, relación con tema).
• Observación directa durante exposiciones orales.
• Autoevaluación guiada mediante preguntas de reflexión al final.

Evidencias de aprendizaje:

• Dibujos individuales representando actividades escolares.
• Carteles grupales con dibujos y frases que reflejen acuerdos.
• Presentaciones orales de los grupos explicando sus carteles.
• Tickets de salida visuales con dibujos o palabras clave para recordar.