Explorando los afectos: descubre cómo las emociones cuidan tu bienestar

Este plan de clase está diseñado para que los estudiantes de primaria (6-11 años) comprendan qué son los afectos y cómo influyen en su bienestar diario. A través de actividades lúdicas y colaborativas, los niños identificarán los factores que afectan su estado de ánimo y aprenderán a gestionar sus emociones para mejorar la convivencia con sus compañeros y su autocuidado. Al conectar el aprendizaje con situaciones reales de su entorno, los estudiantes desarrollarán habilidades socioemocionales esenciales para vivir en armonía, tomar decisiones saludables y expresar sus sentimientos de manera positiva. Este conocimiento les permitirá reconocer sus emociones y las de los demás, promoviendo un ambiente escolar más respetuoso y empático.

• Distinguir los factores que influyen en el estado de ánimo y la vida cotidiana para mejorar la convivencia y el autocuidado.
• Explorar las reacciones emocionales ante diversas situaciones y contextos para mejorar la convivencia.
• Identificar y expresar diferentes emociones utilizando vocabulario adecuado.
• Colaborar en grupo para crear productos que reflejen la comprensión de los afectos y su impacto en el bienestar.

• Cartulinas de colores (al menos 12, 2 por grupo)
• Marcadores, lápices de colores y crayones
• Hojas blancas tamaño carta (una por estudiante)
• Tarjetas con imágenes de expresiones faciales diversas (emociones básicas: alegría, tristeza, enojo, miedo, sorpresa, calma)
• Reproductor de música y canciones infantiles relacionadas con emociones (como "Si estás feliz", "El monstruo de colores")
• Videos cortos animados sobre emociones (3-5 minutos cada uno)
• Pizarra blanca y plumones
• Dispositivo para mostrar videos (proyector o pantalla)
• Plantillas impresas de organizadores gráficos (como rueda de emociones, tabla de situaciones y reacciones)
• Cuaderno o carpeta para portafolio de proyecto

• Reconocimiento básico de emociones comunes (felicidad, tristeza, enojo, miedo) desde niveles anteriores.
• Habilidades básicas para expresarse oralmente y en forma escrita.
• Capacidad para trabajar en equipo y respetar turnos.
• Experiencias previas de convivencia en grupo y actividades colaborativas.

Sesión 1: Conociendo las emociones y su importancia en nuestro bienestar

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión:

Presentar el tema de los afectos y su influencia en nuestro bienestar para entender por qué es importante reconocer y expresar nuestras emociones.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Saluda y dice: "Hoy vamos a descubrir cómo se sienten nuestras emociones y cómo nos ayudan a vivir mejor con los demás."
• Actividad: Juego rápido "El espejo emocional": El docente muestra una tarjeta con una expresión facial y los niños la imitan con su cara y cuerpo.
• Estudiantes: Imitan las caras y comentan en voz alta qué emoción creen que es.

Motivación y enganche:

• Docente: Cuenta un dato curioso: "¿Sabían que nuestro corazón y nuestro cerebro trabajan juntos para que podamos sentir felicidad, tristeza o sorpresa? ¡Las emociones son como superpoderes que nos ayudan cada día!"
• Estudiantes: Escuchan y expresan si han sentido esas emociones alguna vez.

Contextualización:

• Docente: Explica cómo las emociones influyen en lo que hacemos en casa y en la escuela, por ejemplo, cómo una emoción puede hacer que estemos contentos para jugar o tristes y necesitemos un abrazo.
• Estudiantes: Comparten ejemplos de situaciones que les hacen sentir diferentes emociones.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 95 minutos

Presentación del contenido:

Introducción activa a las emociones básicas y su impacto en nuestro bienestar a través de juegos, videos y actividades colaborativas.

Actividad 1: "El mural de las emociones"

• Objetivo: Distinguir emociones básicas y relacionarlas con situaciones cotidianas para mejorar la convivencia.
• Instrucciones:
  • Dividir a los estudiantes en grupos de 4.
  • Entregar a cada grupo una cartulina y marcadores.
  • Pedir que dibujen o escriban situaciones que les hacen sentir alegría, tristeza, enojo, o miedo.
  • Usar las tarjetas de expresiones para inspirarse.
  • Al final, cada grupo presenta su mural explicando las emociones y situaciones que eligieron.
• Organización: Grupos de 4
• Producto: Mural grupal con emociones y situaciones
• Tiempo: 45 minutos
• Rol docente: Facilita materiales, observa participación, pregunta: "¿Por qué creen que esa situación les genera esa emoción?" y refuerza vocabulario emocional.

Actividad 2: "Cuento en cadena emocional"

• Objetivo: Explorar reacciones emocionales ante diversas situaciones para mejorar la convivencia.
• Instrucciones:
  • Sentar a los estudiantes en círculo.
  • El docente inicia con una frase: "Un día, Ana se sintió muy feliz porque..."
  • Cada niño añade una frase que incluya una emoción y una acción relacionada.
  • Al terminar, se reflexiona sobre cómo las emociones cambian según las situaciones.
• Organización: Plenaria
• Producto: Historia colectiva oral
• Tiempo: 25 minutos
• Rol docente: Modera el cuento para incluir distintas emociones, anima la participación y pregunta: "¿Cómo se sintió Ana? ¿Qué hizo para sentirse mejor?"

Actividad 3: Video y reflexión "El monstruo de colores"

• Objetivo: Identificar emociones y su influencia en el bienestar personal y social.
• Instrucciones:
  • Mostrar el video corto animado "El monstruo de colores".
  • Después, en parejas, los estudiantes comentan qué emociones vieron y cómo se expresaron.
  • Regresar a plenaria para compartir ideas y anotarlas en la pizarra.
• Organización: Individual, luego parejas y plenaria
• Producto: Lista colectiva de emociones en la pizarra
• Tiempo: 25 minutos
• Rol docente: Facilita la visualización, guía la reflexión con preguntas: "¿Qué emociones conocieron? ¿Por qué es importante saberlas reconocer?"

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Crear dibujos personales de una emoción y una acción para mejorar el estado de ánimo.
• Para estudiantes que necesitan apoyo: Trabajar con el docente en parejas para identificar emociones usando las tarjetas y ejemplos sencillos.

Transiciones:

El docente conecta cada actividad señalando que conocer las emociones y compartirlas en grupo nos ayuda a entendernos mejor, preparando el camino para el próximo encuentro donde exploraremos cómo cuidar nuestro bienestar con lo aprendido.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

Síntesis:

• Actividad: Cada estudiante dice en voz alta una emoción que aprendió hoy y una situación donde la sintió.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué emoción fue la que más te gustó aprender y por qué?
• ¿Cómo crees que tus emociones pueden ayudar a que la escuela sea un lugar más feliz?
• ¿Qué puedes hacer cuando sientes una emoción que no te gusta?

Retroalimentación:

• Docente: Escucha las respuestas, refuerza positivamente cada aportación, subraya el valor de expresar emociones y felicita el esfuerzo grupal.

Transferencia:

• Docente: Anuncia que en la próxima sesión se seguirá aprendiendo sobre cómo nuestros afectos pueden ayudarnos a convivir mejor y cuidarnos.

Tarea o reto:

• Observar en casa y escribir en su cuaderno: ¿Qué emoción viste en alguien de tu familia hoy? ¿Cómo reaccionaste tú ante eso?

Sesión 2: Identificando y expresando nuestras emociones para convivir mejor

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Recordar lo aprendido sobre emociones y prepararse para explorar cómo expresarlas y reconocerlas en otros.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta: "¿Qué emoción observaste en tu familia y cómo te sentiste?"
• Estudiantes: Comparten brevemente sus respuestas de la tarea.

Motivación y enganche:

• Docente: Dice: "Hoy aprenderemos a decir lo que sentimos y a entender cómo se sienten los demás para llevarnos mejor." Invita a cantar una canción relacionada con emociones.
• Estudiantes: Cantan y participan con gestos.

Contextualización:

• Docente: Explica que saber expresar emociones ayuda a que no haya malentendidos y que todos se sientan mejor en la escuela y en casa.
• Estudiantes: Escuchan y piensan en ejemplos.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 100 minutos

Actividad 1: "Teatro de emociones"

• Objetivo: Explorar reacciones emocionales y expresarlas para mejorar la convivencia.
• Instrucciones:
  • Formar grupos de 4 estudiantes.
  • Dar a cada grupo una situación cotidiana (ej. un amigo se siente triste porque perdió su juguete).
  • Los grupos preparan una pequeña dramatización mostrando las emociones de los personajes y posibles soluciones para sentirse mejor.
  • Presentan frente a la clase.
• Organización: Grupos de 4
• Producto: Obra corta representada
• Tiempo: 60 minutos
• Rol docente: Apoya en la organización, sugiere vocabulario emocional, observa interacciones y guía con preguntas: "¿Qué siente cada personaje? ¿Cómo podemos ayudar?"

Actividad 2: "Diario emocional"

• Objetivo: Distinguir y expresar emociones personales para fomentar el autocuidado.
• Instrucciones:
  • Entregar hoja en blanco a cada estudiante.
  • Invitar a dibujar o escribir cómo se sienten hoy y qué hicieron para sentirse así.
  • Compartir en parejas si desean.
• Organización: Individual y en parejas
• Producto: Página personal del diario emocional
• Tiempo: 30 minutos
• Rol docente: Circula apoyando la expresión, preguntando: "¿Qué emoción elegiste? ¿Qué te ayuda a sentirte mejor?"

Diferenciación:

• Para estudiantes rápidos: Crear una lista de palabras que describan emociones y explicarlas al grupo.
• Para estudiantes con dificultades: Usar dibujos de caritas para señalar emociones y apoyar la escritura con guía del docente.

Transiciones:

El docente conecta la dramatización con la importancia de reconocer y expresar nuestras emociones para cuidar nuestras relaciones y bienestar personal.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

Síntesis:

• Actividad: Los estudiantes completan un organizador gráfico sencillo con tres emociones que aprendieron a expresar y cómo lo hicieron.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Cómo te sentiste al representar una emoción en el teatro?
• ¿Por qué es importante decir cómo nos sentimos?
• ¿Qué aprendiste sobre ayudar a otros con sus emociones?

Retroalimentación:

• Docente: Reconoce el esfuerzo en las dramatizaciones y dibujos, enfatiza la importancia de expresarse y escuchar a los demás.

Transferencia:

• Invita a practicar en casa contando a la familia cómo se sintieron hoy y escuchando sus emociones también.

Tarea o reto:

• Observar durante la semana una emoción en un amigo o familiar y pensar en una forma para apoyarlo.

Sesión 3: Comprendiendo cómo los afectos influyen en nuestra convivencia y autocuidado

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Recapitular lo aprendido y preparar el proyecto para aplicar el conocimiento a la convivencia y autocuidado.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta: "¿Qué emociones recuerdan que aprendimos y cómo nos ayudan a convivir mejor?"
• Estudiantes: Comparten ejemplos.

Motivación y enganche:

• Docente: Presenta un breve cuento sobre un niño que aprende a cuidar sus emociones para tener amigos y sentirse bien.
• Estudiantes: Escuchan atentos y comentan qué harían en esa situación.

Contextualización:

• Docente: Explica que ahora crearán un proyecto para mostrar cómo usar lo aprendido para cuidar su bienestar y convivir mejor.
• Estudiantes: Se preparan para trabajar en equipo.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 100 minutos

Actividad 1: "Creando nuestro cartel de bienestar emocional"

• Objetivo: Distinguir factores que influyen en el estado de ánimo y proponer acciones para mejorar la convivencia y autocuidado.
• Instrucciones:
  • Formar grupos de 4-5 estudiantes.
  • Entregar cartulinas y materiales.
  • Cada grupo crea un cartel con dibujos, palabras y consejos para cuidar las emociones y convivir bien.
  • Incluyen ejemplos de cómo reaccionar ante emociones difíciles.
• Organización: Grupos de 4-5
• Producto: Cartel grupal para exposición
• Tiempo: 70 minutos
• Rol docente: Orienta, pregunta: "¿Qué pueden hacer para ayudar a alguien triste? ¿Cómo cuidamos nuestras emociones?" y apoya con vocabulario y organización.

Actividad 2: Preparación para la exposición

• Objetivo: Explorar y comunicar cómo las emociones afectan la convivencia y el bienestar.
• Instrucciones:
  • Los grupos practican explicar su cartel en voz alta.
  • Se turnan para ensayar con apoyo del docente.
• Organización: Grupos pequeños
• Producto: Presentación oral preparada
• Tiempo: 30 minutos
• Rol docente: Brinda retroalimentación constructiva sobre claridad y participación.

Diferenciación:

• Para estudiantes con mayor rapidez: Diseñar un pequeño juego o dinámica para acompañar el cartel.
• Para estudiantes que necesitan más apoyo: Recibir guía individual para expresar sus ideas y participar en el grupo.

Transiciones:

El docente prepara a los estudiantes para la próxima sesión, en la que se presentarán los carteles y se reflexionará sobre lo aprendido.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

Síntesis:

• Actividad: Cada estudiante dice una acción para cuidar sus emociones que aprendió hoy.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué aprendí hoy sobre cómo cuidar mis emociones?
• ¿Por qué es importante ayudar a otros con sus sentimientos?
• ¿Cómo puedo usar lo que aprendí en mi vida diaria?

Retroalimentación:

• Docente: Elogia las ideas y anima a seguir compartiendo emociones con respeto y cuidado.

Transferencia:

• Invita a observar durante la semana cómo aplican las acciones del cartel en la escuela y en casa.

Tarea o reto:

• Practicar en casa alguna de las acciones del cartel y contar sus resultados en la siguiente sesión.

Sesión 4: Presentación y reflexión sobre nuestro proyecto de bienestar emocional

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Preparar emocional y mentalmente para compartir el trabajo en equipo y escuchar a los demás.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta: "¿Qué aprendieron sobre las emociones en su cartel? ¿Cómo se sienten para presentarlo?"
• Estudiantes: Comparten expectativas y sentimientos.

Motivación y enganche:

• Docente: Propone un aplauso grupal para motivar a los presentadores.
• Estudiantes: Participan con entusiasmo.

Contextualización:

• Docente: Explica que compartir lo aprendido ayuda a todos a cuidar su bienestar y a convivir mejor.
• Estudiantes: Se disponen para presentar.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 100 minutos

Actividad 1: Presentación de carteles y dinámicas

• Objetivo: Explorar y comunicar la influencia de los afectos en la convivencia y bienestar.
• Instrucciones:
  • Cada grupo presenta su cartel y explica las emociones y acciones que propusieron.
  • Si diseñaron juego o dinámica, la realizan con la clase.
  • Después de cada presentación, se abre un espacio breve para preguntas y comentarios.
• Organización: Plenaria
• Producto: Presentación oral y participación en dinámicas
• Tiempo: 90 minutos
• Rol docente: Modera, fomenta respeto y escucha activa, pregunta: "¿Qué aprendimos de este cartel? ¿Cómo podemos usar estas ideas?"

Actividad 2: Registro reflexivo en el portafolio

• Objetivo: Distinguir aprendizajes y expresar opiniones sobre la importancia de las emociones en la convivencia.
• Instrucciones:
  • Los estudiantes escriben o dibujan en su portafolio qué les gustó del proyecto y una emoción que aprendieron a controlar o expresar mejor.
• Organización: Individual
• Producto: Página de portafolio personal
• Tiempo: 10 minutos
• Rol docente: Apoya con ideas y ortografía, valora cada expresión personal.

Diferenciación:

• Para estudiantes avanzados: Invitar a explicar cómo aplicarían lo aprendido en otras situaciones fuera de la escuela.
• Para estudiantes que requieren apoyo: Ayuda para escribir o dibujar con guía directa.

Transiciones:

El docente conecta el cierre de las presentaciones con la siguiente sesión que se centrará en aplicar estrategias para cuidar el bienestar emocional en la vida diaria.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

Síntesis:

• Actividad: En círculo, cada estudiante comparte una palabra que describa cómo se siente después de las presentaciones.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué fue lo que más me gustó del proyecto?
• ¿Cómo puedo usar lo que aprendí para ayudar a mis amigos?
• ¿Qué emoción me gustaría aprender a expresar mejor?

Retroalimentación:

• Docente: Elogia el respeto y la participación, reafirma la importancia de compartir emociones para convivir bien.

Transferencia:

• Invita a practicar durante la semana las ideas del cartel en la escuela y en casa, observando cambios en el bienestar.

Tarea o reto:

• Observar una situación en la que puedas poner en práctica lo aprendido para mejorar la convivencia y contar la experiencia en la próxima sesión.

Sesión 5: Aplicando lo aprendido para cuidar nuestro bienestar y convivir mejor

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Reconocer las oportunidades para aplicar las estrategias de bienestar emocional en su entorno cotidiano.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Solicita voluntarios para compartir experiencias de la tarea o reto.
• Estudiantes: Relatan brevemente sus observaciones y acciones.

Motivación y enganche:

• Docente: Cuenta una anécdota real breve sobre cómo reconocer emociones ayudó a resolver un problema en la escuela.
• Estudiantes: Escuchan y comentan.

Contextualización:

• Docente: Explica que hoy practicarán estrategias para cuidar su bienestar y mejorar la convivencia.
• Estudiantes: Se preparan para actividades prácticas.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 100 minutos

Actividad 1: "El rincón de la calma"

• Objetivo: Explorar técnicas para manejar emociones difíciles y cuidar el bienestar personal.
• Instrucciones:
  • En equipos, diseñan un espacio ideal para calmarse cuando se sienten tristes o enojados.
  • Usan dibujos y materiales para ilustrar el rincón de la calma, incluyendo objetos o actividades que ayudarían (como respirar profundo, leer, escuchar música).
  • Presentan su diseño y explican cómo funciona.
• Organización: Grupos de 4
• Producto: Diseño ilustrado del rincón de la calma
• Tiempo: 70 minutos
• Rol docente: Guía con preguntas: "¿Qué te ayuda a sentirte mejor cuando estás triste? ¿Cómo puedes usar este rincón?" y apoya la organización.

Actividad 2: Role play "Ayudando a un amigo"

• Objetivo: Practicar la empatía y el apoyo en situaciones emocionales diversas.
• Instrucciones:
  • En parejas, representan breves escenas donde uno está triste o enojado y el otro ofrece apoyo positivo.
  • Cambian roles para practicar ambos papeles.
  • Luego, comparten con el grupo qué aprendieron para ayudar a sus amigos.
• Organización: Parejas
• Producto: Escena representada y reflexión oral
• Tiempo: 30 minutos
• Rol docente: Observa, sugiere frases amables y preguntas: "¿Qué sentiste cuando te ayudaron? ¿Cómo puedes ser un buen amigo?"

Diferenciación:

• Estudiantes avanzados: Crear una pequeña guía ilustrada con consejos para manejar emociones.
• Estudiantes que necesitan apoyo: Recibir ejemplos guiados y apoyo para practicar roles con el docente o con compañeros.

Transiciones:

El docente vincula las actividades con el cierre donde reflexionarán sobre lo aprendido y cómo aplicarlo en su vida diaria.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

Síntesis:

• Actividad: Cada estudiante dice una técnica para calmarse o apoyar a un amigo que aprendió.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué aprendí hoy sobre cómo cuidar mis emociones?
• ¿Cómo puedo ayudar a alguien que está triste o enojado?
• ¿Qué haré diferente la próxima vez que me sienta mal?

Retroalimentación:

• Docente: Reafirma la importancia de cuidar el bienestar propio y de los demás, y valora cada aporte.

Transferencia:

• Invita a practicar las técnicas aprendidas durante la semana y observar cambios en sus emociones y convivencia.

Tarea o reto:

• Practicar una técnica de autocuidado y ayudar a un amigo la próxima vez que lo necesite, anotando la experiencia.

Sesión 6: Integrando aprendizajes y celebrando nuestro bienestar emocional

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Preparar la reflexión final y la celebración de los aprendizajes sobre afectos y bienestar emocional.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta: "¿Qué técnica de autocuidado usaron y cómo les ayudó?"
• Estudiantes: Comparten anécdotas breves.

Motivación y enganche:

• Docente: Propone un breve juego de respiración y relajación para iniciar la sesión con calma y atención.
• Estudiantes: Participan siguiendo instrucciones.

Contextualización:

• Docente: Explica que hoy harán una síntesis de todo lo aprendido y celebrarán con una actividad especial.
• Estudiantes: Se disponen con entusiasmo.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 100 minutos

Actividad 1: Mapa mental colectivo "Los afectos y mi bienestar"

• Objetivo: Sintetizar y visualizar colectivamente los aprendizajes sobre emociones y bienestar.
• Instrucciones:
  • En plenaria, el docente dibuja un mapa mental en la pizarra con el tema central "Afectos y Bienestar".
  • Los estudiantes aportan palabras, dibujos o ideas relacionadas con emociones, acciones para cuidarse y convivir mejor.
  • El docente va organizando y escribiendo aportes, fomentando la participación de todos.
• Organización: Plenaria
• Producto: Mapa mental en pizarra
• Tiempo: 60 minutos
• Rol docente: Modera, pregunta para ampliar ideas: "¿Qué emoción es importante para ti? ¿Qué haces cuando te sientes así?" y anima a compartir.

Actividad 2: Celebración con "Cadena de mensajes positivos"

• Objetivo: Reforzar la convivencia positiva y el reconocimiento de emociones en los demás.
• Instrucciones:
  • Sentados en círculo, cada estudiante dice un mensaje positivo o un cumplido relacionado con las emociones o comportamientos que observó en un compañero durante el proyecto.
  • Se pasa un objeto simbólico para respetar el turno.
• Organización: Plenaria
• Producto: Mensajes orales positivos
• Tiempo: 40 minutos
• Rol docente: Fomenta un ambiente respetuoso y afectuoso, refuerza la importancia de valorar a los demás y sus emociones.

Diferenciación:

• Para estudiantes tímidos: Pueden escribir su mensaje en una tarjeta para que el docente lo lea en su lugar si prefieren.
• Para estudiantes con mayor expresión: Animarlos a incluir ejemplos de acciones positivas que hayan visto.

Transiciones:

El docente prepara la reflexión final y la evaluación del aprendizaje, conectando con la importancia de seguir cuidando las emociones.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

Síntesis:

• Actividad: Cada estudiante escribe o dibuja en su portafolio una emoción que quiere seguir cuidando y una acción para lograrlo.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué aprendí sobre mis emociones y cómo cuidarlas?
• ¿Cómo puedo ayudar a mis amigos a sentirse bien?
• ¿Qué me llevo de este proyecto para mi vida diaria?

Retroalimentación:

• Docente: Brinda comentarios personalizados celebrando el crecimiento individual y grupal, anima a continuar aplicando lo aprendido.

Transferencia:

• Invita a compartir lo aprendido con la familia y a seguir practicando el autocuidado emocional y la convivencia positiva.

Tarea o reto:

• Crear con la familia un pequeño rincón de calma en casa y practicar la técnica que más les gusta.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Al inicio de la primera sesión mediante el juego "El espejo emocional" para conocer conocimientos previos.
• Formativa: Durante todas las sesiones mediante observación directa, preguntas guía, participación en actividades, portafolios y reflexiones.
• Sumativa: En la última sesión con la presentación del cartel, el mapa mental colectivo y el portafolio individual que recoge aprendizajes y autoevaluación.

Criterios de evaluación:

• Distingue emociones básicas y su influencia en el bienestar (objetivo 1).
• Expresa y reconoce emociones propias y ajenas en diversas situaciones (objetivo 2).
• Participa activamente en actividades grupales y colaborativas (objetivo 4).
• Aplica estrategias para el autocuidado emocional y mejora de la convivencia (objetivos 1 y 2).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observación en actividades grupales y dramatizaciones.
• Rúbrica sencilla para evaluar participación, expresión emocional y trabajo colaborativo en proyectos.
• Portafolio personal con dibujos, escritos y reflexiones.
• Autoevaluación y coevaluación guiadas con preguntas sencillas.

Evidencias de aprendizaje:

• Murales y carteles con situaciones y emociones identificadas.
• Historias orales y dramatizaciones que muestran comprensión emocional.
• Portafolio con diarios emocionales, reflexiones y mapa mental.
• Participación en dinámicas y role plays demostrando manejo básico de emociones y empatía.