Amigos en la Escuela: Aprendemos a convivir y cuidar nuestras emociones

Este plan de clase tiene como propósito que los niños y niñas de preescolar reconozcan y regulen sus emociones al convivir en la escuela, mediante la elaboración de acuerdos de convivencia escolar que utilicen diversos lenguajes expresivos, como el dibujo, la dramatización y el diálogo sencillo. A través de actividades lúdicas basadas en problemas cotidianos que ellos mismos pueden identificar, los estudiantes desarrollarán habilidades para expresar sus sentimientos de manera adecuada y respetar los sentimientos de sus compañeros. Este aprendizaje es fundamental para crear un ambiente escolar seguro, amable y respetuoso, donde todos puedan sentirse felices y valorados.

Los niños aprenderán a identificar situaciones en las que sus emociones pueden influir en su comportamiento y cómo pueden actuar para convivir mejor con sus compañeros y maestras. Esto se conecta con su vida diaria porque la escuela es un espacio donde pasan mucho tiempo y comparten con otros niños, por lo que saber manejar sus emociones y seguir acuerdos ayuda a que todos disfruten más y se sientan tranquilos y seguros.

• Identificar y nombrar emociones básicas propias y de sus compañeros en situaciones escolares.
• Expresar sus emociones utilizando dibujos, gestos y palabras sencillas.
• Participar activamente en la creación colectiva de acuerdos de convivencia escolar.
• Aplicar los acuerdos de convivencia para regular sus emociones y comportamientos durante la interacción con otros.

• Cartulinas grandes (2 unidades).
• Crayones, lápices de colores y marcadores (varios sets para 4-5 niños).
• Muñecos o peluches para dramatizaciones (al menos 5).
• Tarjetas con imágenes de emociones básicas (alegría, tristeza, enojo, miedo, sorpresa).
• Hojas blancas tamaño carta para dibujo individual (una por niño).
• Reproductor de música y canciones infantiles sobre emociones (2 canciones).
• Espacio amplio para dramatizaciones y círculo para asamblea.
• Pizarrón o rotafolio para registrar acuerdos.
• Material audiovisual: video corto animado sobre emociones (3-4 minutos).

• Habilidades básicas de comunicación verbal (frases cortas).
• Reconocimiento básico de colores y figuras para identificar emociones en imágenes.
• Experiencias previas de convivencia en grupo (juegos, asamblea).
• Capacidad para seguir instrucciones simples en grupo.

Sesión 1: Conociendo mis emociones y las de mis amigos

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: "Hoy vamos a aprender a conocer cómo nos sentimos y cómo se sienten nuestros amigos para poder jugar y convivir mejor."

Estudiantes: Escuchan y se preparan para participar.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Muestra tarjetas con caras que expresan diferentes emociones y pregunta: "¿Quién se siente así a veces? ¿Cuándo?"

Estudiantes: Levantan la mano, señalan emociones y comentan brevemente.

Motivación y enganche:

Docente: Cuenta una mini historia con un muñeco que se siente triste porque no comparte sus juguetes. Pregunta: "¿Qué crees que siente nuestro amigo?"

Estudiantes: Responden y muestran interés por ayudar.

Contextualización:

Docente: "En la escuela, a veces sentimos muchas cosas y es importante aprender a reconocerlas para ser buenos amigos."

Estudiantes: Asienten y se preparan para actividades.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Presenta un video animado corto que muestra niños expresando emociones y resolviendo conflictos con palabras y gestos amables.

Estudiantes: Observan atentos.

Actividad 1: "Mi dibujo de emociones"

• Objetivo: Identificar y expresar emociones propias mediante el dibujo.
• Instrucciones: "Vamos a dibujar una cara que muestre cómo te sientes cuando estás feliz o cuando estás enojado. Usa los colores que más te gusten."
• Organización: Individual.
• Producto: Dibujo de una emoción personal.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol docente: Observar que los niños expresan emociones, preguntar "¿Por qué elegiste ese color?" o "¿Qué te hace sentir así?"

Actividad 2: "El juego de las emociones con peluches"

• Objetivo: Reconocer emociones propias y ajenas y expresarlas con gestos y palabras.
• Instrucciones: "Vamos a usar estos peluches para mostrar cómo se sienten cuando están contentos, tristes o enojados. Después, cada uno dirá qué haría para sentirse mejor."
• Organización: Grupos de 4 niños.
• Producto: Participación en dramatización y diálogo.
• Tiempo: 20 minutos.
• Rol docente: Guiar el diálogo, hacer preguntas como "¿Qué hace el peluche para estar feliz? ¿Y tú qué haces cuando te sientes triste?"

Diferenciación:

• Para niños que terminan rápido: Invitar a crear una historia corta con su dibujo para compartirla al grupo.
• Para niños que requieren apoyo: Ofrecer ayuda para nombrar colores y emociones, usar gestos y repetir palabras claves.

Transición:

Docente: "Muy bien, ahora que sabemos cómo nos sentimos y cómo lo muestran nuestros amigos, en la próxima sesión aprenderemos a crear juntos nuestras propias reglas para vivir felices en la escuela."

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

Docente: Pide a los niños mostrar sus dibujos y decir una palabra que describa su emoción.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Cómo te sentiste cuando dibujaste tu emoción?
• ¿Qué aprendiste sobre los sentimientos de tus amigos?
• ¿Qué puedes hacer si un amigo está triste?

Retroalimentación:

Docente: Elogia las expresiones y hace comentarios positivos para motivar la participación.

Transferencia y tarea:

Docente: "En casa, puedes contarle a tu familia cómo te sentiste hoy y mostrarles tu dibujo."

Sesión 2: Creando juntos las reglas para convivir felices

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: "Hoy vamos a hacer nuestras propias reglas para que todos podamos jugar y aprender tranquilos."

Activación de conocimientos previos:

Docente: Recuerda la sesión anterior preguntando: "¿Qué emociones recordamos y cómo podemos ayudar a un amigo que está triste o enojado?"

Motivación y enganche:

Docente: Presenta un muñeco que está confundido porque no sabe qué hacer para no pelear en la escuela.

Contextualización:

Docente: "Nosotros vamos a ayudar al muñeco a pensar en reglas para que todos se sientan bien."

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Explica que las reglas son acuerdos que ayudan a que todos estén contentos y seguros.

Actividad 1: "Lluvia de ideas para nuestras reglas"

• Objetivo: Participar en la generación colectiva de acuerdos de convivencia.
• Instrucciones: "Vamos a pensar juntos qué cosas debemos hacer para ser buenos amigos en la escuela. ¿Qué podemos hacer para jugar sin pelear?"
• Organización: Asamblea en círculo.
• Producto: Lista oral de reglas simples y claras.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol docente: Anotar las ideas en el pizarrón, reformular en lenguaje sencillo, preguntar ejemplos.

Actividad 2: "Dibujando nuestras reglas"

• Objetivo: Representar gráficamente los acuerdos para facilitar su comprensión y permanencia.
• Instrucciones: "Ahora vamos a dibujar una regla que hemos dicho, para que todos la recuerden."
• Organización: En parejas.
• Producto: Dibujos que representan cada regla.
• Tiempo: 20 minutos.
• Rol docente: Apoyar en ideas, preguntar qué representa el dibujo y cómo ayuda a convivir.

Diferenciación:

• Para niños que terminan antes: Crear un cartel con frases cortas o palabras que expliquen la regla.
• Para niños con dificultades: Usar plantillas con dibujos para colorear que representen las reglas.

Transición:

Docente: "Muy bien, ahora que tenemos nuestras reglas bonitas dibujadas, la próxima vez las vamos a aprender para usarlas todos los días."

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

Docente: Muestra los dibujos y pide que cada pareja diga una regla y cómo ayuda a ser amigos.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué regla te gustó más?
• ¿Cómo nos ayudan las reglas a estar felices?
• ¿Puedes decir una regla que vas a seguir mañana?

Retroalimentación:

Docente: Refuerza las respuestas con ejemplos positivos y ánimo para seguir participando.

Transferencia y tarea:

Docente: "En casa, cuéntale a tu familia una regla que hicimos para ser buenos amigos."

Sesión 3: Practicando nuestras reglas con juegos y emociones

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: "Hoy vamos a practicar nuestras reglas jugando y mostrando cómo nos sentimos."

Activación de conocimientos previos:

Docente: Revisa las reglas con una canción corta que las incluye, invitando a cantar y hacer gestos.

Motivación y enganche:

Docente: Presenta una situación problema con muñecos que no siguen las reglas y pregunta: "¿Qué podemos hacer para ayudar?"

Contextualización:

Docente: "Practicar las reglas nos ayuda a saber qué hacer cuando jugamos y a sentirnos bien."

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Explica que al jugar siguiendo las reglas, todos nos divertimos y evitamos peleas.

Actividad 1: "Juego de roles con muñecos"

• Objetivo: Aplicar los acuerdos de convivencia y regular emociones en situaciones simuladas.
• Instrucciones: "Vamos a hacer un juego con muñecos donde uno se siente enojado o triste y vamos a decidir qué hacer siguiendo nuestras reglas."
• Organización: Grupos de 3-4 niños.
• Producto: Dramatización grupal.
• Tiempo: 25 minutos.
• Rol docente: Facilitar, hacer preguntas para reflexionar: "¿Qué hizo el amigo para calmarse? ¿Qué regla usó?"

Actividad 2: "La rueda de las emociones y las reglas"

• Objetivo: Relacionar emociones con las reglas para manejar mejor los sentimientos en la escuela.
• Instrucciones: "Cada uno girará la rueda de emociones y dirá qué regla puede ayudar cuando siente eso."
• Organización: Plenaria en círculo.
• Producto: Participación oral y conexión emocional.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol docente: Guiar respuestas y reforzar la relación entre emociones y reglas.

Diferenciación:

• Para niños con rapidez: Invitar a crear una pequeña escena libre con muñecos usando las reglas.
• Para niños que necesitan apoyo: Ofrecer ejemplos y acompañar en la elección de regla para cada emoción.

Transición:

Docente: "Ahora que practicamos, la próxima vez haremos un mural con nuestras reglas y emociones para recordarlas siempre."

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

Docente: Invita a los niños a decir qué regla les ayudó más y cómo se sintieron al practicarla.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué regla te ayudó a sentirte mejor hoy?
• ¿Qué hiciste cuando viste a un amigo triste?
• ¿Quieres usar estas reglas todos los días?

Retroalimentación:

Docente: Elogia los esfuerzos y la empatía mostrada, reforzando la importancia de las reglas.

Transferencia y tarea:

Docente: "Cuéntale a alguien en casa cómo ayudaste a un amigo con una regla."

Sesión 4: Nuestro mural de convivencia y emociones

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: "Hoy vamos a hacer un mural muy bonito para recordar nuestras reglas y emociones."

Activación de conocimientos previos:

Docente: Revisa las reglas con imágenes y pregunta "¿Qué reglas recuerdan?"

Motivación y enganche:

Docente: Muestra un mural vacío y dice "¡Lo vamos a llenar juntos!"

Contextualización:

Docente: "Este mural nos ayudará a ser mejores amigos y a sentirnos bien en la escuela."

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Explica que cada dibujo o símbolo en el mural representa una regla o emoción importante.

Actividad 1: "Dibujando para el mural"

• Objetivo: Representar visualmente las reglas y emociones para el mural de convivencia.
• Instrucciones: "Cada uno dibujará una regla o una emoción para pegar en nuestro mural."
• Organización: Individual.
• Producto: Dibujo para mural.
• Tiempo: 25 minutos.
• Rol docente: Ayudar a expresar ideas, preguntar "¿Qué significa tu dibujo?"

Actividad 2: "Armamos el mural"

• Objetivo: Colaborar en la organización y decoración del mural.
• Instrucciones: "Vamos a pegar nuestros dibujos en el mural y decorar con colores y palabras."
• Organización: Grupos pequeños para pegar y decorar.
• Producto: Mural terminado.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol docente: Supervisar el orden, fomentar colaboración y diálogo.

Diferenciación:

• Niños que terminan rápido pueden ayudar a decorar o explicar el mural a otros.
• Niños que necesitan apoyo reciben ayuda para cortar y pegar.

Transición:

Docente: "La próxima sesión vamos a usar nuestro mural para recordar cómo actuar cuando sentimos emociones fuertes."

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

Docente: Pregunta: "¿Qué dibujo te gusta más del mural y por qué?"

Reflexión metacognitiva:

• ¿Cómo nos ayuda el mural a recordar nuestras reglas?
• ¿Qué emoción dibujaste y cuándo la sientes?
• ¿Cómo podemos usar el mural todos los días?

Retroalimentación:

Docente: Refuerza la importancia de la colaboración y la creatividad.

Transferencia y tarea:

Docente: "Mira el mural en casa si puedes, piensa en qué regla vas a usar mañana."

Sesión 5: Resolviendo problemas con nuestras emociones y reglas

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: "Hoy vamos a aprender a solucionar problemas usando nuestras reglas y entendiendo cómo nos sentimos."

Activación de conocimientos previos:

Docente: Muestra el mural y pregunta: "¿Qué hacemos cuando alguien se enoja?"

Motivación y enganche:

Docente: Presenta una situación problema realista con muñecos que pelean por un juguete.

Contextualización:

Docente: "Vamos a pensar juntos cómo ayudar a nuestros amigos a resolver este problema."

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Explica que cuando sentimos emociones fuertes, podemos usar las reglas para calmarnos y resolver problemas.

Actividad 1: "Historias para resolver problemas"

• Objetivo: Aplicar reglas y estrategias para resolver conflictos y regular emociones.
• Instrucciones: "En grupos, vamos a crear una historia con muñecos donde un problema se resuelve con nuestras reglas."
• Organización: Grupos de 4 niños.
• Producto: Dramatización o narración grupal.
• Tiempo: 30 minutos.
• Rol docente: Facilitar, hacer preguntas: "¿Qué regla usaron? ¿Cómo se sintió cada muñeco?"

Actividad 2: "El semáforo de emociones"

• Objetivo: Reconocer señales de emociones para decidir cuándo usar las reglas.
• Instrucciones: "Vamos a usar colores para mostrar cuándo estamos tranquilos (verde), un poco molestos (amarillo) o muy enojados (rojo) y decir qué regla usaríamos."
• Organización: Individual o plenaria.
• Producto: Participación activa y verbalización.
• Tiempo: 10 minutos.
• Rol docente: Guiar la expresión y reforzar estrategias.

Diferenciación:

• Para niños que terminan rápido: Crear un dibujo del semáforo con ejemplos.
• Para niños con dificultades: Uso de gestos y colores para expresar emociones con apoyo docente.

Transición:

Docente: "La próxima sesión vamos a celebrar todo lo que aprendimos y mostrar cómo somos buenos amigos."

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

Docente: Pide a los niños decir una regla y cómo les ayuda cuando están enojados o tristes.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué aprendiste para manejar tus emociones?
• ¿Cómo ayudas a tus amigos cuando están molestos?
• ¿Qué regla vas a usar siempre?

Retroalimentación:

Docente: Felicita la participación y empatía demostrada.

Transferencia y tarea:

Docente: "Practica en casa decir una regla cuando te sientas molesto."

Sesión 6: Celebramos nuestra convivencia y emociones

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: "Hoy vamos a celebrar todo lo que aprendimos para ser grandes amigos y cuidar nuestras emociones."

Activación de conocimientos previos:

Docente: Revisa el mural y las reglas con preguntas breves: "¿Qué reglas conocemos? ¿Cómo nos hacen sentir?"

Motivación y enganche:

Docente: Presenta medallas o diplomas simbólicos para entregar a cada niño por su esfuerzo.

Contextualización:

Docente: "Vamos a mostrar cómo somos buenos amigos y cómo usamos nuestras reglas."

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Explica que celebrar ayuda a recordar lo aprendido y seguir aplicándolo.

Actividad 1: "Teatro de convivencia"

• Objetivo: Demostrar comprensión y aplicación de acuerdos y regulación emocional mediante dramatización.
• Instrucciones: "En grupos, van a hacer una pequeña obra donde muestren cómo usar las reglas y manejar emociones para ser amigos."
• Organización: Grupos de 4 niños.
• Producto: Obra teatral corta.
• Tiempo: 30 minutos.
• Rol docente: Apoyar la organización, incentivar la expresión y el respeto.

Actividad 2: "Entrega de reconocimientos"

• Objetivo: Reconocer el esfuerzo individual y grupal en el aprendizaje de convivencia y emociones.
• Instrucciones: "Vamos a entregar diplomas de 'Amigo y amiga que sabe convivir y cuidar sus emociones'."
• Organización: Individual en plenaria.
• Producto: Diploma simbólico entregado.
• Tiempo: 10 minutos.
• Rol docente: Dar palabras positivas y motivadoras a cada niño.

Diferenciación:

• Niños que quieran pueden hacer un dibujo extra para acompañar su diploma.
• Niños con dificultades reciben apoyo para expresar lo aprendido en la dramatización.

Transición:

Docente: "Recuerden que todos los días podemos usar lo que aprendimos para ser felices y buenos amigos."

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

Docente: Pide a los niños compartir una cosa que aprendieron y cómo se sienten.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué te gustó más aprender en estas sesiones?
• ¿Cómo te sientes ahora cuando piensas en tus amigos?
• ¿Qué regla vas a recordar siempre?

Retroalimentación:

Docente: Elogia la participación y el avance emocional y social de cada niño.

Transferencia y tarea:

Docente: "Sigan practicando en casa ser buenos amigos y contarles a sus familias lo que aprendieron."

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Se realiza en la primera sesión durante la activación de conocimientos previos para identificar el reconocimiento inicial de emociones.
• Formativa: A lo largo de todas las sesiones, mediante observación directa durante actividades, participación en dramatizaciones, dibujos y diálogo.
• Sumativa: En la última sesión, a través de la dramatización final y la reflexión grupal, se evalúa el logro de los objetivos.

Criterios de evaluación:

• Reconoce y nombra emociones básicas propias y de compañeros (Objetivo 1).
• Expresa emociones mediante dibujos, gestos y palabras (Objetivo 2).
• Participa en la creación y explicación de acuerdos de convivencia (Objetivo 3).
• Aplica acuerdos para regular emociones y comportamientos en convivencia (Objetivo 4).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observación directa en actividades grupales e individuales.
• Portafolio con dibujos y registros de actividades realizadas.
• Rúbrica simplificada para la dramatización final (participación, comprensión, expresión).
• Autoevaluación guiada con preguntas orales al final de cada sesión.

Evidencias de aprendizaje:

• Dibujos de emociones y reglas elaborados por los niños.
• Participación activa en dramatizaciones y juegos.
• Lista de acuerdos creada colectivamente y mural decorado.
• Respuestas orales a preguntas de reflexión y metacognición.