Discover Me and My School: Reading and Understanding Personal and School Presentations

Este plan de clase está diseñado para que estudiantes de primaria de 6 a 11 años desarrollen habilidades de comprensión lectora en inglés, centradas en textos breves que hablan sobre la presentación personal y la escuela. Los alumnos aprenderán a identificar palabras clave y datos explícitos como nombre, edad, miembros de la familia y objetos escolares, facilitando su comunicación básica en inglés. La relevancia radica en que estas habilidades fortalecen su confianza para interactuar en contextos cotidianos, como presentarse a sí mismos y hablar sobre su entorno escolar. Utilizando la metodología de Diseño Universal para el Aprendizaje, se ofrecen múltiples medios para representar el contenido, expresar el conocimiento y motivar a todos los estudiantes, atendiendo diferentes estilos y necesidades de aprendizaje. Así, los niños conectan el inglés con su vida diaria, haciendo el aprendizaje significativo y divertido.

• Identificar palabras clave relacionadas con información personal y escolar en una lectura breve.
• Comprender y extraer información explícita sobre nombre, edad, miembros de la familia y objetos escolares de textos en inglés.
• Utilizar oraciones modelo para expresar información personal y de la escuela oralmente y por escrito.
• Participar activamente en actividades colaborativas para reforzar la comprensión y el uso del vocabulario.
• Desarrollar la confianza para comprender y comunicar información básica en inglés sobre sí mismos y su entorno escolar.

• Carteles con vocabulario ilustrado: nombre, age, mother, father, sister, brother, family, school, classroom, teacher, book, pencil, pen, bag, ruler, eraser.
• Lectura breve impresa: texto simple sobre presentación personal y escuela (1 por estudiante).
• Tarjetas con oraciones modelo y preguntas (por ejemplo, “My name is Ana.”, “Who is this?”).
• Pizarra y marcadores de colores.
• Dispositivo con proyector o pantalla para mostrar imágenes y videos cortos (opcional).
• Fichas para actividades de comprensión (ej. preguntas de opción múltiple, búsqueda de palabras).
• Materiales para escribir y dibujar: hojas, lápices, colores.
• Reproductor de audio con grabaciones de la lectura y frases modelo (opcional).

• Conocimiento básico del alfabeto y sonidos del inglés.
• Familiaridad previa con saludos y presentaciones simples en inglés (“Hello”, “My name is…”).
• Experiencias previas de interacción en el aula en inglés, como responder preguntas simples.
• Habilidades básicas de escucha y lectura para textos cortos y sencillos.

Fase de Inicio

Vamos a conocer palabras importantes para hablar de nosotros mismos y nuestra escuela. Esto nos ayudará a entender textos y a presentarnos en inglés con confianza.

• Docente: Muestra tarjetas con palabras básicas (“Hello”, “My name is”, “school”). Pregunta: “Who can say ‘Hello’ in English? What is your name?”
• Estudiantes: Responden saludando y diciendo su nombre en inglés con apoyo visual.

• Docente: Cuenta un dato curioso: “Did you know that in English, we say ‘My name is…’ to introduce ourselves? Let’s learn how to do this and talk about our family and school!”
• Estudiantes: Escuchan y muestran interés para aprender a presentarse y hablar de su escuela en inglés.

• Docente: Explica que hablar de uno mismo y la escuela es importante para hacer amigos y aprender juntos, mostrando imágenes de niños en la escuela y familias.
• Estudiantes: Observan las imágenes y relacionan el tema con su vida diaria.

Fase de Desarrollo

El docente presenta la lectura breve en inglés con apoyo visual (imágenes de personajes y objetos escolares), resaltando vocabulario clave y frases modelo. Se utiliza audio para que los estudiantes escuchen la pronunciación clara y repetida.

• Objetivo: Identificar palabras clave e información explícita en la lectura.
• Instrucciones: El docente lee en voz alta la lectura breve, mostrando las imágenes y señalando las palabras clave. Luego, los estudiantes leen en voz baja y escuchan una grabación del texto.
• Organización: Individual con apoyo grupal.
• Producto: Subrayado o marcado en la copia del texto de palabras clave.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol docente: Observa la participación, pregunta “What is her name? How old is she? Who is this?” para reforzar comprensión.

• Objetivo: Usar las frases modelo para expresar información personal y familiar.
• Instrucciones: En parejas, un estudiante muestra una tarjeta con una pregunta (“Who is this?”) y el otro responde usando las frases modelo (“This is my sister.”). Luego cambian roles.
• Organización: Parejas.
• Producto: Respuestas orales y uso correcto de frases modelo.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol docente: Circula apoyando, corrigiendo pronunciación y motivando respuestas completas.

• Objetivo: Expresar en inglés información personal y escolar mediante dibujo y escritura simple.
• Instrucciones: Los estudiantes dibujan su familia y objetos de la escuela, escriben oraciones simples como “My name is…”, “This is my mother.”, “I have a pencil.”
• Organización: Individual o en grupos pequeños según necesidad.
• Producto: Poster con dibujos y frases escritas.
• Tiempo: 10 minutos.
• Rol docente: Apoya con vocabulario, ofrece ejemplos y ayuda a quienes tienen dificultad escribiendo.

• Para estudiantes que terminan antes: Elaborar oraciones adicionales para describir más miembros de la familia o más objetos escolares.
• Para estudiantes que necesitan más apoyo: Uso de imágenes y etiquetas para completar frases, y apoyo individual con la pronunciación y escritura.

Después de cada actividad, el docente hace un resumen breve y conecta con la siguiente actividad preguntando: “What did you learn about your family? Now, let’s practice asking and answering questions!”

Fase de Cierre

• Ticket de salida: Cada estudiante escribe o dice 3 palabras o frases que aprendió hoy, por ejemplo, “My name is…”, “This is my school.”, “I have a book.”

• What new words did I learn today?
• Can I say my name and age in English?
• Did I understand who is in the story and what objects are in the school?

El docente escucha y lee las respuestas, ofrece comentarios positivos, corrige suavemente errores comunes y felicita el esfuerzo y participación de todos.

Invita a los estudiantes a practicar en casa presentando a su familia y su escuela en inglés con sus padres o hermanos, usando las frases aprendidas.

• Traer una foto o dibujo de su familia o algo de su escuela para la próxima clase y practicar la presentación en inglés.

Tipo de evaluación: Formativa durante la fase de desarrollo (observación directa y revisión de productos) y sumativa en la fase de cierre (ticket de salida y reflexión).

Criterios de evaluación:

• Identifica correctamente palabras clave en la lectura (Objetivo 1).
• Comprende y responde preguntas sobre información explícita en el texto (Objetivo 2).
• Utiliza oraciones modelo para expresar información personal y escolar (Objetivo 3).
• Participa activamente en actividades orales y escritas (Objetivo 4).
• Muestra confianza al comunicar información básica en inglés (Objetivo 5).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar participación y uso correcto de vocabulario y frases.
• Revisión de posters y tickets de salida para verificar comprensión y expresión.
• Autoevaluación guiada con preguntas de reflexión al final.

Evidencias de aprendizaje:

• Texto subrayado con palabras clave.
• Respuestas orales correctas en el juego de preguntas y respuestas.
• Posters con dibujos y oraciones simples.
• Tickets de salida con palabras y frases aprendidas.