Este plan de clase está diseñado especialmente para estudiantes de 9 a 11 años con discapacidad emocional severa, con el propósito de facilitar el aprendizaje de números y operaciones a través de actividades colaborativas que se adaptan a diferentes niveles de complejidad. Los alumnos explorarán conceptos numéricos básicos, representación, comparación, y operaciones fundamentales (suma y resta) en un ambiente seguro, motivador y estructurado.

El aprendizaje colaborativo permitirá que los estudiantes trabajen en grupos pequeños, promoviendo la interacción positiva, la responsabilidad compartida y el apoyo mutuo, lo cual es fundamental para fortalecer sus habilidades emocionales y sociales. Las actividades se conectan con situaciones cotidianas para que los niños comprendan la relevancia de los números en su vida diaria, como contar objetos, repartir cosas entre amigos o realizar compras simuladas.

Este enfoque activo y centrado en el estudiante busca no solo desarrollar competencias matemáticas sino también fomentar la confianza, la comunicación y el trabajo en equipo, contribuyendo a su bienestar emocional y aprendizaje significativo.

• Identificar y representar números naturales del 0 al 100 con apoyo visual y manipulativos.
• Comparar números usando símbolos de menor, mayor o igual en contextos cotidianos.
• Realizar sumas y restas básicas mediante actividades prácticas y colaborativas.
• Desarrollar habilidades sociales y emocionales para trabajar en equipo con responsabilidad compartida.
• Expresar verbalmente estrategias para resolver problemas numéricos simples en grupo.

• Tarjetas con números del 0 al 100 (mínimo 2 juegos por grupo).
• Contadores pequeños (cuentas, fichas o botones) - al menos 100 unidades.
• Cartulinas con símbolos de mayor, menor e igual.
• Hojas de trabajo impresas con ejercicios de suma y resta adaptados.
• Pizarras pequeñas y marcadores para cada grupo.
• Material audiovisual breve: video animado sobre números y operaciones (3-5 minutos).
• Reloj o cronómetro para controlar tiempos de actividades.
• Espacio amplio para trabajar en grupos y moverse con seguridad.

• Conocimiento básico de contar hasta 50.
• Habilidad para seguir instrucciones simples y participar en actividades grupales.
• Experiencias previas con actividades manipulativas (contar con objetos físicos).
• Capacidad para expresar ideas de manera oral en frases cortas.

Sesión 1: Descubriendo y Representando Números

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión:

Hoy vamos a comenzar a conocer los números, cómo se ven y cómo podemos representarlos con objetos y dibujos para entenderlos mejor.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: "¿Quién me puede contar cuántos dedos tiene en una mano?"
• Estudiantes: Levantan la mano y responden contando sus dedos.

Motivación y enganche:

• Docente: Muestra un dato curioso: “¿Sabían que el número 100 es como tener 100 pequeñas estrellas que podemos contar?”
• Estudiantes: Escuchan y observan las tarjetas con el número 100 brillante.

Contextualización:

• Docente: “En la vida diaria usamos números para contar juguetes, frutas o pasos al caminar. Hoy jugaremos para conocerlos mejor.”
• Estudiantes: Expresan situaciones cotidianas donde usan números.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 150 minutos

Presentación del contenido:

El docente muestra tarjetas con números del 0 al 20, invita a los estudiantes a observar y discutir en grupos qué número ven, qué representa y cómo podrían mostrarlo con objetos.

Actividad 1: "Construyamos números con contadores"

• Objetivo: Identificar y representar números usando objetos físicos.
• Instrucciones:
• Docente: Divide a los estudiantes en grupos de 3. Entrega a cada grupo tarjetas con números y un conjunto de contadores.
• “Cada grupo debe elegir una tarjeta, luego usar los contadores para formar ese número en la mesa.”
• “Después, expliquen en grupo por qué eligieron esa cantidad.”
• Organización: Grupos de 3 estudiantes
• Producto: Representación física de números con contadores y explicación oral grupal.
• Tiempo: 60 minutos
• Rol del docente: Observar la interacción, preguntar “¿Cómo saben que ese es el número correcto?”, “¿Cuántos contadores usaron y por qué?”

Actividad 2: "Juego de comparación de números"

• Objetivo: Comparar números usando símbolos mayor, menor e igual.
• Instrucciones:
• Docente: Presenta dos tarjetas con números diferentes y pide a los grupos que usen las cartulinas de símbolos para indicar la relación correcta.
• “En su grupo, decidan si el primer número es mayor, menor o igual que el segundo y coloquen el símbolo correcto.”
• “Luego expliquen su elección con palabras.”
• Organización: Grupos de 3 estudiantes
• Producto: Cartulinas con símbolo colocado y explicación verbal grupal.
• Tiempo: 50 minutos
• Rol del docente: Facilitar el diálogo preguntando “¿Por qué piensan que este número es mayor?”, “¿Cómo pueden comprobarlo?”

Actividad 3: "El mural de los números"

• Objetivo: Representar números en un mural colectivo usando dibujos y símbolos.
• Instrucciones:
• Docente: Entrega cartulina grande y marcadores. Cada grupo dibuja un número y algo que represente ese número (ejemplo: 5 manzanas para el número 5).
• “Vamos a juntar todas las cartulinas para hacer un gran mural de números.”
• Organización: Grupos de 3 estudiantes, trabajo colaborativo entre grupos para organizar mural.
• Producto: Mural colectivo con números y representaciones gráficas.
• Tiempo: 40 minutos
• Rol del docente: Apoyar con ideas, reforzar el significado de los números y elogiar el trabajo en equipo.

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Crear números más grandes o representar números con materiales diferentes (piedras, hojas).
• Para quienes necesitan más apoyo: Trabajar en parejas con ayuda directa del docente y usar contadores para contar uno a uno.

Transición:

“Ahora que conocemos los números y cómo representarlos, en la próxima sesión aprenderemos a sumarlos y restarlos jugando juntos.”

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

Los estudiantes forman un círculo y cada uno dice un número que aprendió y cómo lo representó con objetos o dibujos.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué número te gustó más y por qué?
• ¿Cómo te ayudó trabajar en grupo para entender los números?
• ¿Qué aprendiste hoy sobre cómo mostrar un número con objetos?

Retroalimentación:

El docente escucha las respuestas, refuerza con comentarios positivos y aclara dudas. Felicita la participación y esfuerzo en equipo.

Transferencia:

Invita a los estudiantes a observar los números en su casa o en la calle para contarlos y traer ejemplos para la siguiente clase.

Tarea o reto:

Buscar en casa 3 objetos y contar cuántos hay, para compartir con el grupo en la próxima sesión.

Sesión 2: Sumando y Restando en Equipo

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 20 minutos

Propósito de la sesión:

Vamos a aprender a sumar y restar números con ayuda de nuestros amigos y objetos que podemos tocar.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: “¿Quién recuerda cómo representamos un número con objetos?”
• Estudiantes: Responden y muestran ejemplos del mural o contadores.

Motivación y enganche:

• Docente: “Les voy a contar un secreto: sumar es juntar cosas, y restar es quitar, como cuando compartimos dulces con amigos.”

Contextualización:

• Docente: “Imagina que tienes 5 manzanas y te regalan 3 más, ¿cuántas tienes ahora? Vamos a descubrirlo juntos.”

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 140 minutos

Presentación del contenido:

Se presenta un video animado corto sobre sumas y restas en situaciones cotidianas, seguido de preguntas para conectar con la experiencia de los estudiantes.

Actividad 1: "Sumando con contadores"

• Objetivo: Realizar sumas básicas usando objetos concretos.
• Instrucciones:
• Docente: Entrega a cada grupo una cantidad inicial de contadores y tarjetas con sumas simples (ejemplo: 4 + 3).
• “En grupo, usen los contadores para resolver la suma, primero coloquen 4 contadores y luego 3 más, cuenten todos juntos y escriban el resultado en la pizarra.”
• “Compartan con los demás grupos cómo lo hicieron.”
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes
• Producto: Registro escrito de sumas y demostración con contadores.
• Tiempo: 60 minutos
• Rol del docente: Observar procesos, hacer preguntas guía como “¿Cuántos contadores tienen al principio?”, “¿Qué hicieron después?”

Actividad 2: "Restando con Historias"

• Objetivo: Comprender y aplicar la resta en contextos narrativos simples.
• Instrucciones:
• Docente: Lee una historia corta (ejemplo: “Juan tenía 7 globos y regaló 2 a su amiga.”)
• “En grupos, usen contadores para representar la historia y encontrar cuántos globos quedaron.”
• “Cada grupo escribe la resta que representa la historia y la explica.”
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes
• Producto: Escritura de la operación de resta y explicación oral.
• Tiempo: 50 minutos
• Rol del docente: Facilitar comprensión, preguntar “¿Cuántos globos tenía Juan?”, “¿Cuántos regaló?”, “¿Cómo podemos saber cuántos quedan?”

Actividad 3: "Juego de roles: tienda y clientes"

• Objetivo: Aplicar sumas y restas en una situación simulada de compra y venta.
• Instrucciones:
• Docente: Organiza grupos donde unos son vendedores y otros compradores con fichas que representan dinero ficticio.
• “Los compradores deben sumar el dinero para comprar productos y los vendedores restar lo que reciben o entregan.”
• “Cada grupo registra las operaciones y comparte sus resultados.”
• Organización: Grupos de 4 estudiantes
• Producto: Registro de sumas y restas en una hoja y demostración con fichas.
• Tiempo: 30 minutos
• Rol del docente: Supervisar, apoyar con preguntas “¿Cuánto tienes en total?”, “¿Cuánto te queda después de la compra?”

Diferenciación:

• Estudiantes que avanzan rápido: Resolver sumas y restas con números mayores (hasta 50) y explicar con palabras.
• Estudiantes que requieren apoyo: Trabajar con sumas y restas hasta 10, con acompañamiento cercano del docente.

Transición:

“En la próxima sesión, vamos a combinar todo lo aprendido para resolver problemas en equipo y compartir lo que hemos aprendido.”

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 20 minutos

Síntesis:

Cada grupo comparte una suma y una resta que resolvieron y explica cómo lo hicieron usando los objetos.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Cómo te ayudaron los contadores para sumar y restar?
• ¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil de trabajar en grupo?
• ¿Para qué crees que sirven las sumas y las restas en la vida diaria?

Retroalimentación:

El docente felicita el trabajo colaborativo, destaca esfuerzos individuales y aclara dudas para reforzar confianza.

Transferencia:

Invita a que en casa practiquen sumas y restas con objetos reales (frutas, juguetes) y lo compartan en la siguiente sesión.

Tarea o reto:

Contar y sumar objetos en casa, y dibujar la suma o resta para mostrarla en clase.

Sesión 3: Resolviendo Problemas y Celebrando Nuestro Aprendizaje

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión:

Vamos a usar todo lo que aprendimos para resolver problemas juntos y celebrar nuestro progreso.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: “¿Recuerdan cómo sumamos y restamos con contadores y en juegos? Hoy haremos un reto especial.”

Motivación y enganche:

• Docente: Muestra un póster con la frase “¡Somos matemáticos en equipo!” y propone un reto de resolver problemas para ganar estrellas.

Contextualización:

• Docente: “Vamos a imaginar situaciones divertidas y usar lo que sabemos para encontrar respuestas.”

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 140 minutos

Presentación del contenido:

Se presentan cinco problemas matemáticos sencillos y claros, relacionados con situaciones cotidianas, que los grupos deben resolver colaborativamente usando objetos, dibujos y explicaciones.

Actividad 1: "Resolviendo problemas en equipo"

• Objetivo: Aplicar sumas y restas para resolver problemas prácticos en colaboración.
• Instrucciones:
• Docente: Entrega a cada grupo un problema diferente (ejemplo: “María tiene 10 lápices, da 4 a su amigo, ¿cuántos le quedan?”).
• “Trabajen en grupo usando contadores o dibujos para encontrar la respuesta.”
• “Después, escriban la operación y expliquen cómo llegaron a la solución.”
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes
• Producto: Solución escrita y explicación oral grupal.
• Tiempo: 80 minutos
• Rol del docente: Apoyar con preguntas y ánimo, asegurando que todos participen y comprendan.

Actividad 2: "Presentación y celebración"

• Objetivo: Comunicar soluciones y valorar el trabajo en equipo.
• Instrucciones:
• Docente: Invita a cada grupo a presentar su problema y solución frente a la clase.
• “Escuchemos atentamente y celebremos los esfuerzos con aplausos y estrellas simbólicas.”
• Organización: Plenaria
• Producto: Presentación oral grupal y reconocimiento colectivo.
• Tiempo: 50 minutos
• Rol del docente: Facilitar la presentación, dar retroalimentación positiva y promover un ambiente seguro y de apoyo.

Diferenciación:

• Para estudiantes con mayor dificultad: Participar en la explicación oral con apoyo de un compañero o docente.
• Para estudiantes avanzados: Proponer problemas adicionales o explicar estrategias alternativas.

Transición:

“Hemos aprendido mucho y trabajado en equipo. En adelante, seguiremos creciendo como matemáticos y amigos.”

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 25 minutos

Síntesis:

Realizar un mapa mental colectivo en el pizarrón con los conceptos clave: números, suma, resta, trabajo en equipo.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué fue lo que más te gustó aprender en estas tres sesiones?
• ¿Cómo te ayudó tu grupo para resolver los problemas?
• ¿Para qué crees que te servirán estos aprendizajes en tu vida?

Retroalimentación:

El docente reconoce el esfuerzo grupal e individual, usa comentarios específicos para cada grupo, y motiva a seguir practicando.

Transferencia:

Se anima a los estudiantes a compartir con su familia las actividades realizadas y a buscar oportunidades para contar, sumar y restar en casa o en el entorno.

Tarea o reto:

Crear un pequeño problema de suma o resta con objetos de su casa para compartir en clase o con un familiar.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Inicio de la primera sesión con preguntas y actividades de activación para conocer conocimientos previos.
• Formativa: Durante las actividades de desarrollo en cada sesión, observación directa y preguntas guía para ajustar apoyos.
• Sumativa: En la tercera sesión con la resolución y presentación de problemas, evaluación del desempeño grupal.

Criterios de evaluación:

• Identifica y representa números del 0 al 100 usando objetos (objetivo 1).
• Compara números usando los símbolos correspondientes en actividades grupales (objetivo 2).
• Realiza sumas y restas básicas aplicando objetos y estrategias en equipo (objetivo 3).
• Participa activamente en el trabajo colaborativo mostrando responsabilidad y apoyo (objetivo 4).
• Explica verbalmente las estrategias usadas para resolver problemas (objetivo 5).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar participación y uso correcto de conceptos.
• Rúbrica sencilla para evaluar explicaciones orales y presentación de resultados.
• Portafolio con productos escritos y gráficos de actividades.
• Autoevaluación y coevaluación con preguntas guiadas para reflexión.

Evidencias de aprendizaje:

• Representaciones con contadores y dibujos de números.
• Cartulinas con símbolos y explicaciones orales en grupo.
• Registros escritos de sumas y restas realizadas con objetos.
• Presentaciones grupales de problemas resueltos y explicados.
• Participación activa y colaboración efectiva en actividades grupales.