| 1. Dominio y calidad del contenido |
| Introducción que contextualiza la patología |
- Introduce la patología con antecedentes epidemiológicos claros y relevantes.
- Relaciona la importancia clínica y social de la enfermedad.
- Define el contexto del paciente y entorno sanitario con precisión.
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- Presenta la patología con contexto básico que permite entender su relevancia.
- Menciona factores generales del entorno o población afectada.
- Introducción clara y coherente.
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- Introduce la patología de forma superficial o incompleta.
- Contextualización poco clara o limitada.
- Poca conexión con el entorno sanitario o paciente.
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- No presenta introducción o esta es irrelevante o confusa.
- No contextualiza la patología ni su importancia.
- Falta claridad y coherencia en la presentación inicial.
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| Definición y fisiopatología de la enfermedad |
- Explica con detalle la definición médica y fisiopatología precisa y actualizada.
- Relaciona procesos fisiopatológicos con manifestaciones clínicas.
- Utiliza terminología técnica correcta y explica procesos complejos.
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- Define y explica la fisiopatología de manera adecuada y comprensible.
- Relaciona aspectos fisiológicos con la enfermedad, aunque con menor profundidad.
- Uso correcto de términos técnicos básicos.
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- Presenta definición o fisiopatología incompleta o con errores menores.
- Explicación superficial sin conectar claramente con la enfermedad.
- Uso limitado o incorrecto de términos técnicos.
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- Definición y fisiopatología incorrectas o ausentes.
- No logra explicar procesos fisiopatológicos.
- Confusión en el uso de terminología técnica.
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| Etiología y factores de riesgo |
- Identifica claramente causas, agentes etiológicos y factores de riesgo con soporte científico.
- Diferencia entre factores modificables y no modificables.
- Relaciona los factores con la prevalencia y prevención.
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- Explica las causas y factores de riesgo principales de forma correcta.
- Menciona algunos factores modificables y no modificables.
- Relación básica con la prevención o control.
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- Identifica causas y factores con imprecisiones o incompletitudes.
- Confusión en clasificación o relevancia de factores.
- Relación limitada con aspectos preventivos.
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- No identifica causas ni factores de riesgo o presenta información errónea.
- No distingue tipos de factores ni su importancia clínica.
- No relaciona con prevención.
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| Signos y síntomas característicos |
- Describe signos y síntomas que permiten un diagnóstico clínico acertado.
- Diferencia manifestaciones tempranas, avanzadas y atípicas.
- Presenta ejemplos claros y relacionados con la patología.
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- Enumera signos y síntomas relevantes y comunes.
- Describe manifestaciones clínicas reconocibles.
- Ejemplos adecuados pero limitados.
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- Describe signos o síntomas de forma parcial o con errores menores.
- Falta claridad en la diferenciación o jerarquización de manifestaciones.
- Ejemplos poco claros o insuficientes.
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- No menciona signos ni síntomas relevantes o los confunde.
- Presenta información incompleta o errónea.
- No proporciona ejemplos o son inadecuados.
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| Métodos diagnósticos y tratamientos médicos o quirúrgicos |
- Explica con precisión pruebas diagnósticas específicas y su interpretación.
- Describe tratamientos médicos y quirúrgicos actuales y protocolos estándar.
- Relaciona diagnóstico y tratamiento con el pronóstico clínico.
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- Menciona métodos diagnósticos comunes y tratamientos estándar.
- Explica procedimientos con claridad aunque sin profundidad.
- Relaciona diagnóstico y tratamiento de forma básica.
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- Presenta métodos o tratamientos con imprecisiones o incompletos.
- Falta detalle en explicación o relación clínica.
- Errores menores en términos o procesos.
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- No menciona métodos diagnósticos ni tratamientos adecuados.
- Confusión o errores importantes en información médica.
- No relaciona con el manejo integral de la patología.
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| Complicaciones de la patología |
- Identifica y explica complicaciones frecuentes y graves con impacto clínico.
- Relaciona complicaciones con manejo y pronóstico.
- Incluye prevención y detección temprana de complicaciones.
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- Menciona complicaciones principales y su importancia clínica.
- Explica consecuencias básicas para el paciente.
- Relación con cuidados preventivos limitada.
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- Identifica algunas complicaciones pero con falta de claridad o profundidad.
- Explicación superficial o incompleta.
- Poca relación con prevención o manejo.
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- No identifica complicaciones relevantes o las confunde.
- Falta de explicación o información errónea.
- No relaciona con cuidados de enfermería ni pronóstico.
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| Intervenciones y cuidados de enfermería específicos |
- Describe intervenciones claras, específicas y fundamentadas en la fisiopatología.
- Relaciona cuidados con prevención de complicaciones y mejora del paciente.
- Incluye aspectos de seguridad, educación y seguimiento al paciente.
|
- Menciona cuidados e intervenciones principales de enfermería aplicables.
- Relaciona cuidados con la patología y el tratamiento médico.
- Incluye aspectos básicos de educación y seguridad.
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- Presenta intervenciones generales con poca especificidad.
- Relación limitada entre cuidados y características clínicas.
- Falta profundidad o fundamentación clara.
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- No identifica cuidados ni intervenciones específicas o son inadecuadas.
- Falta conexión con la fisiopatología y el manejo integral.
- No incluye aspectos de seguridad ni educación al paciente.
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| Dominio del tema e información científicamente correcta |
- Demuestra comprensión profunda y manejo fluido del contenido.
- Utiliza fuentes actualizadas y evidencia científica confiable.
- Responde con claridad y precisión a preguntas o dudas.
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- Muestra dominio adecuado y manejo coherente del tema.
- Utiliza fuentes válidas aunque no siempre actualizadas.
- Responde preguntas con seguridad y fundamentación básica.
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- Demuestra conocimiento parcial con vacíos o dudas frecuentes.
- Fuentes o información pueden no ser del todo confiables.
- Respuestas poco claras o incompletas ante preguntas.
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- Muestra desconocimiento o confusión general sobre el tema.
- Utiliza información incorrecta o sin respaldo científico.
- No responde preguntas o lo hace de forma incoherente.
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| 2. Presentación y material didáctico |
| Secuencia lógica y organización de diapositivas |
- Presenta diapositivas ordenadas con estructura clara y progresiva.
- Cada diapositiva conecta coherentemente con la siguiente.
- Facilita la comprensión y seguimiento del tema.
|
- Secuencia lógica adecuada con pocos saltos o repeticiones.
- Organización clara pero con margen para mejorar la fluidez.
- Permite comprensión general del contenido.
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- Secuencia irregular o desordenada en algunas partes.
- Organización limitada que dificulta un poco el seguimiento.
- Requiere esfuerzo adicional para entender la presentación.
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- Presentación desorganizada sin secuencia clara.
- Salto abrupto entre temas o diapositivas confusas.
- Dificulta la comprensión del contenido presentado.
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| Diseño visual atractivo y apropiado |
- Diseño limpio, profesional y acorde con el tema de salud.
- Colores y elementos visuales armoniosos y no distractores.
- Destaca información clave sin saturar la diapositiva.
|
- Diseño adecuado con uso correcto de colores y tipografías.
- Pocos elementos visuales que apoyan la presentación.
- No distrae ni dificulta la lectura.
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- Diseño simple o poco atractivo, con algunos elementos desordenados.
- Colores o fuentes que dificultan la lectura en ocasiones.
- Puede generar distracción o confusión visual.
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- Diseño pobre, con uso inadecuado de colores o fuentes.
- Demasiado texto o elementos que saturan la diapositiva.
- Dificulta la lectura y comprensión visual.
|
| Tamaño y tipo de letra legible para el público |
- Fuente clara, tamaño adecuado para lectura a distancia.
- Uso consistente de tipografías profesionales y legibles.
- Evita abreviaturas o textos pequeños que dificulten la lectura.
|
- Fuente legible y tamaño adecuado en la mayoría de diapositivas.
- Uso correcto de tipografías aunque con ligeras variaciones.
- Texto comprensible sin mayor dificultad para el público.
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- Fuente pequeña o poco legible en algunas diapositivas.
- Uso inconsistente de tipos o tamaños de letra.
- Puede generar incomodidad para la lectura.
|
- Fuente inapropiada o muy pequeña que impide la lectura.
- Texto saturado o ilegible desde el público.
- Falta de consideración para la audiencia.
|
| Información concreta y evita saturación de texto |
- Presenta información clara, puntual y sintetizada.
- Evita párrafos extensos y usa viñetas o esquemas.
- Prioriza lo esencial para comprensión del tema.
|
- Información adecuada con pocos textos extensos.
- Uso moderado de texto que no dificulta la exposición.
- Se mantiene el foco en los puntos principales.
|
- Texto largo o excesivo en varias diapositivas.
- Información a veces repetitiva o poco enfocada.
- Dificulta el seguimiento y comprensión rápida.
|
- Saturación de texto que impide la claridad.
- Presenta contenido redundante o irrelevante.
- Obstaculiza la comunicación efectiva del tema.
|
| Uso pertinente de imágenes, esquemas, gráficos o videos |
- Incluye recursos visuales de alta calidad y relevancia clínica.
- Los materiales complementan y refuerzan el contenido explicado.
- Integración adecuada y balanceada sin sobrecargar la presentación.
|
- Utiliza imágenes o gráficos pertinentes y comprensibles.
- Los recursos apoyan el contenido aunque no de forma destacada.
- Calidad adecuada de los materiales visuales.
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- Recursos visuales poco claros o de calidad variable.
- Uso limitado o no siempre relacionado con el tema.
- Materiales que aportan poco al entendimiento del contenido.
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- No utiliza recursos visuales o estos son inapropiados.
- Imágenes o videos irrelevantes o de mala calidad.
- Distracción o confusión para la audiencia.
|
| Empleo adecuado de recursos tecnológicos y materiales de apoyo |
- Domina el uso de recursos tecnológicos (proyector, puntero, audio) con fluidez.
- Materiales de apoyo bien integrados y accesibles para la audiencia.
- Soluciona imprevistos técnicos con rapidez y seguridad.
|
- Utiliza recursos tecnológicos correctamente con mínimas dificultades.
- Materiales de apoyo adecuados y accesibles.
- Interacción aceptable con los dispositivos y herramientas.
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- Presenta dificultades en el manejo de tecnología o materiales.
- Uso limitado o poco efectivo de recursos de apoyo.
- Requiere asistencia para solucionar problemas técnicos.
|
- No utiliza o usa incorrectamente la tecnología disponible.
- Materiales de apoyo ausentes o inadecuados.
- Interfiere negativamente en la fluidez de la exposición.
|
| Inclusión de fuentes bibliográficas consultadas |
- Incluye referencias bibliográficas actualizadas y relevantes.
- Fuentes reconocidas científicamente y citadas correctamente.
- Presenta variedad de fuentes (libros, artículos, guías clínicas).
|
- Menciona fuentes bibliográficas pertinentes aunque limitadas.
- Cita correctamente al menos las principales fuentes consultadas.
- Fuentes válidas y reconocidas en el área de la salud.
|
- Incluye pocas fuentes o referencias imprecisas.
- Citas incompletas o con errores en formato.
- Fuentes no siempre actuales o científicamente confiables.
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- No incluye fuentes bibliográficas o son irrelevantes.
- No cita información o lo hace de manera incorrecta.
- Falta rigor en la fundamentación documental.
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| 3. Expresión oral y manejo de la voz |
| Tono de voz adecuado para el espacio y número de asistentes |
- Utiliza tono modulable, apropiado para el tamaño y ambiente.
- Mantiene interés con variaciones de tono según contenido.
- Evita monotonía y cansancio auditivo en la audiencia.
|
- Tono adecuado en la mayoría de la exposición.
- Variaciones limitadas pero mantiene claridad.
- Audible y comprensible para el público.
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- Tono poco modulable o monótono en algunos momentos.
- Dificultad para mantener la atención solo con la voz.
- Volumen adecuado pero falta expresividad.
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- Tono inapropiado (demasiado bajo o monótono).
- Dificulta la escucha o genera desinterés.
- No adapta la voz al contexto ni al público.
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| Volumen de voz suficiente para todos los asistentes |
- Habla con volumen claro y constante para toda la audiencia.
- Se ajusta a condiciones acústicas y tamaño de sala.
- Se escucha sin esfuerzo desde cualquier punto del espacio.
|
- Volumen adecuado en la mayoría del tiempo.
- Pequeñas fluctuaciones que no afectan la comprensión.
- En general, es audible para la mayoría del público.
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- Volumen bajo o alto en ciertos momentos.
- En algunas partes la audiencia puede tener dificultad para oír.
- Requiere esfuerzo para captar todos los mensajes.
|
- Volumen insuficiente o excesivo que impide la comprensión.
- No corrige problemas de audición durante la exposición.
- Desconexión con la audiencia por mala proyección vocal.
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| Vocalización y pronunciación clara |
- Articula palabras correctamente sin confusión ni muletillas.
- Pronunciación técnica precisa y adaptada al nivel profesional.
- Se expresa con fluidez y facilidad para entender.
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- Vocalización clara con mínimos errores de pronunciación.
- Pronuncia términos técnicos correctamente en su mayoría.
- Comunicación comprensible para el público.
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- Presenta dificultades leves para articular o pronunciar términos.
- Uso ocasional de muletillas o pausas innecesarias.
- Requiere atención para comprender algunos conceptos.
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- Pronunciación confusa o incorrecta que dificulta la comprensión.
- Uso frecuente de muletillas o errores de articulación.
- Comunicación poco clara o incomprensible.
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| Entonación apropiada, evitando monotonía |
- Varía entonación para enfatizar ideas importantes y mantener interés.
- Evita patrones monótonos durante toda la exposición.
- Utiliza pausas y énfasis adecuados para facilitar la comprensión.
|
- Entonación adecuada con pocas repeticiones monótonas.
- En general mantiene interés con modulación de voz.
- Uso correcto de pausas y énfasis en la mayoría de casos.
|
- Entonación mayormente monótona con pocas variaciones.
- Pausas o énfasis limitados o poco efectivos.
- El ritmo afecta parcialmente la atención del público.
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- Entonación completamente monótona que genera desinterés.
- No usa pausas ni énfasis para facilitar la comprensión.
- Ritmo monótono que dificulta mantener la atención.
|
| Velocidad adecuada al hablar |
- Habla a ritmo pausado pero fluido, permitiendo la comprensión.
- Ajusta velocidad según el contenido y la respuesta del público.
- No apresura ni dilata en exceso la presentación.
|
- Velocidad adecuada en la mayoría del tiempo.
- Pequeñas fluctuaciones que no afectan la comprensión general.
- Ritmo comprensible y apropiado para el nivel de la audiencia.
|
- Habla algo rápido o lento en momentos puntuales.
- Puede causar dificultad para seguir o aburrimiento leve.
- Requiere ajustar ritmo para mejorar comunicación.
|
- Velocidad inapropiada: demasiado rápida o excesivamente lenta.
- Dificulta comprensión y seguimiento del contenido.
- No ajusta ritmo a las necesidades del público.
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| Uso correcto del lenguaje técnico y evitación de muletillas |
- Emplea lenguaje técnico preciso y adecuado al área de enfermería.
- Evita muletillas o expresiones informales o inadecuadas.
- Explica términos técnicos cuando es necesario para claridad.
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- Usa lenguaje técnico correcto con pocas muletillas.
- Explicación clara de términos técnicos básicos.
- Lenguaje apropiado para el contexto académico y profesional.
|
- Uso inconsistente o impreciso del lenguaje técnico.
- Muletillas presentes que distraen ligeramente la exposición.
- Explicaciones técnicas a veces confusas o incompletas.
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- Lenguaje técnico incorrecto, confuso o ausente.
- Uso excesivo de muletillas o expresiones inapropiadas.
- No adapta el lenguaje al contexto profesional ni académico.
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| 4. Expresión corporal y manejo del público |
| Postura corporal adecuada durante la exposición |
- Mantiene postura erguida y abierta que transmite seguridad.
- Evita movimientos innecesarios o que distraigan.
- Utiliza el espacio de manera efectiva para acercarse al público.
|
- Postura correcta en la mayoría del tiempo.
- Algunos movimientos naturales que no afectan la presentación.
- Uso moderado del espacio disponible.
|
- Postura rígida o incómoda en momentos puntuales.
- Movimientos que distraen o generan inseguridad.
- Uso limitado o poco efectivo del espacio.
|
- Postura inadecuada que genera mala impresión o distracción.
- Movimientos excesivos o nerviosos que interfieren con la exposición.
- No utiliza el espacio o se mantiene estático sin interacción.
|
| Contacto visual con los asistentes y evita dirigirse solo a diapositivas |
- Establece contacto visual frecuente y natural con todo el público.
- No depende exclusivamente de las diapositivas para guiarse.
- Involucra y conecta con la audiencia mediante mirada directa.
|
- Contacto visual adecuado, aunque limitado a algunos asistentes.
- Consulta diapositivas de forma ocasional pero mantiene comunicación.
- Busca involucrar al público con mirada y gestos.
|
- Contacto visual escaso o centrado en pocas personas.
- Consulta frecuentemente las diapositivas para guiarse.
- Poca interacción visual con la audiencia.
|
- No establece contacto visual, sólo lee las diapositivas.
- Dependencia total del material visual sin conexión con el público.
- Genera desconexión y desinterés en los asistentes.
|
| Uso de gestos y movimientos que refuerzan la explicación |
- Utiliza gestos naturales y pertinentes para enfatizar ideas.
- Movimientos corporales coordinados con el discurso.
- Refuerza el mensaje sin distraer ni exagerar.
|
- Usa algunos gestos que apoyan la explicación.
- Movimientos moderados y generalmente apropiados.
- No interfiere con la comunicación verbal.
|
- Gestos limitados o poco relacionados con el contenido.
- Movimientos poco coordinados que pueden distraer.
- Uso escaso o excesivo que afecta la exposición.
|
- No utiliza gestos o movimientos inapropiados que distraen.
- Movimientos nerviosos o repetitivos que interrumpen la atención.
- Falta de control corporal durante la presentación.
|
| Seguridad, confianza y dominio frente al público |
- Muestra seguridad plena, confianza y manejo del tema y situación.
- Responde con tranquilidad y asertividad a preguntas.
- Proyecta profesionalismo y preparación evidente.
|
- Muestra confianza y dominio en la mayoría de la exposición.
- Responde preguntas con seguridad aunque con dudas leves.
- Actitud profesional adecuada.
|
- Seguridad variable con momentos de duda o nerviosismo.
- Respuestas inseguras o incompletas a preguntas.
- Actitud profesional mejorable.
|
- Muestra inseguridad, nerviosismo o falta de preparación.
- No responde preguntas o lo hace de forma evasiva.
- Actitud poco profesional o inapropiada.
|
| Promoción de la participación y mantenimiento de atención |
- Involucra al público con preguntas, dinámicas o recursos.
- Mantiene la atención e interés constante durante la exposición.
- Gestiona interrupciones o dudas con respeto y control.
|
- Promueve participación en algunos momentos.
- Atención sostenida con mínimas distracciones.
- Manejo adecuado de preguntas o comentarios.
|
- Promoción limitada de la participación o interacción.
- Algunas distracciones o pérdida de atención de la audiencia.
- Respuestas a preguntas poco estructuradas o tardías.
|
- No promueve participación ni interacción con el público.
- Presenta distracciones frecuentes y pérdida de atención.
- Ignora preguntas o responde de forma poco clara o irrespetuosa.
|
| Evitación de lectura constante de diapositivas o dependencia del material |
- Habla mayormente sin leer, mostrando dominio del contenido.
- Usa diapositivas solo como apoyo visual, no como guion.
- Interacción natural con la audiencia sin distracciones por lectura.
|
- Consulta diapositivas ocasionalmente pero mantiene contacto verbal.
- Dependencia moderada del material de apoyo.
- Presentación fluida con mínimas pausas para leer.
|
- Lee varias diapositivas o fragmentos largos en algunos momentos.
- Dependencia considerable del material visual para guiarse.
- Afecta ligeramente la conexión con la audiencia.
|
- Lee constantemente el material sin interacción ni improvisación.
- Dependencia total del guion visual o escrito.
- Presentación rígida y poco dinámica.
|
| 5. Organización y manejo del tiempo |
| Inicio puntual de la exposición |
- Comienza la presentación a la hora establecida sin retrasos.
- Prepara el espacio y equipo con anticipación.
- Muestra respeto por el tiempo y organización.
|
- Inicia con retraso mínimo o justificado.
- Organización adecuada aunque con pequeños ajustes.
- Respeto general por los tiempos asignados.
|
- Retraso perceptible que afecta la dinámica del grupo.
- Preparación parcial del espacio o equipo.
- Necesita mejorar puntualidad y organización.
|
- Retraso importante o falta de preparación para iniciar.
- No respeta horarios ni dinámica grupal.
- Impacto negativo en el desarrollo de la sesión.
|
| Distribución adecuada del tiempo entre contenidos |
- Tiempo equilibrado para cada sección según su importancia y complejidad.
- Se evita saturar un tema en detrimento de otro relevante.
- Permite profundizar adecuadamente en intervenciones y cuidados.
|
- Distribución generalmente adecuada con ligeras desviaciones.
- Tiempo suficiente para la mayoría de los contenidos importantes.
- Permite comprensión general de la temática.
|
- Desbalance en la distribución, algunos temas quedan apresurados.
- Algunos contenidos tratados con superficialidad o exceso.
- Necesita ajustar tiempos para mejorar cobertura.
|
- Distribución inadecuada que afecta la exposición completa.
- Se omiten o apresuran temas clave.
- Genera confusión o pérdida de información esencial.
|
| Desarrollo de la exposición dentro del tiempo establecido |
- Finaliza la exposición dentro del tiempo asignado con margen adecuado.
- Evita extenderse o apresurarse en la presentación.
- Muestra control y planificación efectiva del tiempo.
|
- Termina poco antes o después del tiempo estipulado.
- Pequeños ajustes en ritmo que no afectan la calidad.
- Planificación temporal adecuada.
|
- Excede o termina la exposición con retraso considerable.
- Ritmo desigual que afecta algunos segmentos.
- Necesita mejorar control del tiempo.
|
- Supera ampliamente el tiempo o termina abruptamente.
- No respeta duración, afectando la dinámica del grupo.
- Falta de planificación y control temporal.
|
| Evitación de extenderse innecesariamente o apresurar contenidos |
- Explica cada tema con profundidad adecuada y sin redundancias.
- Evita repeticiones y mantiene ritmo constante.
- Presenta contenido con claridad y sin omisiones por prisa.
|
- Explicación clara con pocas redundancias o apresuramientos.
- En general mantiene ritmo adecuado y coherente.
- Permite comprensión suficiente del contenido.
|
- Se extiende en algunos temas o apresura otros.
- Redundancias o explicaciones superficiales presentes.
- Requiere mejorar manejo equilibrado del ritmo.
|
- Extiende temas irrelevantes o apresura la mayoría.
- Desorganización del ritmo que afecta aprendizaje.
- Falta claridad y profundidad en la presentación.
|
| Conclusiones claras y oportunas |
- Presenta conclusiones que sintetizan los puntos clave con claridad.
- Relaciona resultados con cuidados e intervenciones de enfermería.
- Cierra con un mensaje relevante y motivador para la audiencia.
|
- Conclusiones adecuadas que resumen la exposición.
- Relaciona de forma básica los contenidos y cuidados.
- Cierre coherente con el tema presentado.
|
- Conclusiones poco claras o superficiales.
- No relaciona completamente los puntos tratados.
- Cierre débil o poco motivador.
|
- No presenta conclusiones o estas son confusas.
- Falta síntesis o relación con los cuidados y manejo.
- Cierre abrupto o ausente.
|
| 6. Presentación personal y actitud profesional |
| Presentación personal adecuada para el contexto formativo y profesional |
- Vístase con uniforme o ropa profesional apropiada para salud.
- Cuida higiene y presentación impecable.
- Transmiten imagen profesional que genera confianza.
|
- Presentación limpia y ordenada, adecuada al contexto.
- Aspecto profesional con pequeños detalles mejorables.
- Imagen acorde con la actividad formativa.
|
- Presentación personal aceptable pero con descuidos visibles.
- Falta consistencia en detalles profesionales.
- Puede causar distracción o falta de seriedad.
|
- Presentación personal inapropiada o descuidada.
- Ropa o higiene que afectan la imagen profesional.
- Genera mala impresión en el contexto formativo.
|
| Respeto y actitud profesional hacia instructor y compañeros |
- Muestra comportamiento respetuoso y colaborativo constante.
- Escucha activamente y responde con cortesía.
- Contribuye a un ambiente de aprendizaje positivo.
|
- Respeto y buena actitud general hacia todos.
- Participa adecuadamente en interacciones grupales.
- Cumple normas básicas de convivencia académica.
|
- Actitud variable con algunas faltas de respeto o distracciones.
- Participación limitada o pasiva en el grupo.
- Requiere reforzar comportamiento profesional.
|
- Actitud irrespetuosa o disruptiva en la sesión.
- No colabora o genera conflictos con compañeros o instructor.
- Impacta negativamente en el ambiente formativo.
|
| Uso de lenguaje respetuoso y acorde al contexto de salud |
- Emplea lenguaje profesional, respetuoso y claro.
- Evita jergas, expresiones coloquiales o inapropiadas.
- Muestra dominio del vocabulario técnico sin faltar al respeto.
|
- Lenguaje adecuado con pocas expresiones informales.
- Se comunica con respeto y claridad.
- Uso correcto del vocabulario técnico básico.
|
- Uso ocasional de expresiones informales o poco profesionales.
- Lenguaje a veces impreciso o poco claro.
- Requiere mejorar adecuación al contexto de salud.
|
- Lenguaje inapropiado, ofensivo o poco profesional.
- Uso frecuente de muletillas, jergas o expresiones irreverentes.
- Desconexión con las normas del entorno sanitario.
|
| Responsabilidad y preparación previa para la actividad |
- Muestra puntualidad, entrega recursos y material preparado.
- Demuestra conocimiento previo y organización en la exposición.
- Responde preguntas demostrando estudio y preparación.
|
- Llega a tiempo y presenta material casi completo.
- Demuestra preparación adecuada para la mayoría del contenido.
- Responde preguntas con fundamento aceptable.
|
- Presenta retrasos o falta de algunos recursos.
- Preparación superficial o incompleta del tema.
- Respuestas limitadas o poco fundamentadas.
|
- No cumple con puntualidad ni preparación adecuada.
- Falta de recursos y material para la exposición.
- No responde preguntas o demuestra desconocimiento.
|
| Puntaje sugerido |
4 puntos |
3 puntos |
2 puntos |
1 punto |
