Plan de clase completo para introducir 'there is - there are' con objetos escolares
Quiero que mis estudiantes aprendan Identifican los objetos escolares. Usan el there is – there are Nombran por lo menos 3 objetos escolares usando gramática y vocabulario en inglés.
Cómo fue en el aula
Todavía nadie ha contado cómo le fue con este recurso.
Plan de clase completo para introducir 'there is - there are' con objetos escolares
Datos generales
- Nivel educativo: Primaria (6-11 años)
- Área: Lengua Extranjera (Inglés)
- Duración total: 2 horas (1 sesión de 2 horas o 2 sesiones de 1 hora)
- Metodologías: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), Aprendizaje Cooperativo, Gamificación, Clase Magistral, STEAM
- Acceso TIC: Sala de computadores disponible
Objetivo de aprendizaje (SMART)
Al finalizar la sesión, los estudiantes serán capaces de identificar y nombrar al menos 3 objetos escolares en inglés y formar oraciones afirmativas y negativas correctas usando la estructura 'there is' y 'there are' para describir la cantidad de esos objetos en el aula, mostrando comprensión oral y escrita en un contexto colaborativo, dentro de 2 horas de clase.
Materiales y recursos
- Tarjetas visuales grandes con imágenes y palabras de objetos escolares (ej. pencil, book, eraser, ruler, backpack, notebook)
- Objetos escolares reales para manipular (lápices, libros, cuadernos, borradores, reglas, mochilas)
- Pizarrón, tizas o marcadores
- Cartulinas y marcadores para que los estudiantes creen oraciones
- Computadoras en sala para juego interactivo sin conexión (ej. juego tipo quiz offline con vocabulario)
- Hojas de trabajo impresas con ejercicios de completar oraciones y dibujos para identificar objetos
Criterios de evaluación alineados al objetivo
- El estudiante identifica correctamente al menos 3 objetos escolares en inglés al reconocer imágenes o al manipular objetos.
- El estudiante usa correctamente la estructura 'there is' para singular y 'there are' para plural en oraciones afirmativas y negativas simples.
- El estudiante nombra oralmente y/o por escrito al menos 3 objetos escolares usando las estructuras gramaticales trabajadas.
Planificación de la sesión (2 horas)
Inicio (20 minutos)
- Gancho motivador (5 min):
El docente muestra una mochila escolar con objetos dentro y pregunta en inglés: "What is in the backpack?" Invita a los estudiantes a adivinar y decir en voz alta los nombres de los objetos en inglés (aunque sea con palabras sueltas).
- Activación de saberes previos (15 min):
El docente presenta las tarjetas visuales con imágenes de objetos escolares y los nombres en inglés. Pide a los estudiantes que repitan en coro y en voz baja para practicar pronunciación.
Luego, en grupos cooperativos de 4-5 estudiantes, con apoyo de objetos reales, realizan un juego rápido: cada grupo recibe un objeto y debe decir en voz alta su nombre en inglés.
Desarrollo (90 minutos)
Actividad 1: Introducción guiada y práctica de la estructura 'there is - there are' (40 min)
| Tiempo | Acciones del docente | Acciones del estudiante |
|---|---|---|
| 10 min |
Explica la diferencia entre there is (singular) y there are (plural) usando ejemplos visuales en el pizarrón y objetos reales. Ejemplo: "There is a pencil on the desk." y "There are two pencils on the desk." Escribe oraciones afirmativas y negativas, señalando la estructura y el uso de is/are. |
Observan, escuchan y repiten las oraciones en coro. Identifican la diferencia entre singular y plural con apoyo de objetos. |
| 15 min |
Divide la clase en parejas. Entrega tarjetas con imágenes y nombres de objetos escolares. Propone que cada pareja forme oraciones afirmativas y negativas usando there is y there are con los objetos de sus tarjetas. El docente circula apoyando y corrigiendo. |
En parejas, crean oraciones oralmente y las practican. Interactúan con el docente para resolver dudas. |
| 15 min |
Organiza una dinámica gamificada en la sala de computadores con un juego offline tipo quiz o matching para reforzar vocabulario y estructura. El juego evalúa si pueden seleccionar la oración correcta para una imagen de objeto escolar o completar oraciones con there is o there are. |
En grupos pequeños, juegan y participan activamente, reforzando vocabulario y gramática. |
Actividad 2: Proyecto cooperativo - Mi aula y sus objetos (50 min)
| Tiempo | Acciones del docente | Acciones del estudiante |
|---|---|---|
| 10 min |
Explica que trabajarán en grupos para crear un pequeño cartel o póster que describa objetos escolares en el aula usando there is y there are. Distribuye materiales: cartulinas, marcadores, y tarjetas con vocabulario. |
Escuchan y preparan materiales. |
| 30 min |
Supervisa y apoya la elaboración del cartel, corrigiendo oraciones y pronunciación. Incentiva que usen al menos 3 objetos escolares y las estructuras afirmativas y negativas. |
En grupos, dibujan y escriben oraciones como: "There are two books on the table." / "There is no eraser on the desk." Practican la pronunciación entre ellos. |
| 10 min |
Invita a cada grupo a presentar su cartel al resto de la clase, leyendo sus oraciones en voz alta. |
Presentan el trabajo al grupo, nombrando objetos y usando la estructura gramatical. |
Cierre (10 minutos)
- Síntesis y metacognición:
El docente repasa con preguntas dirigidas: "What objects did you learn today?", "How do we say 'hay' in English?", "When do we use there is and there are?"
Los estudiantes responden oralmente para reforzar el aprendizaje.
- Evaluación formativa:
Entrega una hoja rápida para que cada estudiante escriba dos oraciones (una afirmativa, una negativa) usando there is/there are y los objetos escolares aprendidos.
Revisa algunas respuestas en clase, corrigiendo y motivando.
Adaptaciones y consideraciones TIC
- Si la conexión en la sala de computadores falla, la actividad gamificada puede ser reemplazada por un juego de bingo con tarjetas impresas de objetos escolares y oraciones con there is/there are.
- El docente puede usar presentaciones en PowerPoint con imágenes y oraciones para apoyar la explicación y la práctica si se prefiere.
Micro-plan de implementación
Preparación previa: Organizar tarjetas visuales y objetos escolares reales, preparar sala de computadores con juego offline, imprimir hojas de trabajo y material para carteles.
- Inicio (20 min): Mostrar mochila y objetos reales; activar vocabulario con tarjetas y práctica en grupos cooperativos.
- Desarrollo (90 min):
- Explicación guiada de there is / there are (10 min).
- Práctica en parejas formando oraciones afirmativas y negativas (15 min).
- Juego en sala de computadores para reforzar vocabulario y estructura (15 min).
- Proyecto cooperativo: creación de cartel describiendo objetos en el aula con there is / there are (40 min).
- Presentación de carteles (10 min).
- Cierre (10 min): Preguntas reflexivas, entrega y revisión rápida de oraciones escritas por estudiantes.
Tips de implementación:
- Promover participación activa usando metodologías cooperativas y gamificación.
- Corregir pronunciación y estructura con respeto y apoyo constante.
- En grupos grandes, asignar roles para mantener el orden (quien habla, quien escribe).
- Si falla la TIC, usar juegos manipulativos y actividades impresas para no perder ritmo.
- Controlar tiempos para asegurar que cada etapa se cumpla sin prisas, priorizando calidad de práctica.