Plan de clase: Los sustantivos (metodología de aula invertida y actividades interactivas)

Datos generales

• Nivel: 5° año básico (10-11 años)
• Área: Lenguaje
• Duración: 60 minutos
• Número de estudiantes: 12 (6 niños, 6 niñas; 2 con dislexia)
• Metodología: Aula invertida, actividades manipulativas e interactivas, evaluación formativa y coevaluación

Objetivo de aprendizaje SMART

Al finalizar la sesión, los estudiantes identificarán y usarán correctamente los sustantivos en oraciones simples, demostrando comprensión de su función gramatical, mediante ejercicios interactivos y actividades de coevaluación, favoreciendo la inclusión de estudiantes con dislexia.

Materiales y recursos

• Video corto explicativo (3 minutos) sobre qué son los sustantivos y su función en oraciones simples (preparado para aula invertida)
• Tarjetas impresas con palabras (sustantivos y otras categorías gramaticales)
• Carteles con oraciones simples para análisis
• Hojas de trabajo con ejercicios de identificación y uso de sustantivos
• Marcadores, lápices y goma de borrar
• Computadora o proyector para mostrar el video y dinámicas (opcional)
• Plantillas para coevaluación sencilla (checklist visual y palabras claras)

Criterios de evaluación

• Identifica correctamente los sustantivos en oraciones simples (mínimo 80% aciertos en ejercicios prácticos).
• Usa sustantivos adecuados en la construcción de oraciones simples (evaluado en actividad escrita y oral).
• Participa activamente en la coevaluación ofreciendo observaciones constructivas y respetuosas.

Plan de sesión

Inicio (10 minutos)

Objetivo: Motivar, activar saberes previos y repasar el video de aula invertida.

• Acción del docente:
  • Saluda y genera un ambiente positivo.
  • Pregunta si vieron el video en casa y qué entendieron sobre los sustantivos.
  • Reproduce el video en clase para reforzar comprensión (3 minutos).
  • Realiza preguntas breves para activar saberes y aclarar dudas (ej: "¿Qué es un sustantivo?", "¿Pueden darme un ejemplo?").
  • Presenta ejemplos relacionados con el entorno del aula y la vida cotidiana (ej: perro, escuela, lápiz).
• Acción del estudiante:
  • Responde preguntas y comparte ejemplos.
  • Presta atención al video y toma notas o hace dibujos si desea.

Desarrollo (40 minutos)

Objetivo: Identificar y usar sustantivos a través de actividades interactivas y manipulativas.

Actividad 1: Clasificación de palabras con tarjetas (15 minutos)

• Docente:
  • Divide a los estudiantes en grupos de 3 (con atención especial a incluir a los estudiantes con dislexia en grupos heterogéneos y con apoyo).
  • Entrega a cada grupo un conjunto de tarjetas con palabras variadas (sustantivos, verbos, adjetivos).
  • Explica que deben separar las tarjetas en dos grupos: sustantivos y no sustantivos.
  • Camina entre los grupos, apoyando especialmente a estudiantes con dislexia con ejemplos y estrategias visuales (subrayar letras o sílabas).
• Estudiantes:
  • Discuten en grupo y clasifican las palabras en las dos categorías.
  • Justifican sus elecciones oralmente.

Actividad 2: Construcción y análisis de oraciones simples (20 minutos)

• Docente:
  • Entrega a cada grupo carteles con oraciones simples (ejemplo: "El perro corre en el parque").
  • Solicita que identifiquen el sustantivo en cada oración y expliquen su función.
  • Invita a los estudiantes a crear una oración propia usando al menos un sustantivo.
  • Ofrece soporte visual y verbal para los estudiantes con dislexia, como lectura en voz alta y visualización clara de las palabras.
• Estudiantes:
  • Identifican sustantivos en las oraciones dadas.
  • Crean y comparten oraciones propias con el grupo y docente.

Actividad 3: Evaluación formativa y coevaluación (5 minutos)

• Docente:
  • Entrega una hoja con 5 oraciones para que cada estudiante identifique los sustantivos (actividad individual).
  • Luego, en parejas, intercambian hojas para revisar y coevaluar, usando una lista sencilla de verificación (checklist) con criterios claros.
  • Recoge las hojas para revisión y brinda retroalimentación rápida.
• Estudiantes:
  • Completan la identificación individualmente.
  • Revisan el trabajo de su compañero y ofrecen comentarios amables y constructivos.

Cierre (10 minutos)

Objetivo: Reflexionar sobre lo aprendido, sintetizar conocimientos y evaluar comprensión.

• Docente:
  • Realiza una síntesis oral breve destacando la importancia de los sustantivos y su función en las oraciones.
  • Propone una pregunta metacognitiva para que los estudiantes reflexionen: "¿Por qué creen que es importante saber identificar los sustantivos?"
  • Invita a compartir respuestas y experiencias.
  • Finaliza felicitando el esfuerzo de todos, especialmente apoyando a quienes enfrentan dificultades.
• Estudiantes:
  • Participan en la reflexión y comparten sus ideas.
  • Expresan dudas o comentarios finales.

Adaptaciones para estudiantes con dislexia

• Uso de material visual y manipulativo para apoyar la comprensión.
• Instrucciones claras, pausadas y repetidas si es necesario.
• Apoyo individual o en pequeños grupos durante actividades.
• Opciones para expresar conocimientos oralmente si presentan dificultad para escribir.

Consideraciones TIC

• El video para aula invertida debe ser reproducible sin conexión a internet si fuera necesario (guardado en dispositivo local o USB).
• Se puede usar proyector o computadora para mostrar el video y material visual.
• Si la tecnología falla, el docente puede narrar y mostrar imágenes impresas para apoyar la introducción.