Plan de Clase Completo: Ajuste Curricular Inclusivo para Estudiante con Discapacidad Auditiva en Historia

Datos Generales

• Nivel Educativo: Secundaria (12-15 años)
• Área: Ciencias Sociales
• Asignatura: Historia
• Meta de Aprendizaje: Implementar un ajuste curricular innovador y viable que adapte contenidos, estrategias y evaluaciones para favorecer el aprendizaje de un estudiante con discapacidad auditiva, respetando sus particularidades y beneficiando a toda la clase.
• Tiempo Estimado: 90 minutos

Objetivo de Aprendizaje (SMART)

Para el final de la sesión, el estudiante con discapacidad auditiva y sus compañeros serán capaces de comprender y explicar los principales eventos históricos estudiados, utilizando materiales visuales adaptados y participando activamente en actividades inclusivas, evidenciando su comprensión mediante una evaluación ajustada que considere sus necesidades específicas, todo durante una clase de 90 minutos.

Materiales y Recursos

• Presentación visual con lenguaje claro, sintaxis sencilla y apoyos gráficos (líneas de tiempo, mapas, imágenes explicativas).
• Fichas escritas con vocabulario clave y definiciones simples.
• Video subtitulado y con Lengua de Señas Chilena (LSCh) si es posible (o video con interpretación en LSCh).
• Carteles con pictogramas para explicar conceptos abstractos.
• Dispositivos para mostrar video y presentaciones (proyector o pantalla).
• Cuaderno o hoja para toma de notas visuales y esquemas.
• Tarjetas con preguntas para discusión en grupos pequeños.
• Apoyo de intérprete en LSCh o docente con formación en comunicación inclusiva (si disponible).

Criterios de Evaluación

• El estudiante demuestra comprensión de los contenidos mediante respuestas escritas o visuales claras, adaptadas a su nivel de lenguaje.
• Participa activamente en actividades grupales con estrategias de comunicación inclusiva.
• Utiliza los recursos visuales y apoyos multimedia para reforzar su aprendizaje.
• La evaluación formativa respeta la forma de comunicación y expresión del estudiante, evitando sesgo por barreras lingüísticas.

Plan de Clase

Inicio (20 minutos)

• Gancho motivador (5 min): Mostrar un video breve (2-3 minutos) relacionado con el tema histórico a abordar, con subtítulos y LSCh. El video debe contener imágenes claras y conceptos básicos para captar el interés.
  • Acción docente: Presentar el video, asegurándose que todos los estudiantes puedan verlo y entenderlo.
  • Acción estudiantes: Observar el video y anotar palabras o imágenes que llamen su atención.
• Activación de saberes previos (15 min): Realizar una lluvia de ideas en grupo con apoyo visual (mapa mental en pizarra o papelógrafo) sobre lo que saben o imaginan del tema histórico.
  • Acción docente: Guiar la conversación usando lenguaje claro, apoyándose con pictogramas y tarjetas con palabras clave. Reforzar ideas con gestos y apoyo visual. Facilitar que el estudiante con discapacidad auditiva participe mediante tarjetas o apoyo del intérprete.
  • Acción estudiantes: Expresar ideas oralmente o por escrito, participar en la construcción del mapa mental.

Desarrollo (50 minutos)

• Exposición de contenidos adaptados (20 min):
  • Acción docente: Presentar los contenidos de historia con diapositivas claras, lenguaje sencillo, frases cortas y apoyos visuales (líneas de tiempo, mapas, fotos). Explicar pausadamente y usar gestos, además de apoyo en LSCh si es posible. Entregar ficha con resumen y vocabulario clave al estudiante con discapacidad auditiva.
  • Acción estudiantes: Seguir la presentación, tomar notas visuales, consultar dudas mediante tarjetas o gestos para facilitar la comunicación.
• Actividad grupal inclusiva (30 min):
  • Formar grupos heterogéneos para analizar un evento histórico usando tarjetas con preguntas claras y visuales (por ejemplo, "¿Qué pasó?", "¿Por qué fue importante?", "¿Cómo afectó a las personas?").
  • Acción docente: Supervisar grupos, asegurar que el estudiante con discapacidad auditiva pueda comunicarse con apoyo visual y/o intérprete. Fomentar que todos usen lenguaje claro y gestos para facilitar la inclusión. Proveer materiales visuales para que el estudiante entienda y participe.
  • Acción estudiantes: Discutir en grupo, responder preguntas usando lenguaje claro, escribir o dibujar sus respuestas para facilitar la expresión del estudiante con discapacidad auditiva.

Cierre (20 minutos)

• Síntesis y metacognición (10 min):
  • Acción docente: Pedir a cada grupo compartir sus conclusiones con apoyos visuales (carteles, dibujos). Realizar preguntas abiertas simples para reflexionar sobre lo aprendido y cómo lo entendieron.
  • Acción estudiantes: Compartir en plenaria sus respuestas visuales y orales (o por escrito). Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje y la utilidad de los apoyos visuales.
• Evaluación formativa ajustada (10 min):
  • Acción docente: Aplicar una evaluación breve que combine preguntas de opción múltiple con apoyo visual y preguntas abiertas que permitan respuestas escritas o a través de dibujos. Evaluar sin exigir lenguaje oral complejo ni estructuras sintácticas difíciles. Considerar tiempo adicional si se requiere.
  • Acción estudiantes: Responder evaluación utilizando los formatos que mejor se adecuen a sus habilidades comunicativas.

Descripción del Ajuste Curricular