Secuencia Didáctica para Identificación y Selección de Información
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje PDA Recupera información de distintas fuentes, como artículos de divulgación, libros de texto, reportes de investigación, para producir un texto explicativo sobre temas diversos y con propósitos particulares. Crea un proyecto para una semana de trabajo donde desarrolle el siguiente PDA. Considerando que hay un niño que cuando de secansa moleta y a llegado a agredir a sus compañeros. le llaman la atención y no hace caso. Tenido otra niña que siempre llega con sueño a sus clase y se distrae fácilmente
Cómo fue en el aula
Todavía nadie ha contado cómo le fue con este recurso.
Secuencia Didáctica para Identificación y Selección de Información
Meta de aprendizaje
Los estudiantes recuperan información relevante de distintas fuentes, como artículos de divulgación, libros de texto y reportes de investigación, para elaborar un texto explicativo claro y coherente sobre un tema cotidiano, aplicando estrategias que favorecen la concentración y la participación.
Contexto
Esta secuencia está diseñada para un grupo de estudiantes de primaria (6-11 años) con experiencia previa en recuperación de información, pero que presentan dificultades de atención y conducta disruptiva en el aula. El docente aplicará estrategias de Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para favorecer la inclusión y participación de todos los estudiantes, especialmente un niño con conductas disruptivas y una niña con dificultades de atención por somnolencia.
Duración total
1 semana, 1 hora en total
Materiales y recursos
- Libros de texto adecuados al nivel de los estudiantes
- Artículos de divulgación simples (copias impresas o en formato físico)
- Reportes breves o fichas informativas sobre temas cotidianos (p. ej., animales, plantas, cuerpo humano)
- Cartulinas, marcadores, lápices, hojas para escritura
- Cuaderno o carpeta personal para tomar notas
- Reloj o temporizador para organizar tiempos
- Espacio organizado para trabajo individual y en pareja
- Opcional: pizarra o rotafolio para registrar ideas
Descripción general
La secuencia se compone de tres actividades conectadas que guían a los estudiantes a identificar, seleccionar y organizar información relevante para elaborar un texto explicativo simple. Se incluyen estrategias para manejar la atención y conducta disruptiva, promoviendo un ambiente seguro y respetuoso.
Actividades
Actividad 1: Explorando y Reconociendo Fuentes de Información
Objetivo parcial: Identificar distintas fuentes de información y reconocer su utilidad para obtener datos sobre un tema cotidiano.
Materiales: Ejemplares de libros de texto, artículos de divulgación impresos y fichas informativas.
Duración: 20 minutos
- Docente: Presenta el tema general (p. ej., “Los animales de nuestra región”) con imágenes llamativas. Explica brevemente que se usarán diferentes fuentes para aprender sobre el tema.
- Estudiantes: En grupos pequeños (2-3 estudiantes), exploran las fuentes disponibles (libros, artículos, fichas) con apoyo del docente para identificar qué tipo de información aporta cada una.
- Docente: Ayuda a los grupos a verbalizar qué encontraron en cada fuente y cuál creen que es más útil para responder preguntas básicas (p. ej., ¿qué comen?, ¿dónde viven?).
- Estudiantes: Comparten en plenaria sus hallazgos, mientras el docente escribe en la pizarra las características de cada fuente.
Estrategia DUA: Uso de imágenes y textos variados para captar atención, trabajo en grupos pequeños para favorecer participación y manejo de conductas disruptivas mediante roles asignados (lector, anotador, portavoz).
Actividad 2: Selección de Información Relevante
Objetivo parcial: Identificar y seleccionar información relevante y útil para responder preguntas específicas sobre el tema.
Materiales: Las mismas fuentes de la actividad anterior, hojas para anotar, marcadores.
Duración: 25 minutos
- Docente: Presenta una pregunta clara y sencilla sobre el tema (p. ej., “¿Qué comen los animales de nuestra región?”). Explica que ahora hay que buscar solo la información que responde a esa pregunta.
- Estudiantes: De manera individual o en parejas, leen o escuchan fragmentos de las fuentes y subrayan o anotan la información que responde a la pregunta.
- Docente: Circula entre los estudiantes para apoyar, recordar el objetivo y reforzar la importancia de concentrarse en la tarea. Utiliza señales visuales y pausas activas para ayudar a la estudiante con somnolencia y al niño con conductas para mantenerse enfocados.
- Estudiantes: Comparten sus anotaciones con la pareja o grupo pequeño, comentando por qué consideraron esa información relevante.
Estrategia DUA: Preguntas concretas para enfocar la atención, trabajo en parejas para apoyo mutuo, y pausas activas para mejorar la concentración. Asignación de tareas específicas para el niño con conductas para canalizar su energía (p. ej., responsable de repartir materiales).
Actividad 3: Organización y Elaboración del Texto Explicativo
Objetivo parcial: Organizar la información seleccionada para elaborar un texto explicativo breve y claro.
Materiales: Hojas para escribir, lápices, ejemplo modelo de texto explicativo simple.
Duración: 15 minutos
- Docente: Muestra un ejemplo de texto explicativo sobre un tema conocido, señalando su estructura básica (introducción, cuerpo con información relevante, conclusión sencilla).
- Estudiantes: Usando la información seleccionada en la actividad anterior, organizan ideas en un esquema simple (puede ser un dibujo con palabras clave o un listado).
- Estudiantes: Redactan un texto explicativo breve con apoyo del docente; pueden hacerlo en parejas para facilitar la concentración y reducir distracciones.
- Docente: Revisa los textos, da retroalimentación positiva y sugerencias para mejorar la claridad y selección de información.
Estrategia DUA: Uso de modelos visuales, organización gráfica de ideas y trabajo colaborativo para facilitar la expresión escrita y atención.
Transiciones entre actividades
- Antes de pasar a la actividad 2, verifica que los estudiantes puedan nombrar al menos dos tipos de fuentes y comprendan su utilidad para responder preguntas.
- Antes de pasar a la actividad 3, asegúrate que los estudiantes hayan identificado información relevante y puedan explicar por qué la eligieron.
Estrategias para manejar la atención y la conducta disruptiva
- Asignar roles claros y rotativos en grupos para canalizar la energía del niño con conductas disruptivas.
- Incluir pausas activas cortas de 1-2 minutos entre actividades para ayudar a la niña con somnolencia a mantenerse despierta y atenta.
- Utilizar señales visuales y auditivas para indicar cambios de actividad o para llamar la atención sin interrumpir la dinámica.
- Crear un ambiente de respeto y normas claras desde el inicio, reforzando conductas positivas con elogios específicos.
Criterios de evaluación formativa
- Participación activa en la identificación y exploración de fuentes de información.
- Capacidad para seleccionar información relevante que responda a una pregunta concreta.
- Organización coherente de ideas para la elaboración de un texto explicativo.
- Demostración de estrategias para mantener la atención y colaborar en el trabajo en equipo.
Micro-plan de implementación
Preparación previa: Organizar y disponer materiales (libros, artículos, fichas) en estaciones o mesas. Planificar roles para estudiantes con conductas especiales. Preparar pizarra o rotafolio para registrar ideas.
Inicio (5 min): Saludo y explicación breve del objetivo de la semana. Presentar el tema general con imágenes para captar interés.
Actividad 1 (20 min): Formar grupos pequeños. Explorar fuentes y compartir hallazgos. El docente circula y asigna roles para el niño que molesta, fomentando su participación positiva.
Transición: Preguntar a los estudiantes qué tipos de fuentes encontraron y para qué sirven. Reforzar la importancia de cada fuente.
Actividad 2 (25 min): Presentar pregunta guía. Buscar y seleccionar información relevante en parejas o individual. Pausas activas breves para ayudar a la niña con sueño. El docente supervisa y apoya.
Transición: Invitar a compartir la información seleccionada y explicar por qué es importante.
Actividad 3 (15 min): Mostrar modelo de texto explicativo. Organizar ideas en esquema simple. Redactar texto en parejas con apoyo docente. Revisión y retroalimentación positiva.
Cierre (5 min): Reflexión grupal sobre lo aprendido y estrategias para concentrarse. Elogios específicos a conductas positivas. Anunciar que en la próxima semana continuarán con la elaboración y revisión del texto.
Tips de contingencia: Si falla la conectividad o faltan copias, usar pizarra y dictado para explorar fuentes o anotar información. Si el niño con conductas disruptivas aumenta su agitación, ofrecerle tareas que impliquen movimiento controlado dentro del aula (p.ej., distribuir materiales) para canalizar energía.