Plan de clase completo para Educación Física adaptada en TEA – Grado Tercero

Datos generales

• Área: Educación Física
• Asignatura: Deporte
• Nivel: Primaria, grado tercero (6-8 años)
• Duración total: 4 horas (2 semanas, 2 horas por semana)
• Contexto: Estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA), sin experiencia previa en actividades físicas adaptadas

Objetivo de aprendizaje SMART

Al finalizar las 4 horas de la intervención, los estudiantes con TEA de tercer grado serán capaces de participar en juegos deportivos adaptados que promuevan la cooperación y el trabajo en equipo, mostrando mejora en habilidades motrices básicas (correr, saltar y lanzar) y en la comprensión y aplicación sencilla de reglas, con apoyo visual y verbal.

Materiales y recursos

• Pelotas blandas y ligeras (de diferentes tamaños)
• Aros plásticos
• Conos para delimitar espacios
• Carteles visuales con reglas simples e imágenes (pictogramas)
• Silbato
• Cinta adhesiva para marcar zonas en el piso
• Tarjetas de colores para turnos o equipos
• Cronómetro o reloj
• Espacio amplio y seguro para actividades físicas

Criterios de evaluación

Planificación semanal y detalle de sesiones

Semana 1 – Sesión 1 (2 horas)

Inicio (20 minutos)

• Gancho motivador: Presentación con una historia breve y visual sobre un equipo de animales que deben ayudarse para alcanzar un objetivo (fomentar cooperación).
• Activación de saberes previos: Conversación guiada con apoyo de imágenes: "¿Qué saben ustedes sobre correr, saltar y lanzar? ¿Han jugado en equipo alguna vez?"

Desarrollo (90 minutos)

1. Actividad 1: Circuito de habilidades motrices básicas (45 minutos)
   • Acción docente: Explica y muestra cada estación del circuito con apoyo de imágenes y demostraciones claras. Da instrucciones sencillas y repite si es necesario.
   • Acción estudiante: Participa en estaciones que incluyen: correr entre conos, saltar dentro y fuera de aros, lanzar pelotas a un blanco.
   • Tiempo: 5 minutos de explicación, 35 minutos para rotar por estaciones en grupos pequeños con apoyo individual si es necesario, 5 minutos para descanso e hidratación.
   • Adaptación: Uso de ayudas visuales y físicas para facilitar el seguimiento de instrucciones y la transición entre actividades.
2. Actividad 2: Juego cooperativo “Pasa la pelota” (45 minutos)
   • Acción docente: Explica las reglas con carteles pictográficos, demuestra cómo pasar la pelota y enfatiza la cooperación y la comunicación.
   • Acción estudiante: En equipos pequeños, los estudiantes deben pasar la pelota sin dejarla caer y animarse entre sí; se promueve el trabajo en equipo y la comunicación verbal o gestual.
   • Tiempo: 10 minutos para explicación y práctica, 30 minutos para el juego, 5 minutos para feedback grupal.
   • Adaptación: Se permite el apoyo del docente para mediar en la interacción y se utilizan señales visuales para recordar las reglas.

Cierre (10 minutos)

• Síntesis: Conversación breve sobre lo que aprendieron del trabajo en equipo y las habilidades motrices.
• Metacognición: Preguntas simples: "¿Qué les gustó más? ¿Qué les costó hacer? ¿Cómo se sintieron con sus compañeros?"
• Evaluación formativa: Observación del involucramiento y respuestas a preguntas.

Semana 2 – Sesión 2 (2 horas)

Inicio (15 minutos)

• Gancho motivador: Recordatorio visual y verbal de la historia del equipo de animales para reforzar la cooperación.
• Activación de saberes previos: Breve repaso de las reglas y movimientos aprendidos la sesión anterior con imágenes y preguntas guiadas.

Desarrollo (90 minutos)

1. Actividad 1: Juego “Carrera de relevos en equipo” (45 minutos)
   • Acción docente: Explica las reglas con apoyo visual, muestra el recorrido y los roles de cada estudiante.
   • Acción estudiante: En equipos, corren por turnos, pasan una pelota al siguiente compañero para continuar el relevo; se enfatiza la colaboración y la espera activa.
   • Tiempo: 10 minutos para explicación y práctica con apoyo individual, 30 minutos para el juego, 5 minutos para descanso.
   • Adaptación: Uso de señales visuales para los turnos y apoyos para estudiantes que necesiten guía para mantener la atención.
2. Actividad 2: Juego “Atrapa y lanza” adaptado (45 minutos)
   • Acción docente: Presenta reglas simples con imágenes, explica cómo lanzar y atrapar la pelota, da demostración práctica.
   • Acción estudiante: En parejas o tríos, practican lanzar y atrapar la pelota, intentando mantener la atención en el compañero y en la pelota.
   • Tiempo: 10 minutos para explicación y práctica, 30 minutos para la actividad, 5 minutos para feedback y cierre.
   • Adaptación: Se permite pausas frecuentes y refuerzo positivo constante para mantener la motivación.

Cierre (15 minutos)

• Síntesis: Revisión grupal de lo aprendido, con apoyo de imágenes y preguntas sencillas.
• Metacognición: Invitación a expresar qué actividad les gustó más y cómo se sintieron en el trabajo en equipo.
• Evaluación formativa: Registro anecdótico del desempeño y participación, comentarios positivos para fomentar la autoestima.

Consideraciones especiales para estudiantes con TEA

• Utilizar lenguaje claro, concreto y apoyos visuales constantes.
• Mantener rutinas y estructura predecible durante la sesión.
• Atender señales individuales de sobrecarga sensorial o distracción, ofreciendo pausas breves si es necesario.
• Favorecer la comunicación tanto verbal como no verbal, y permitir formas alternativas de expresión.
• Promover refuerzos positivos frecuentes para motivar y reconocer esfuerzos.