Plan de clase completo para proyecto de compostaje con Design Thinking

Datos generales

Objetivo de aprendizaje SMART

Al finalizar las dos sesiones de clase, los estudiantes serán capaces de aplicar las cinco fases del Design Thinking para diseñar en equipo una propuesta funcional de compostaje escolar, que contemple el proceso biológico del compostaje, estrategias de recolección y separación de residuos orgánicos, y promueva hábitos sostenibles en la comunidad educativa, demostrando comprensión mediante la presentación y evaluación crítica de su prototipo.

Materiales y recursos

• Cartulinas, hojas blancas y rotuladores de colores.
• Materiales reciclables para prototipos (cajas, botellas, maderas pequeñas, telas, etc.).
• Impresiones con infografías simples sobre el proceso biológico del compostaje (puede ser elaborado por el docente).
• Cuadernos o carpetas para anotaciones.
• Reloj o cronómetro visible para control de tiempos.
• Pizarrón o pizarra blanca y marcadores.
• Recipientes para simular residuos orgánicos (pueden ser imágenes o pequeños objetos).
• Reglas, tijeras, pegamento, cinta adhesiva.
• Opcional: cámara o celular para registrar prototipos (si hay permiso y disponibilidad).

Sesión 1 (2 horas)

Inicio (20 minutos)

Objetivo: Motivar a los estudiantes, activar saberes previos, introducir el tema de compostaje y Design Thinking.

• Acción docente: Presentar brevemente el problema ambiental de los residuos orgánicos en la escuela y la comunidad. Realizar una pregunta detonadora: "¿Qué creen que pasa con los restos de comida y hojas cuando los tiramos a la basura?".
• Explicar que se trabajará con una metodología llamada Design Thinking para crear soluciones.
• Acción estudiantes: Participan respondiendo la pregunta, comparten ideas o experiencias previas, aunque sean pocas.
• Mostrar una infografía sencilla sobre el proceso biológico del compostaje para despertar interés.

Desarrollo (90 minutos)

Fase 1: Empatizar (20 minutos)

• Docente: Organiza a los estudiantes en grupos de 4-5 personas. Explica que deben ponerse en el lugar de quienes generan residuos orgánicos en la escuela (estudiantes, personal de limpieza, cocina) para entender sus necesidades y problemas.
• Entrega una guía con preguntas para entrevistar o imaginar a estos actores (ej. ¿Qué dificultades tienen para separar residuos? ¿Conocen el compostaje?).
• Estudiantes: Realizan lluvia de ideas y role-playing para empatizar con los usuarios, registran sus observaciones en hojas.

Fase 2: Definir (20 minutos)

• Docente: Facilita que cada grupo sintetice su información y formule un problema claro relacionado con el compostaje y la gestión de residuos orgánicos en la escuela.
• Ejemplos guiados: "Los estudiantes no saben cómo separar residuos orgánicos", "No hay un espacio adecuado para compostar".
• Estudiantes: Redactan el problema en una frase concreta y lo escriben en cartulina para compartir luego.

Fase 3: Idear (50 minutos)

• Docente: Explica técnicas de generación de ideas (brainstorming sin juzgar, mapas mentales). Anima a pensar en soluciones creativas para el problema definido.
• Guía a los grupos para que propongan estrategias para recolección, separación y compostaje, considerando limitaciones de espacio y recursos.
• Estudiantes: Realizan lluvia de ideas, seleccionan las mejores propuestas y las plasman en esquemas o dibujos.
• Al final, cada grupo comparte sus ideas con el resto.

Cierre (10 minutos)

• Docente: Realiza una breve síntesis de lo trabajado, enfatizando la importancia de comprender al usuario y definir bien el problema para diseñar soluciones efectivas.
• Plantea una pregunta metacognitiva: "¿Por qué creen que es importante entender a quienes usarán el compostaje antes de hacer un diseño?"
• Estudiantes: Reflexionan en voz alta o escriben una respuesta breve.

Sesión 2 (2 horas)

Inicio (10 minutos)

• Docente: Recuerda brevemente las fases previas y presenta el objetivo de la sesión: prototipar y evaluar su propuesta de compostaje.
• Estudiantes: Preparan sus materiales para construir prototipos.

Desarrollo (100 minutos)

Fase 4: Prototipar (70 minutos)

• Docente: Explica que el prototipo es un modelo sencillo para probar ideas. Señala que no debe ser perfecto, sino funcional.
• Guía a los grupos para que construyan maquetas o modelos de compostadoras adaptadas al espacio y recursos disponibles, incorporando estrategias de recolección y separación.
• Supervisa y apoya con preguntas que fomenten la reflexión: "¿Cómo facilitarán que los estudiantes separen los residuos?", "¿Qué materiales usarán para que sea duradero y fácil de mantener?".
• Estudiantes: Construyen el prototipo, discuten y ajustan detalles en equipo.

Fase 5: Evaluar (30 minutos)

• Docente: Organiza una sesión de presentación donde cada grupo explica su prototipo, el problema que resuelve y cómo funcionaría.
• Facilita retroalimentación entre grupos con preguntas guiadas: "¿Qué les gusta del diseño?", "¿Qué dificultades podrían tener?", "¿Cómo mejorarían el prototipo?".
• Estudiantes: Presentan, escuchan a sus compañeros y anotan sugerencias para mejorar.

Cierre (10 minutos)

• Docente: Resume la experiencia, reafirmando la importancia del Design Thinking para resolver problemas reales y la relevancia del compostaje para el ambiente.
• Realiza una evaluación formativa con preguntas orales o escritas:
  • ¿Cuáles son las cinco fases del Design Thinking?
  • ¿Qué aprendieron sobre el proceso biológico del compostaje?
  • ¿Cómo su propuesta ayuda a la escuela y a la comunidad?
• Estudiantes: Responden y reflexionan sobre su aprendizaje y compromiso con prácticas sostenibles.

Criterios de evaluación alineados al objetivo de aprendizaje