Plan de clase completo para aplicar Design Thinking en compostaje escolar

Datos generales

• Nivel educativo: Secundaria (12-15 años), 2do de Bachillerato
• Área: Ciencias Naturales
• Asignatura: Biología
• Duración total: 4 horas (2 semanas, 2 horas por semana)
• Meta de aprendizaje: Que los estudiantes comprendan y apliquen las cinco fases del Design Thinking (empatizar, definir, idear, prototipar y evaluar) para investigar el manejo de residuos orgánicos en su institución, diseñar una compostera escolar y evaluar su funcionamiento mediante observación, experimentación y registro de resultados.

Objetivo de aprendizaje SMART

Al finalizar las 4 horas de trabajo, los estudiantes serán capaces de aplicar las cinco fases del Design Thinking para diseñar una compostera escolar funcional, identificando necesidades reales del manejo de residuos orgánicos en su institución, definiendo problemas concretos, generando ideas innovadoras, construyendo un prototipo y evaluando su funcionamiento con registros científicos, demostrando comprensión y habilidades prácticas en el proceso.

Materiales y recursos

• Cartulinas, hojas blancas y de colores
• Marcadores, lápices, reglas, tijeras, pegamento y cinta adhesiva
• Cuadernos o hojas para registro científico
• Materiales reciclables para prototipar (plástico, cartón, malla, botellas, etc.)
• Residuos orgánicos (restos de frutas, verduras, hojas secas)
• Contenedores o cajas para prototipos de compostera
• Reloj o cronómetro para control de tiempos
• Pizarra y plumones para registro grupal
• Opcional: cámara o teléfono móvil para tomar fotos del prototipo y su evolución

Criterios de evaluación alineados al objetivo

Planificación detallada

Semana 1 - Sesión 1 (2 horas)

Inicio (20 minutos)

• Docente: Presenta un breve video o relato sobre el impacto ambiental de los residuos orgánicos y la importancia del compostaje escolar para la sustentabilidad. Formula preguntas para motivar y activar saberes previos: "¿Qué residuos orgánicos conocen en la escuela?", "¿Saben qué es el compostaje y para qué sirve?", "¿Han escuchado sobre Design Thinking?"
• Estudiantes: Participan respondiendo preguntas, comentan experiencias sobre residuos y compostaje, expresan expectativas y dudas.

Desarrollo (90 minutos)

Actividad 1: Introducción y aplicación de la fase de Empatizar (45 minutos)

• Docente:
  • Explica brevemente la fase de Empatizar: importancia de conocer a los usuarios y contexto para identificar necesidades reales.
  • Organiza a los estudiantes en grupos de 4-5 personas.
  • Asigna la tarea de observar y registrar los tipos y cantidades de residuos orgánicos que se generan en diferentes áreas de la institución (patios, cafetería, salones).
  • Proporciona guías para entrevistas breves con compañeros o personal de la escuela sobre cómo manejan esos residuos y qué dificultades enfrentan.
  • Supervisa y orienta durante la recolección de datos dentro del aula o espacio cercano.
• Estudiantes:
  • Conforman grupos y planifican cómo observar y entrevistar.
  • Registran datos de observación y respuestas en hojas o cuadernos.
  • Comparten información dentro del grupo para identificar patrones y necesidades.

Actividad 2: Definir el problema (45 minutos)

• Docente:
  • Explica la fase Definir: cómo sintetizar la información para formular un problema claro y un objetivo SMART.
  • Guía a los grupos para crear una declaración del problema basada en sus observaciones e entrevistas.
  • Promueve discusión y retroalimentación entre grupos para mejorar la definición del problema y el objetivo.
  • Registra algunas definiciones en la pizarra para ejemplificar.
• Estudiantes:
  • Analizan los datos recolectados.
  • Formulan una declaración clara y concreta del problema y un objetivo SMART para la compostera.
  • Presentan su definición al grupo y ajustan según comentarios.

Cierre (10 minutos)

• Docente: Realiza una síntesis de lo trabajado, enfatizando la importancia de empatizar y definir correctamente para un buen diseño. Invita a la metacognición con preguntas: "¿Qué aprendieron hoy?", "¿Qué fue lo más difícil?", "¿Cómo podrían aplicar esto en otros problemas?"
• Estudiantes: Responden reflexivamente, compartiendo lo que aprendieron y dudas para la próxima sesión.

Semana 2 - Sesión 2 (2 horas)

Inicio (10 minutos)

• Docente: Recuerda brevemente las fases de Empatizar y Definir con una dinámica rápida de preguntas y respuestas para activar conocimientos previos.
• Estudiantes: Participan recordando y comentando lo aprendido.

Desarrollo (95 minutos)

Actividad 3: Idear y Prototipar (60 minutos)

• Docente:
  • Explica las fases Idear y Prototipar: generación libre de ideas y construcción rápida de modelos para probarlas.
  • Muestra ejemplos simples de compostera casera.
  • Organiza lluvia de ideas guiada para que cada grupo proponga al menos tres diseños posibles para la compostera escolar.
  • Ayuda a los grupos a seleccionar la idea más viable y creativa.
  • Facilita la construcción de un prototipo básico con materiales reciclables disponibles.
  • Supervisa el trabajo, orienta sobre la funcionalidad y registro de características importantes del prototipo.
• Estudiantes:
  • Participan en la lluvia de ideas, registran y discuten las propuestas.
  • Eligen una idea para construir el prototipo.
  • Construyen el prototipo con materiales, colaboran en equipo y documentan el proceso.

Actividad 4: Evaluar el prototipo (35 minutos)

• Docente:
  • Explica la fase Evaluar: observar, experimentar y registrar resultados para mejorar el diseño.
  • Guía en la creación de una tabla simple para registrar observaciones sobre la compostera (temperatura, humedad, descomposición inicial, olores, etc.).
  • Indica cómo realizar observaciones sistemáticas y qué datos anotar.
  • Organiza discusión grupal sobre posibles mejoras basadas en las observaciones.
• Estudiantes:
  • Realizan observaciones iniciales del prototipo.
  • Registran datos en la tabla científica.
  • Analizan la información para plantear mejoras y posibles experimentos futuros.

Cierre (15 minutos)

• Docente: Facilita una puesta en común donde cada grupo comparte su prototipo, registro y aprendizajes. Refuerza la importancia de cada fase y cómo se conectan. Propone una reflexión metacognitiva: "¿Cómo les ayudó entender y aplicar Design Thinking? ¿Qué cambiarían en el proceso?"
• Estudiantes: Presentan su trabajo, reflexionan sobre su experiencia y plantean desafíos para mejorar.

Notas para el docente

• Priorizar el trabajo en equipo para aumentar la motivación y participación.
• Promover preguntas abiertas y guías claras para superar dificultades en empatizar y definir problemas.
• Apoyar con ejemplos visuales y demostraciones para facilitar el prototipado.
• Fomentar registros escritos y gráficos para mejorar análisis en la fase de evaluación.
• En caso de limitaciones de materiales, adaptar prototipos con dibujos o modelos conceptuales.