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Planeación Didáctica Completa para Calaveras Literarias Móviles con ABPC

Lenguaje Nivel 3 14 oct 2026 CC BY-SA 4.0

Actúa como especialista en planeación didáctica para educación secundaria en México, con conocimientos del Plan de Estudio 2022 de la Nueva Escuela Mexicana, el campo formativo Lenguajes, la asignatura de Español y la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC). Necesito que elabores una planeación didáctica completa, profesional, creativa, detallada y viable para segundo grado de secundaria. La planeación debe responder a los criterios de una evaluación de planeación docente con metodología ABPC, por lo que es indispensable respetar los 11 momentos metodológicos que se describen en este prompt. La planeación debe ser lo suficientemente clara para que una docente en formación pueda llevarla a la práctica directamente en el aula. 1. DATOS GENERALES * Nivel educativo: secundaria. * Grado: segundo. * Disciplina: Español. * Campo formativo: Lenguajes. * Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC). * Número de sesiones: 10. * Duración de cada sesión: 50 minutos. * Duración total: 500 minutos. * Contenido: Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas. * Producto final: Calaveras literarias móviles elaboradas a partir de los personajes que los alumnos ya eligieron para sus monigangas. 2. PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA) Utiliza exactamente el siguiente PDA como eje articulador de la planeación: “Valora textos literarios tradicionales y contemporáneos como cuentos, novelas, poemas, textos dramáticos y los adapta a otros lenguajes para sensibilizar a la comunidad acerca de la relevancia social y cultural de la literatura mediante la redacción y elaboración de calaveras literarias móviles”. Todas las actividades, evidencias, evaluaciones y decisiones didácticas deben contribuir al desarrollo de este PDA. No te limites a enseñar qué es una calavera literaria. Los estudiantes deben comprender su valor cultural, crear sus propios textos, adaptarlos a un lenguaje visual y manipulable, y reflexionar sobre la manera en que sus producciones pueden comunicar algo a otras personas. 3. CONTEXTO Y CONOCIMIENTOS PREVIOS Es fundamental considerar que los estudiantes ya realizaron trabajo previo: * Ya eligieron al personaje que representarán mediante una moniganga. * Ya investigaron información básica sobre el personaje. * Por ello, no deben volver a elegir personaje ni comenzar una investigación desde cero. * La planeación debe recuperar la información que ya tienen para convertirla en material de creación literaria. A partir de esos conocimientos, los alumnos deberán desarrollar una calavera literaria original, incorporando rasgos del personaje, situaciones imaginativas, humor, ironía y recursos poéticos que resulten apropiados. La moniganga es un trabajo previo que se aprovechará e integrará al producto final. El trabajo de estas 10 sesiones debe centrarse en la valoración de la literatura, la escritura, la revisión y la elaboración de la calavera literaria móvil. 4. LOS 11 MOMENTOS METODOLÓGICOS OBLIGATORIOS Distribuye las 10 sesiones respetando los siguientes 11 momentos del Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios. Conserva sus nombres, su secuencia y su pertenencia a cada fase. FASE 1. PLANEACIÓN Momento 1. Identificación Diseña actividades creativas para que los estudiantes reconozcan una situación real o significativa relacionada con el proyecto, dialoguen sobre ella e identifiquen por qué es importante valorar y compartir las creaciones literarias tradicionales y contemporáneas. Plantea una situación que permita reflexionar sobre cómo las tradiciones literarias, como las calaveras literarias, pueden conservarse, transformarse y compartirse con otras generaciones y con la comunidad escolar. Utiliza un texto breve, una calavera literaria impresa, una situación detonadora o un objeto relacionado con el proyecto como insumo inicial. Ayuda al alumnado a comprender qué se realizará, para qué se hará y cómo su producto puede contribuir a valorar la literatura como expresión social y cultural. No inventes problemas graves de la comunidad. Elige una situación pertinente y realista que pueda explorarse dentro del aula o de la escuela. Momento 2. Recuperación Recupera los conocimientos previos de los estudiantes sobre las calaveras literarias, los textos literarios y los personajes que ya eligieron e investigaron. Propón actividades que permitan identificar qué saben, qué recuerdan, qué necesitan aprender y qué ideas tienen sobre el humor, la rima, la tradición del Día de Muertos y la escritura creativa. Incluye preguntas detonadoras, diálogo orientado y una actividad que genere curiosidad o contraste entre las ideas iniciales y las características de los textos que analizarán. No repitas la selección ni la investigación inicial de los personajes. Momento 3. Planificación Organiza una actividad de planeación participativa en la que docente y estudiantes acuerden las acciones necesarias para desarrollar el proyecto. Incluye acuerdos sobre: * Las etapas de escritura y elaboración del producto. * Las evidencias intermedias que se producirán. * Los materiales que se utilizarán. * Los criterios para revisar las calaveras literarias. * La organización del trabajo individual y colaborativo. * La forma, el momento y el espacio en que se presentará el producto final. Permite que los alumnos tomen decisiones reales dentro de límites claros. La docente orienta y acompaña, pero no debe tomar todas las decisiones por ellos. FASE 2. ACCIÓN Momento 4. Acercamiento Propón actividades para explorar y analizar ejemplos impresos de calaveras literarias y, cuando resulte pertinente, otros textos literarios tradicionales o contemporáneos. Los estudiantes deben observar, describir, comparar e identificar características como el humor, la ironía, la estructura, los versos, las estrofas, la rima y los recursos expresivos. Relaciona el análisis con el propósito del proyecto y con los personajes que ya conocen. Evita convertir este momento en una clase exclusivamente expositiva. Prioriza la exploración guiada, el intercambio de ideas y el descubrimiento de las características literarias. Momento 5. Comprensión y Producción Diseña actividades que ayuden a comprender el valor social y cultural de las calaveras literarias y a producir los primeros textos del proyecto. Incluye las etapas de planificación, textualización y revisión inicial de la escritura. Los alumnos deben recuperar información de sus personajes, generar ideas, organizar versos, experimentar con el lenguaje y producir borradores propios. Incorpora estrategias para estudiantes que tengan dificultades para iniciar un texto o encontrar rimas, como bancos de palabras, preguntas detonadoras, ejemplos breves y esquemas opcionales. Relaciona la literatura con el contexto cultural y con la posibilidad de comunicar ideas a otras personas mediante recursos humorísticos y creativos. Momento 6. Reconocimiento Establece mecanismos para identificar los avances y las dificultades durante la elaboración de las calaveras literarias. Incluye intercambio de borradores, revisión entre pares, retroalimentación de la docente y oportunidades para reconocer qué funciona en cada texto y qué necesita mejorarse. La retroalimentación debe ser concreta, respetuosa y orientada a la mejora. No se debe ridiculizar ni comparar negativamente el trabajo de los estudiantes. Considera aspectos como claridad, coherencia, caracterización del personaje, recursos literarios, intención comunicativa y aspectos ortográficos. Momento 7. Concreción Diseña las actividades necesarias para elaborar la primera versión concreta del producto planteado al inicio. Los alumnos deben contar con un texto suficientemente desarrollado para comenzar a integrarlo con su moniganga y experimentar con el formato móvil. Incluye decisiones sobre la distribución de los versos, el diseño del soporte, los elementos articulados o desplazables y la relación entre la composición escrita y la representación visual. El producto debe ser realizable con materiales escolares sencillos y económicos. No conviertas el trabajo manual en el objetivo principal: el aprendizaje literario debe seguir siendo el centro. FASE 3. INTERVENCIÓN Momento 8. Integración Organiza actividades para que los estudiantes compartan sus producciones en proceso, expliquen las decisiones que tomaron y reciban retroalimentación de sus compañeros y de la docente. Incluye un ejercicio de revisión metacognitiva para que cada estudiante identifique qué cambios necesita realizar y por qué. Después del intercambio, reserva tiempo real para incorporar los ajustes sugeridos a la calavera literaria móvil. Momento 9. Difusión Establece cómo se presentarán los productos finales. Propón una exposición de calaveras literarias móviles en el aula o en un espacio escolar disponible, acompañada de la lectura voluntaria de los textos o de una explicación breve de su significado. La presentación debe permitir que los alumnos compartan sus creaciones y comuniquen el valor de la literatura y de las tradiciones culturales. Incluye una reflexión sobre el propósito del proyecto y sobre la manera en que las producciones responden al PDA. La difusión no debe depender de internet, proyector ni dispositivos digitales. Momento 10. Consideraciones Diseña actividades para reflexionar sobre los resultados de la difusión y el posible impacto del producto en el grupo o en la comunidad escolar. Propón preguntas que ayuden a reconocer cómo reaccionaron los espectadores, qué aprendieron al compartir sus creaciones y de qué manera la literatura puede fortalecer la valoración de las tradiciones culturales. Si no es posible presentar los productos fuera del grupo, considera una exposición dentro del aula y una reflexión sobre su alcance real. No afirmes que el proyecto produjo un impacto comunitario si no se recopilaron evidencias que lo demuestren. Momento 11. Avances Concluye con una reflexión metacognitiva individual y grupal sobre los aprendizajes construidos durante el proyecto. Los alumnos deben identificar qué aprendieron sobre las calaveras literarias, qué recursos de escritura utilizaron, cómo mejoraron sus textos, qué dificultades enfrentaron y qué harían diferente en un próximo proyecto. Incluye un instrumento breve de autoevaluación y preguntas de reflexión que permitan reconocer avances y retos futuros. Este momento debe ir más allá de preguntar si les gustó la actividad: debe permitir identificar aprendizajes concretos relacionados con el PDA. 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS 10 SESIONES Organiza los 11 momentos dentro de las 10 sesiones de 50 minutos. No asignes automáticamente un momento completo a cada sesión ni fuerces una correspondencia de once sesiones. Algunos momentos pueden requerir más tiempo y otros pueden desarrollarse dentro de una misma sesión, siempre que se respete su secuencia metodológica. Presenta primero una tabla general con: * Número de sesión. * Fase del ABPC. * Momento o momentos que se desarrollan. * Propósito. * Evidencia que se espera obtener. Después desarrolla cada sesión de forma independiente y detallada. Asegúrate de que los momentos 1 al 3 correspondan a la fase de Planeación; los momentos 4 al 7, a la fase de Acción; y los momentos 8 al 11, a la fase de Intervención. No omitas ninguno de los momentos y verifica que las actividades respondan a sus propósitos específicos. 6. ESTRUCTURA OBLIGATORIA DE CADA SESIÓN Para cada una de las 10 sesiones, incluye: 1. Número y título de la sesión. 2. Duración total de 50 minutos. 3. Fase y momento o momentos metodológicos. 4. Propósito específico. 5. Vinculación explícita con el PDA. 6. Inicio, con actividades y tiempo. 7. Desarrollo, con instrucciones detalladas y tiempo. 8. Cierre, con actividades y tiempo. 9. Acciones de la docente. 10. Acciones de los estudiantes. 11. Materiales. 12. Evidencias de aprendizaje. 13. Evaluación formativa. 14. Preguntas orientadoras. 15. Apoyos y alternativas para atender diferentes necesidades de aprendizaje. Desglosa las actividades en periodos concretos y verifica que el total sea exactamente de 50 minutos. Por ejemplo, una sesión puede organizarse en 10 minutos de inicio, 30 de desarrollo y 10 de cierre, pero adapta los tiempos a las necesidades reales de cada actividad. Evita instrucciones vagas. Explica qué harán los estudiantes, en qué orden, con qué materiales, qué producirán y qué acompañamiento recibirán. 7. AMBIENTE DE CONFIANZA Y CREATIVIDAD Quiero que el salón sea un espacio donde los estudiantes se sientan en confianza con la docente y con sus compañeros. Las actividades deben favorecer la imaginación, la expresión escrita, la colaboración, la curiosidad y el derecho a equivocarse mientras se aprende. Integra dinámicas breves de confianza, juegos lingüísticos, experimentación con palabras y espacios de diálogo respetuoso. Evita obligar a los estudiantes a compartir experiencias personales íntimas. Permite que participen mediante sus textos, sus personajes, sus ideas o sus decisiones creativas. No hagas que todas las sesiones consistan en copiar información, responder cuestionarios o escuchar explicaciones prolongadas. La creatividad debe estar presente durante todo el proyecto, desde el análisis de los textos hasta la elaboración y difusión del producto. 8. RECURSOS DISPONIBLES No cuento con internet ni proyector en el aula. No diseñes actividades que dependan de videos, páginas web, plataformas digitales, búsquedas en línea o presentaciones proyectadas. Utiliza materiales accesibles como: * Pizarrón y marcadores. * Cuadernos y lápices. * Hojas blancas y de colores. * Cartón y papel reciclado. * Colores y plumones. * Tijeras y pegamento. * Hilo, estambre, broches de papel y materiales reutilizables. Puedes proponer ejemplos literarios impresos previamente por la docente. Los materiales deben ser económicos y fáciles de conseguir. 9. PRODUCTO FINAL: CALAVERA LITERARIA MÓVIL El producto final integrará dos componentes: Componente literario: una calavera literaria original escrita por el estudiante, relacionada con el personaje que ya eligió e investigó. Componente visual y manipulable: una adaptación del texto a un formato móvil que se integre con la moniganga previamente elaborada o proyectada por el estudiante. El formato puede incluir versos desplegables, segmentos móviles, tarjetas, elementos articulados u otro diseño sencillo. Los estudiantes deben decidir cómo el movimiento o la organización visual contribuyen a comunicar el significado de su texto. El producto no debe valorarse solamente por su apariencia. La composición literaria, la originalidad, la coherencia, la intención comunicativa y la relación entre texto e imagen deben tener un peso central. 10. EVALUACIÓN FORMATIVA Integra la evaluación durante las 10 sesiones. Diseña: * Una actividad diagnóstica inicial. * Un registro de observación de la participación y el proceso creativo. * Una lista de cotejo para los borradores. * Actividades de retroalimentación entre pares. * Una rúbrica analítica del producto final. * Una autoevaluación individual. * Una reflexión metacognitiva final. La rúbrica debe contemplar criterios observables relacionados con: 1. Valoración de las creaciones literarias tradicionales y contemporáneas. 2. Originalidad de la composición. 3. Integración significativa del personaje seleccionado. 4. Coherencia y organización textual. 5. Uso intencional de recursos literarios. 6. Revisión y corrección del texto. 7. Adaptación al lenguaje visual y manipulable. 8. Comunicación de la relevancia social y cultural de la literatura. Incluye cuatro niveles de desempeño claramente diferenciados y descripciones específicas para cada criterio. No confundas la participación con el aprendizaje ni evalúes exclusivamente el producto terminado. Considera las evidencias del proceso y los avances individuales. 11. INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Propón alternativas para estudiantes que presenten dificultades para escribir, organizar sus ideas, encontrar rimas, corregir la ortografía o construir el formato móvil. Incluye apoyos como: * Bancos de palabras. * Preguntas detonadoras. * Organizadores sencillos. * Modelos breves. * Instrucciones divididas en pasos. * Opciones para compartir el trabajo sin leer obligatoriamente frente al grupo. * Flexibilidad en los mecanismos de construcción, conservando el propósito literario. Evita inventar diagnósticos o necesidades particulares del grupo. Formula apoyos generales que puedan adaptarse a la realidad del aula. 12. FUNDAMENTACIÓN Y ALINEACIÓN PEDAGÓGICA Asegúrate de que el proyecto sea congruente con el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana, el campo formativo Lenguajes y la metodología ABPC. Explica brevemente cómo el proyecto vincula las creaciones literarias con la cultura, la comunicación y la comunidad escolar. Si incluyes fundamentación normativa o bibliografía, utiliza referencias reales y verificables. No inventes citas ni atribuyas ideas a autores sin comprobar su procedencia. 13. APARTADOS FINALES QUE DEBES ENTREGAR Después de las 10 sesiones, agrega: A. Tabla general de distribución de los 11 momentos metodológicos. B. Tabla de progresión del producto y sus evidencias por sesión. C. Lista de materiales generales. D. Instrumento de evaluación diagnóstica. E. Lista de cotejo para los borradores. F. Rúbrica analítica para la calavera literaria móvil. G. Formato de autoevaluación para los estudiantes. H. Preguntas para la reflexión metacognitiva final. I. Propuesta de difusión dentro del aula o la escuela. J. Una verificación final que indique dónde se trabaja cada uno de los 11 momentos, cómo se relacionan las actividades con el PDA y cómo se cumple el tiempo de 50 minutos por sesión. 14. INSTRUCCIÓN FINAL Entrega una planeación completa, no un esquema superficial ni una lista de ideas. Antes de finalizar, verifica que: * Existan exactamente 10 sesiones de 50 minutos. * Se desarrollen los 11 momentos metodológicos, respetando sus nombres, orden y fases. * Las actividades respondan a los descriptores de cada momento. * Se recuperen los conocimientos previos de los personajes ya elegidos e investigados. * El proyecto mantenga como eje la redacción y elaboración de calaveras literarias móviles. * Exista una progresión clara desde la identificación de la situación hasta la reflexión metacognitiva. * El ambiente promueva confianza, respeto y creatividad. * Todos los recursos sean viables sin internet ni proyector. * La evaluación acompañe el proceso y no se limite al producto final. * Las actividades tengan instrucciones, materiales, tiempos y evidencias concretas. El resultado debe ser una planeación didáctica realista, creativa, fundamentada y lista para que una docente en formación pueda revisarla y llevarla al aula.

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Planeación Didáctica Completa para Calaveras Literarias Móviles con ABPC

Datos Generales

Nivel educativo: Secundaria
Grado: Segundo
Disciplina: Español
Campo formativo: Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Número de sesiones: 10
Duración por sesión: 50 minutos
Duración total: 500 minutos
Contenido: Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas
Producto final: Calaveras literarias móviles elaboradas a partir de los personajes ya elegidos para sus monigangas

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

“Valora textos literarios tradicionales y contemporáneos como cuentos, novelas, poemas, textos dramáticos y los adapta a otros lenguajes para sensibilizar a la comunidad acerca de la relevancia social y cultural de la literatura mediante la redacción y elaboración de calaveras literarias móviles”.

Distribución General de Sesiones y Momentos Metodológicos

Sesión	Fase ABPC	Momento(s) Metodológico(s)	Propósito	Evidencia Esperada
1	Planeación	Momento 1: Identificación	Reconocer la importancia social y cultural de las calaveras literarias y el proyecto a realizar.	Participación en diálogo y registro de ideas sobre valor cultural y social de la literatura.
2	Planeación	Momento 2: Recuperación	Recuperar conocimientos previos sobre calaveras, rima, humor y personajes.	Lista de ideas previas, diálogo grupal y notas sobre características del género.
3	Planeación	Momento 3: Planificación	Decidir colectivamente las etapas, evidencias y criterios para el proyecto.	Plan de trabajo consensuado, acuerdos escritos y calendario de actividades.
4	Acción	Momento 4: Acercamiento	Analizar ejemplos de calaveras literarias para identificar sus características.	Cuadro comparativo de características literarias y anotaciones personales.
5	Acción	Momento 5: Comprensión y Producción	Generar ideas y producir borradores iniciales de calaveras literarias.	Borradores escritos de calaveras con rima e ironía.
6	Acción	Momento 6: Reconocimiento	Revisar y retroalimentar borradores para mejorar claridad y creatividad.	Registro de retroalimentación entre pares y revisiones de textos.
7	Acción	Momento 7: Concreción	Elaborar la primera versión completa de la calavera literaria móvil.	Calavera literaria en formato móvil preliminar, integrada con la moniganga.
8	Intervención	Momento 8: Integración	Compartir producciones, recibir retroalimentación y ajustar textos y formato.	Textos revisados con ajustes incorporados y reflexión escrita sobre cambios.
9	Intervención	Momento 9: Difusión	Presentar las calaveras literarias móviles en exposición y lectura voluntaria.	Producto final expuesto y evidencias de presentación oral o explicación.
10	Intervención	Momentos 10 y 11: Consideraciones y Avances	Reflexionar sobre el impacto, aprendizajes y autoevaluar el proceso.	Reflexiones escritas, autoevaluación y diálogo grupal sobre aprendizajes.

Sesión 1: Identificación - Valorando la Tradición y el Proyecto

Duración: 50 minutos
Fase y Momento: Planeación - Momento 1: Identificación
Propósito: Que los estudiantes reconozcan la importancia cultural y social de las calaveras literarias y comprendan el propósito del proyecto.
Vinculación con PDA: Sensibilizar sobre la relevancia social y cultural de la literatura mediante el proyecto.

Inicio (10 minutos)

Presentar una calavera literaria impresa (ejemplo breve y llamativo) en el pizarrón o entregada en fotocopia.
Dinámica rápida de lectura en voz alta por voluntarios.
Preguntar: ¿Qué emociones o ideas les provoca este texto? ¿Qué conocen sobre esta tradición?

Desarrollo (30 minutos)

Dialogar sobre el significado cultural del Día de Muertos y las calaveras literarias como expresión popular que une humor, crítica y tradición.
Plantear la situación real: “Este proyecto nos invita a crear nuestras propias calaveras literarias para compartir con la comunidad y valorar la literatura como parte de nuestra identidad cultural”.
Registrar en el pizarrón las ideas y emociones que surgen del diálogo.
Explicar el producto final: calaveras literarias móviles relacionadas con sus personajes, integrando creación literaria y expresión visual.

Cierre (10 minutos)

Ronda rápida: ¿Por qué creen que es importante conservar y transformar estas tradiciones literarias?
Asignar una breve reflexión escrita en cuaderno sobre lo que esperan aprender o crear en este proyecto.

Acciones de la docente

Facilitar lectura y diálogo, motivar participación.
Guiar la reflexión y registrar ideas en el pizarrón.
Explicar claramente el proyecto y su valor cultural.

Acciones de los estudiantes

Leer y expresar opiniones sobre la calavera literaria.
Participar en diálogo respetuoso y escuchar a sus compañeros.
Escribir reflexión personal sobre expectativas y valor cultural.

Materiales

Calavera literaria impresa (ejemplo breve).
Pizarrón y marcadores.
Cuadernos y lápices.

Evidencias de aprendizaje

Participación en diálogo.
Reflexión escrita individual.
Registro en pizarrón de ideas colectivas.

Evaluación formativa

Observación de participación activa y respeto.
Revisión rápida de reflexiones para identificar comprensión inicial.

Preguntas orientadoras

¿Qué significado tiene para ustedes la tradición de las calaveras literarias?
¿Cómo creen que su creación puede aportar a la comunidad?
¿Por qué es importante valorar la literatura tradicional y contemporánea?

Apoyos y alternativas

Para estudiantes con dificultad para escribir, permitir que expresen sus ideas oralmente y la docente las registre.
Usar preguntas más concretas o guías de frases para la reflexión escrita.

Sesión 2: Recuperación - Recordando Saber y Experiencias Previas

Duración: 50 minutos
Fase y Momento: Planeación - Momento 2: Recuperación
Propósito: Identificar conocimientos, ideas y dudas sobre calaveras literarias, rima, humor y los personajes ya investigados.
Vinculación con PDA: Recuperar saberes previos para construir textos originales con sentido cultural y literario.

Inicio (10 minutos)

Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre las calaveras literarias y sus características?
Registrar respuestas en el pizarrón, destacando palabras clave: rima, humor, ironía, personajes, tradición.

Desarrollo (30 minutos)

Organizar equipos para compartir la información que tienen sobre sus personajes y cómo podrían relacionarla con una calavera literaria.
Guiar diálogo sobre qué saben del humor en la literatura y la función de la rima en las calaveras.
Proponer una comparación entre sus ideas y un ejemplo impreso de calavera literaria para descubrir similitudes y diferencias.
Registrar en su cuaderno un esquema sencillo con lo que saben y lo que quieren aprender sobre la escritura creativa.

Cierre (10 minutos)

Ronda de preguntas y respuestas para aclarar dudas iniciales.
Solicitar que escriban en su cuaderno una pregunta que tengan sobre cómo crear su calavera literaria.

Acciones de la docente

Facilitar la lluvia de ideas y guiar la organización de equipos.
Proporcionar ejemplos impresos para contraste.
Orientar el esquema y recoger preguntas para futuras sesiones.

Acciones de los estudiantes

Participar en lluvia de ideas y diálogo grupal.
Compartir información de sus personajes y reflexionar sobre el humor y la rima.
Escribir esquema y preguntas personales.

Materiales

Pizarrón y marcadores.
Ejemplos impresos de calaveras literarias.
Cuadernos y lápices.

Evidencias de aprendizaje

Esquema personal en cuaderno.
Preguntas escritas.
Participación en diálogo y equipos.

Evaluación formativa

Registro de intervenciones y calidad de preguntas.
Observación del trabajo colaborativo y escucha activa.

Preguntas orientadoras

¿Qué aspectos del humor y la rima consideran más importantes para su calavera?
¿Cómo podría su personaje aparecer en un texto creativo?
¿Qué dificultades creen que tendrán al escribir?

Apoyos y alternativas

Proveer bancos de palabras para rimas y expresiones humorísticas.
Ofrecer modelos breves de esquemas para organizar ideas.

Sesión 3: Planificación - Diseñando el Camino para Crear

Duración: 50 minutos
Fase y Momento: Planeación - Momento 3: Planificación
Propósito: Establecer acuerdos sobre las etapas, evidencias, criterios, materiales y organización del trabajo.
Vinculación con PDA: Planificar el proceso para lograr la redacción y elaboración de las calaveras literarias móviles.

Inicio (10 minutos)

Presentar una propuesta de etapas para el proyecto (escritura, revisión, elaboración manual, presentación).
Preguntar a los estudiantes qué procesos consideran necesarios y qué materiales usarán.

Desarrollo (30 minutos)

En asamblea, discutir y acordar calendario con fechas para entrega de borradores, revisiones y producto final.
Definir criterios claros para evaluar las calaveras (originalidad, rima, caracterización, claridad, corrección, creatividad visual).
Organizar equipos o parejas para trabajo colaborativo y establecer tiempos para trabajo individual.
Registrar los acuerdos en una cartelera visible en el aula.

Cierre (10 minutos)

Revisar junto con los estudiantes el plan acordado y aclarar dudas.
Solicitar que en sus cuadernos escriban una meta personal para el proyecto.

Acciones de la docente

Facilitar la discusión y mediación para acuerdos claros y realistas.
Registrar los acuerdos y criterios para consulta constante.
Motivar compromiso individual y grupal con metas personales.

Acciones de los estudiantes

Participar activamente en la planeación.
Proponer y aceptar compromisos.
Escribir meta personal y comprometerse con el plan.

Materiales

Cartulina o papel bond para cartelera.
Marcadores, lápices.
Cuadernos y lápices.

Evidencias de aprendizaje

Cartelera con plan y criterios.
Metas personales escritas.
Registro de acuerdos de trabajo.

Evaluación formativa

Observación del compromiso y participación.
Revisión de metas personales para entender expectativas.

Preguntas orientadoras

¿Qué pasos consideran indispensables para lograr un buen texto?
¿Cómo podemos apoyarnos para mejorar nuestras calaveras?
¿Qué materiales necesitan para la elaboración visual?

Apoyos y alternativas

Ofrecer ejemplos y plantillas de criterios para facilitar la comprensión.
Dividir las etapas en pasos pequeños para quienes requieran más estructura.

Sesión 4: Acercamiento - Explorando Ejemplos y Características

Duración: 50 minutos
Fase y Momento: Acción - Momento 4: Acercamiento
Propósito: Analizar características de las calaveras literarias y otros textos literarios relacionados.
Vinculación con PDA: Descubrir elementos literarios que contribuyen al valor social y cultural del proyecto.

Inicio (10 minutos)

Presentar varios ejemplos impresos de calaveras literarias tradicionales y contemporáneas.
Lectura en voz alta por pequeños grupos.

Desarrollo (30 minutos)

Formar equipos para observar y describir en una tabla las características: estructura, rima, humor, ironía, recursos poéticos.
Comparar las diferencias y similitudes entre los ejemplos.
Relacionar las características con el propósito de comunicar ideas sobre sus personajes y la cultura.
Registrar conclusiones en hojas para compartir con el grupo.

Cierre (10 minutos)

Exponer brevemente las conclusiones de cada equipo.
Reflexionar en plenaria sobre cómo estas características pueden inspirar su creación.

Acciones de la docente

Proveer ejemplos impresos y orientar la observación.
Guiar la elaboración de la tabla y el análisis en equipo.
Facilitar la socialización y reflexión grupal.

Acciones de los estudiantes

Leer y analizar ejemplos.
Completar tabla con características observadas.
Participar en exposiciones y reflexión colectiva.

Materiales

Ejemplos impresos de calaveras literarias.
Hojas blancas para tablas y notas.
Lápices y colores.

Evidencias de aprendizaje

Tablas con características literarias.
Notas de conclusiones grupales.
Participación en exposiciones.

Evaluación formativa

Revisión de tablas y conclusiones para verificar comprensión.
Observación de interacción y respeto en equipos.

Preguntas orientadoras

¿Qué elementos del humor o la ironía encontraron en los textos?
¿Cómo está organizada la rima y la estructura de los versos?
¿Qué recursos literarios podrían usar en sus propias calaveras?

Apoyos y alternativas

Entregar tablas parcialmente llenas para facilitar el análisis.
Incluir ejemplos de rimas sencillas y frases humorísticas para inspirar.

Sesión 5: Comprensión y Producción - Primeros Borradores

Duración: 50 minutos
Fase y Momento: Acción - Momento 5: Comprensión y Producción
Propósito: Comprender el valor de las calaveras y producir borradores iniciales con ayuda de estrategias.
Vinculación con PDA: Generar textos creativos que integren personajes y tradición, comunicando ideas originales.

Inicio (5 minutos)

Recordar características clave y propósito del proyecto.
Presentar bancos de palabras, preguntas detonadoras y esquema para organizar ideas.

Desarrollo (35 minutos)

Individualmente, los estudiantes recuperan información de sus personajes y responden preguntas para generar ideas.
Escriben versos usando banco de palabras y el esquema sugerido, intentando incorporar rima e ironía.
Docente circula apoyando con preguntas, ejemplos y motivación.
Estudiantes que requieran apoyo pueden trabajar en parejas o con asistente para organizar las ideas.

Cierre (10 minutos)

Voluntarios leen fragmentos de su borrador para recibir comentarios positivos.
Escribir en cuaderno qué lograron y qué les gustaría mejorar.

Acciones de la docente

Proporcionar materiales y guías para la escritura.
Ofrecer retroalimentación individual y grupal.
Fomentar ambiente de confianza para compartir avances.

Acciones de los estudiantes

Escribir borradores y experimentar con lenguaje.
Escuchar retroalimentación y reflexionar sobre su texto.
Solicitar ayuda si tienen dificultades.

Materiales

Bancos de palabras impresos.
Esquemas para organizar versos.
Cuadernos, lápices, colores.

Evidencias de aprendizaje

Borradores escritos con ideas y rimas.
Reflexiones personales sobre avances.

Evaluación formativa

Observación del proceso de escritura y uso de recursos.
Revisión de borradores para identificar dificultades y logros.

Preguntas orientadoras

¿Qué rasgos del personaje incluíste en tu calavera?
¿Cómo usaste el humor o la ironía para contar algo?
¿Qué rimas encontraste fáciles o difíciles?

Apoyos y alternativas

Ofrecer ejemplos breves de versos para inspirar.
Permitir que estudiantes con dificultades escriban ideas clave y la docente les ayude a formar versos.
Usar preguntas detonadoras para activar creatividad.

Sesión 6: Reconocimiento - Revisión y Retroalimentación

Duración: 50 minutos
Fase y Momento: Acción - Momento 6: Reconocimiento
Propósito: Revisar borradores mediante retroalimentación respetuosa para mejorar la calidad literaria.
Vinculación con PDA: Promover la mejora basada en criterios literarios y sociales, favoreciendo la coevaluación.

Inicio (10 minutos)

Explicar la importancia de la retroalimentación constructiva y respetuosa.
Presentar lista de cotejo sencilla para guiar la revisión entre pares.

Desarrollo (30 minutos)

Formar parejas para intercambiar borradores.
Utilizando la lista de cotejo, revisan aspectos como claridad, rima, humor, caracterización y ortografía.
Escribir comentarios positivos y sugerencias de mejora.
Docente supervisa y orienta para mantener ambiente respetuoso.

Cierre (10 minutos)

Los estudiantes leen en voz baja los comentarios recibidos y escriben un plan breve para mejorar su texto.
Compartir algunas experiencias sobre lo aprendido en la revisión.

Acciones de la docente

Facilitar la actividad, aclarar dudas sobre lista de cotejo.
Medir el clima emocional y mediar si hay dificultades.
Motivar la reflexión sobre los comentarios recibidos.

Acciones de los estudiantes

Revisar borradores de sus compañeros con atención y respeto.
Escribir comentarios claros y constructivos.
Elaborar plan de mejora personal.

Materiales

Lista de cotejo impresa para revisión entre pares.
Borradores escritos.
Cuadernos y lápices.

Evidencias de aprendizaje

Listas de cotejo llenadas y comentarios escritos.
Planes de mejora individuales.

Evaluación formativa

Observar calidad y respeto en la retroalimentación.
Revisión de planes de mejora para identificar comprensión.

Preguntas orientadoras

¿Qué aspectos de tu calavera podrían aclararse o hacerse más divertidos?
¿Qué rimas podrías mejorar?
¿Qué aprendiste al leer el texto de tu compañero?

Apoyos y alternativas

Ofrecer ejemplos de comentarios positivos y sugerencias para orientar.
Permitir que estudiantes con dificultades se apoyen en la docente o compañeros.

Sesión 7: Concreción - Elaborando la Primera Versión Móvil

Duración: 50 minutos
Fase y Momento: Acción - Momento 7: Concreción
Propósito: Elaborar la primera versión concreta de la calavera literaria móvil integrando texto y diseño visual.
Vinculación con PDA: Aplicar conocimientos literarios y visuales para crear un producto comunicativo y cultural.

Inicio (5 minutos)

Mostrar ejemplos de formatos móviles sencillos y explicar la función del movimiento para comunicar el texto.

Desarrollo (40 minutos)

Cada estudiante organiza su texto corregido para distribuir versos en partes móviles, tarjetas o desplegables.
Diseñan el soporte con cartón, papel reciclado, colores y materiales disponibles, pensando en cómo integrar el texto con la moniganga.
Docente acompaña con sugerencias para que el formato favorezca la comunicación y mantenga el protagonismo del texto.
Se trabaja individualmente o en parejas para apoyos técnicos o creativos.

Cierre (5 minutos)

Compartir brevemente avances y explicar la función del diseño elegido.
Registrar dificultades para atender en siguientes sesiones.

Acciones de la docente

Presentar ejemplos y guiar decisiones sobre diseño y distribución textual.
Ofrecer apoyo técnico y creativo.
Fomentar que el aprendizaje literario sea el centro, no solo la estética.

Acciones de los estudiantes

Organizar texto y diseñar calavera móvil.
Utilizar materiales para elaborar soporte físico.
Explicar su diseño y función.

Materiales

Cartón, papel reciclado, hojas de colores.
Colores, plumones, tijeras, pegamento, hilo o estambre, broches de papel.
Borradores corregidos.

Evidencias de aprendizaje

Primera versión física de calavera literaria móvil.
Explicaciones orales del diseño.

Evaluación formativa

Observación de integración texto-diseño.
Preguntas para verificar intención comunicativa.

Preguntas orientadoras

¿Cómo ayuda el movimiento o la organización a entender mejor tu calavera?
¿Qué partes del texto quieres destacar?
¿Cómo se relaciona el diseño con el personaje y la moniganga?

Apoyos y alternativas

Proporcionar plantillas para formatos móviles simples.
Permitir que estudiantes con dificultad diseñen solo partes del texto.
Ofrecer ayuda para recortes y ensamblado.

Sesión 8: Integración - Compartiendo y Revisando Producciones

Duración: 50 minutos
Fase y Momento: Intervención - Momento 8: Integración
Propósito: Compartir calaveras en proceso, recibir retroalimentación y realizar ajustes.
Vinculación con PDA: Mejorar textos y formatos mediante reflexión y coevaluación para comunicar eficazmente.

Inicio (10 minutos)

Explicar dinámica para compartir respetuosamente y enfocar retroalimentación en mejora.
Organizar grupos pequeños para presentaciones y comentarios.

Desarrollo (30 minutos)

Estudiantes presentan su calavera móvil, explicando decisiones literarias y visuales.
Compañeros dan retroalimentación concreta y respetuosa, orientada a mejoras.
Cada estudiante reflexiona y anota cambios que realizará.
Docente acompaña, orienta y promueve metacognición.

Cierre (10 minutos)

Ronda breve para compartir qué aprendieron del intercambio.
Asignar tiempo para incorporar ajustes en siguientes sesiones.

Acciones de la docente

Facilitar ambiente de confianza y respeto.
Guiar la retroalimentación constructiva.
Promover reflexión metacognitiva individual.

Acciones de los estudiantes

Presentar y explicar su trabajo.
Escuchar y dar retroalimentación respetuosa.
Reflexionar sobre posibles mejoras.

Materiales

Calaveras literarias móviles en proceso.
Cuadernos para anotaciones.

Evidencias de aprendizaje

Registros de retroalimentación recibida y anotaciones de cambios.
Participación en presentaciones y diálogo.

Evaluación formativa

Observación de calidad de retroalimentación y reflexión.
Revisión de anotaciones para planificar ajustes.

Preguntas orientadoras

¿Qué aspectos de tu calavera podrían mejorar para comunicar mejor?
¿Cómo te ayudaron los comentarios de tus compañeros?
¿Qué cambios piensas hacer y por qué?

Apoyos y alternativas

Permitir que estudiantes que no deseen presentar lean su texto a la docente o compañero de confianza.
Ofrecer guías para dar retroalimentación respetuosa y concreta.

Sesión 9: Difusión - Presentación Final y Exposición

Duración: 50 minutos
Fase y Momento: Intervención - Momento 9: Difusión
Propósito: Exponer las calaveras literarias móviles y compartir su valor cultural y literario.
Vinculación con PDA: Comunicar la relevancia social y cultural de la literatura a la comunidad escolar.

Inicio (10 minutos)

Organizar el espacio para la exposición de calaveras móviles (aulas, pasillos, área común).
Explicar la dinámica de lectura voluntaria y explicación breve del significado de cada calavera.

Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes colocan sus calaveras y preparan una breve explicación o lectura.
Invitar a compañeros y docentes a recorrer la exposición.
Lectura voluntaria de algunos textos y explicaciones sobre la relación con los personajes y la tradición.

Cierre (10 minutos)

Ronda de diálogo para reflexionar sobre la experiencia de compartir sus creaciones.
Preguntar cómo creen que su trabajo contribuye a valorar la literatura y la tradición.

Acciones de la docente

Coordinar la organización del espacio y la exposición.
Motivar la participación voluntaria en lecturas y explicaciones.
Facilitar el diálogo reflexivo final.

Acciones de los estudiantes

Colocar y presentar su calavera literaria móvil.
Leer o explicar el texto de forma voluntaria.
Participar en la reflexión grupal.

Materiales

Calaveras literarias móviles terminadas.
Espacio adecuado para exposición.

Evidencias de aprendizaje

Producto final expuesto.
Participación en lecturas y reflexiones.

Evaluación formativa

Observación de la calidad de la presentación y explicaciones.
Reflexiones orales sobre el valor cultural y literario.

Preguntas orientadoras

¿Qué aprendieron al compartir sus calaveras con otros?
¿Cómo creen que su trabajo ayuda a valorar la literatura y la tradición?
¿Qué emociones o ideas quieren que las personas se lleven?

Apoyos y alternativas

Permitir que estudiantes que no deseen leer en voz alta expliquen su texto a la docente o en pequeño grupo.
Facilitar materiales para mejorar la presentación visual si es necesario.

Sesión 10: Consideraciones y Avances - Reflexión Final y Autoevaluación

Duración: 50 minutos
Fase y Momento: Intervención - Momentos 10 y 11: Consideraciones y Avances
Propósito: Reflexionar sobre el impacto del proyecto, aprendizajes, dificultades y realizar autoevaluación.
Vinculación con PDA: Consolidar aprendizajes sobre valoración, creación literaria y comunicación cultural.

Inicio (10 minutos)

Presentar preguntas para reflexión grupal sobre impacto y aprendizajes.
Dialogar sobre reacciones del público y aprendizajes personales.

Desarrollo (30 minutos)

Realizar autoevaluación individual mediante formato con criterios claros relacionados con PDA.
Escribir respuestas a preguntas guía sobre avances, retos y estrategias utilizadas.
Compartir voluntariamente aprendizajes y propuestas para futuros proyectos.

Cierre (10 minutos)

Cerrar con un mensaje motivacional sobre la importancia de valorar la literatura y la cultura.
Registrar en el pizarrón aprendizajes clave y compromisos para seguir creando.

Acciones de la docente

Guiar la reflexión y moderar el diálogo.
Recoger y analizar autoevaluaciones para retroalimentar en futuras actividades.
Motivar cierre positivo y compromiso con la cultura.

Acciones de los estudiantes

Responder autoevaluación y preguntas de reflexión.
Participar en diálogo grupal.
Escribir aprendizajes y retos personales.

Materiales

Formato de autoevaluación impreso.
Cuadernos y lápices.
Pizarrón y marcadores.

Evidencias de aprendizaje

Autoevaluaciones individualizadas.
Registros de reflexiones escritas y orales.
Listado de aprendizajes y compromisos grupales.

Evaluación formativa

Revisión de autoevaluaciones para identificar consolidación de aprendizajes.
Observación de participación en reflexión grupal.

Preguntas orientadoras

¿Qué aprendiste sobre las calaveras literarias y su valor cultural?
¿Qué recursos literarios y estrategias usaste para mejorar tus textos?
¿Qué dificultades enfrentaste y cómo las superaste?
¿Qué harías diferente en otro proyecto similar?

Apoyos y alternativas

Permitir respuestas orales o apoyadas en dibujos para estudiantes con dificultades escriturales.
Ofrecer ejemplos de respuestas para guiar la reflexión.

Fundamentación y Alineación Pedagógica

Esta planeación se fundamenta en el Plan de Estudio 2022 de la Nueva Escuela Mexicana, en el campo formativo Lenguajes y la asignatura de Español, utilizando la metodología ABPC para promover un aprendizaje significativo, contextualizado y colaborativo. El proyecto vincula la creación literaria con la cultura mexicana y la tradición del Día de Muertos, favoreciendo la valoración de expresiones culturales y literarias tradicionales y contemporáneas.

Se promueve el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, expresión escrita, trabajo colaborativo y reflexión metacognitiva, en un ambiente de respeto y creatividad, en consonancia con los principios de equidad e inclusión.

La evaluación formativa acompaña el proceso, considerando evidencias de participación, producción y reflexión, y fomenta la autoevaluación para consolidar aprendizajes duraderos.

Micro-plan de implementación

Micro Plan de Implementación para Docente

Preparación previa al ciclo de sesiones:

Imprimir ejemplos de calaveras literarias breves y diversos bancos de palabras para rimas y expresiones humorísticas.
Preparar materiales escolares: hojas, cartón, colores, tijeras, pegamento, hilo o estambre, broches de papel.
Elaborar lista de cotejo para revisión entre pares y formato para autoevaluación.
Organizar espacio para exposición final (aula, pasillo o área común).
Planificar cartelera para acuerdos y calendario del proyecto.

Inicio de la implementación (Sesión 1):

Presentar la calavera literaria ejemplo para motivar e introducir el proyecto.
Dialogar para conectar con la tradición y el valor cultural de las calaveras.
Explicar el producto final y el proceso, asegurando que los estudiantes comprendan el propósito.

Secuencia de implementación (Sesiones 2 a 10):

Recuperar saberes previos y reflexionar sobre contenidos clave (Sesión 2).
Planificar con los estudiantes etapas, criterios y organización del trabajo (Sesión 3).
Explorar y analizar ejemplos para descubrir características literarias (Sesión 4).
Guiar la producción de borradores, apoyando con estrategias para superar dificultades (Sesión 5).
Fomentar la revisión entre pares con criterios claros y respeto (Sesión 6).
Apoyar en la elaboración del producto físico, integrando texto y diseño (Sesión 7).
Facilitar la socialización, retroalimentación y ajustes (Sesión 8).
Coordinar la exposición y presentación pública del producto (Sesión 9).
Guiar la reflexión final, autoevaluación y cierre motivacional (Sesión 10).

Cierre y evaluación formativa continua:

Observar activamente y registrar participación, avances y dificultades.
Usar listas de cotejo, retroalimentación y autoevaluación para acompañar el proceso.
Crear un ambiente de confianza que permita la experimentación y el error como parte del aprendizaje.

Tips para la gestión del aula y contingencias:

Fomentar el respeto y la escucha activa durante las actividades de diálogo y revisión.
Dividir actividades largas en segmentos y alternar dinámicas para mantener atención.
Para estudiantes con dificultades, ofrecer apoyos personalizados, opciones para expresarse sin presión y agrupamientos flexibles.
Si faltan materiales, adaptar formatos (por ejemplo, usar papel reciclado o dibujos simples).
Evitar dependencia de tecnología o internet; tener siempre alternativas con recursos físicos.