Secuencia didáctica para enseñar presente progresivo con enfoque DUA

Contexto: Grado 4º, 27 estudiantes con niveles A2, A1 y Pre A1 en inglés. Objetivo centrado en la construcción y uso correcto de oraciones afirmativas y negativas en presente progresivo, integrando descripciones de acciones cotidianas y juegos de roles. La secuencia considera diversidad de niveles, atención y manejo del tiempo, aplicando el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

Meta de aprendizaje general

Al finalizar la semana, los estudiantes serán capaces de construir y usar oraciones afirmativas y negativas en presente progresivo para describir acciones cotidianas de manera oral y escrita, participando activamente en actividades individuales y grupales.

Sesión 1: Introducción y reconocimiento del presente progresivo

Objetivo parcial

Identificar la estructura del presente progresivo en oraciones afirmativas y negativas, y comprender su uso para describir acciones en desarrollo.

Materiales

• Video corto animado (3-4 minutos) que muestra personas realizando acciones cotidianas (ej: "She is running", "He is not eating").
• Tarjetas ilustradas con acciones (dibujos grandes y claros).
• Pizarra y marcadores.
• Cuadernos y lápices.

Pasos y tiempos (40 minutos)

1. Presentación del video (7 minutos): El docente muestra un video corto que ejemplifica acciones en presente progresivo. Representación: audio y video para captar atención y apoyar comprensión.
2. Diálogo guiado (8 minutos): El docente escribe en la pizarra oraciones afirmativas y negativas que aparecen en el video. Pregunta a los estudiantes qué observan y qué significa "is/are + verbo + ing". Se resaltan las palabras "is/are" y el verbo con "ing".
3. Actividad manipulativa (15 minutos): En grupos pequeños, los estudiantes reciben tarjetas con dibujos de acciones. Deben formar oraciones afirmativas y negativas usando las tarjetas, apoyándose en una plantilla guiada (ejemplo: “He is ___ing” / “He is not ___ing”). El docente circula para apoyar, especialmente al estudiante con distracción, ofreciendo instrucciones claras y pausadas.
4. Reflexión breve (10 minutos): En plenaria, cada grupo comparte una oración. El docente escribe algunas en la pizarra y corrige con apoyo visual. Se enfatiza la estructura y el uso correcto.

Alternativas DUA

• Representación: Video, imágenes, texto escrito y oral.
• Acción y expresión: Uso de tarjetas para formar oraciones, expresión oral en grupo y escritura guiada.
• Implicación: Trabajo colaborativo en grupos pequeños, participación activa y feedback inmediato.

Sesión 2: Practicar afirmaciones y negaciones en presente progresivo con actividades lúdicas

Objetivo parcial

Construir oraciones afirmativas y negativas en presente progresivo mediante juegos de roles y ejercicios escritos, fortaleciendo la comprensión y producción oral.

Materiales

• Carteles con verbos comunes (run, eat, read, play, swim, etc.)
• Tarjetas con personajes y situaciones cotidianas
• Hojas para completar oraciones
• Pizarra y marcadores

Pasos y tiempos (40 minutos)

1. Calentamiento y repaso (5 minutos): Breve repaso oral sobre la estructura del presente progresivo usando ejemplos del día anterior.
2. Juego de roles en parejas (20 minutos): Cada pareja recibe un par de tarjetas: una con un personaje y otra con una acción. Deben representar la acción mientras el compañero describe lo que está haciendo usando oraciones afirmativas y negativas (ej: “You are running” / “You are not reading”). El docente monitorea y apoya, sugiriendo frases y corrigiendo gentilmente.
3. Ejercicio escrito guiado (10 minutos): Individualmente, los estudiantes completan oraciones en presente progresivo en una hoja (ej: “She ______ (eat) a sandwich.” / “He ______ (not / play) football.”). Se brinda apoyo diferenciado según nivel.
4. Cierre participativo (5 minutos): Voluntarios leen sus oraciones en voz alta. Se hace énfasis en la correcta pronunciación y estructura gramatical.

Alternativas DUA

• Representación: Carteles visuales con verbos y personajes.
• Acción y expresión: Juego de roles, expresión oral y escritura guiada.
• Implicación: Actividad social y lúdica, con roles claros para facilitar la participación.

Sesión 3: Integración y producción creativa usando presente progresivo

Objetivo parcial

Desarrollar la habilidad de describir acciones cotidianas en presente progresivo de forma creativa mediante actividades grupales y una producción final escrita y oral.

Materiales

• Cartulinas y marcadores
• Imágenes recortadas de revistas o impresas que muestren personas realizando diferentes acciones
• Fichas con verbos en presente progresivo
• Cuadernos y lápices

Pasos y tiempos (40 minutos)

1. Organización de grupos y tarea (5 minutos): El docente divide la clase en 5 grupos de 5-6 estudiantes. Cada grupo recibe imágenes y fichas de verbos.
2. Construcción de collage y oraciones (20 minutos): Los grupos crean un collage con las imágenes y escriben oraciones en presente progresivo que describan las acciones que ven, combinando afirmaciones y negaciones (ej: “The girl is reading.” / “The boy is not sleeping.”). Se recomienda que cada estudiante escriba al menos una oración.
3. Presentación grupal (10 minutos): Cada grupo presenta su collage y lee algunas oraciones. Se promueve la corrección colectiva y el refuerzo positivo.
4. Metacognición y autoevaluación (5 minutos): El docente guía una reflexión breve con preguntas como “¿Qué aprendimos hoy?”, “¿Qué nos resultó fácil o difícil?” y “¿Cómo podemos mejorar nuestras oraciones?”

Alternativas DUA

• Representación: Imágenes visuales y collage.
• Acción y expresión: Escritura creativa, trabajo en grupo, presentación oral.
• Implicación: Trabajo cooperativo con roles definidos y reflexión grupal para valorar el aprendizaje.

Transiciones entre actividades y sesiones

Después de la Sesión 1: Verifica que los estudiantes puedan formar oraciones simples con presente progresivo y diferenciar afirmaciones y negaciones usando las tarjetas. Asegúrate de que el vocabulario de acciones esté claro.

Antes de la Sesión 2: Confirma que los estudiantes se sientan cómodos con la estructura para usar en el juego de roles. Revisa que comprenden los verbos comunes.

Antes de la Sesión 3: Asegúrate que los grupos tienen claro el objetivo: crear oraciones que describan imágenes usando presente progresivo. Refuerza la importancia de la colaboración y la expresión oral.

Consideraciones para el estudiante con barrera de distracción y bajo manejo del tiempo

• Actividades cortas y variadas para mantener atención.
• Uso de apoyos visuales constantes (imágenes, tarjetas, videos).
• Roles específicos en grupo para facilitar participación sin sobrecarga.
• Apoyo individualizado con instrucciones claras y pausadas.
• Posibilidad de pausas activas breves si se detecta dispersión.