Plan de clase completo para re narración y escritura de poemas con enfoque en gramática

Información general

• Nivel educativo: Primaria (6-11 años)
• Área: Lenguaje
• Duración total: 3 sesiones de 1 hora cada una (3 horas en total)
• Acceso TIC: Sala de computadores disponible, se integrará para actividades escritas
• Metodologías: Aprendizaje Basado en Proyectos, Gamificación, Aprendizaje Cooperativo, Clase Magistral

Objetivo de aprendizaje SMART

Al finalizar las 3 sesiones, los estudiantes serán capaces de leer, comprender y re narrar oralmente y por escrito un poema o canción sencilla, identificando y usando correctamente verbos en pasado, presente y futuro, sustantivos comunes y propios, adjetivos calificativos, así como aplicando adecuadamente el uso de mayúsculas, puntos y signos de interrogación en sus producciones escritas, logrando una expresión clara y coherente.

Materiales y recursos

• Fichas o tarjetas con verbos (en pasado, presente y futuro), sustantivos (comunes y propios) y adjetivos calificativos
• Carteles con reglas básicas de uso de mayúsculas, puntos y signos de interrogación
• Pizarrón y marcadores
• Computadoras con procesador de texto básico (wordpad o similar) para escritura y edición de textos
• Hojas para escritura manual
• Material para gamificación: tokens o fichas para premiar participaciones

Criterios de evaluación alineados al objetivo

Sesión 1: Introducción a la poesía/canciones y primera lectura comprensiva

Tiempo total: 1 hora

Inicio (15 minutos)

• Docente: Presenta un breve video o lectura dramatizada de un poema o canción sencilla (con ritmo y rima) para motivar e introducir el tema. Explica qué es un poema y qué es una canción, señalando que hoy aprenderán a leerlos y comprenderlos.
• Estudiantes: Escuchan con atención y participan respondiendo preguntas básicas sobre qué les pareció el poema/canción, si entendieron de qué trataba.
• Activación de saberes previos: Preguntar qué canciones o poemas conocen o escuchan en casa, y qué palabras recuerdan (verbos, sustantivos, adjetivos).

Desarrollo (35 minutos)

• Docente: Entrega copias del primer poema/canción y lee en voz alta, señalando palabras clave. Luego, en conjunto, realiza preguntas sobre personajes, acciones y emociones para comprobar comprensión.
• Estudiantes: Siguen la lectura en sus copias, subrayan palabras que les llamen la atención (verbos, sustantivos, adjetivos) y responden preguntas oralmente en equipos cooperativos.
• Actividad manipulativa: Cada equipo recibe tarjetas con palabras (verbos en diferentes tiempos, sustantivos y adjetivos). Deben clasificar las palabras según su tipo y tiempo verbal, usando el pizarrón o carteles para organizar.
• Gamificación: El equipo que clasifique correctamente más palabras recibe tokens para motivar la participación activa.

Cierre (10 minutos)

• Docente: Resume la sesión destacando la importancia de reconocer palabras y su función en el poema para entenderlo mejor.
• Estudiantes: Expresan qué aprendieron hoy y qué palabras o ideas les gustaron más.
• Evaluación formativa: Preguntas rápidas para verificar comprensión: ¿Qué es un verbo? ¿Qué es un sustantivo? ¿Qué es un adjetivo? ¿Pueden poner un ejemplo del poema?

Sesión 2: Re narración oral y producción escrita con enfoque en gramática

Tiempo total: 1 hora

Inicio (10 minutos)

• Docente: Repasa brevemente el poema leído en la sesión anterior. Presenta reglas básicas sobre el uso de mayúsculas, puntos y signos de interrogación con carteles ilustrativos.
• Estudiantes: Participan señalando ejemplos de estas reglas en el poema y comentan cuándo usan mayúsculas y signos en sus propias palabras.

Desarrollo (40 minutos)

• Docente: Divide la clase en equipos cooperativos. Cada equipo recibe un fragmento del poema para re narrar oralmente con sus propias palabras, enfocándose en usar verbos en distintos tiempos y añadir adjetivos para describir mejor.
• Estudiantes: Practican la re narración oral en equipo, mientras el docente circula apoyando y corrigiendo. Luego, cada estudiante escribe individualmente una versión corta del fragmento usando computadora o a mano, aplicando reglas de mayúsculas, puntos y signos de interrogación.
• Actividad manipulativa y TIC: Uso de procesador de texto para escribir y corregir el texto con ayuda del docente. Se enfatiza el reconocimiento y uso de verbos en pasado, presente y futuro, así como sustantivos y adjetivos.

Cierre (10 minutos)

• Docente: Solicita a voluntarios que compartan su re narración oral y/o escrita. Corrige en grupo errores frecuentes, especialmente en gramática y puntuación.
• Estudiantes: Escuchan y participan con retroalimentación positiva y preguntas.
• Evaluación formativa: Revisión rápida de textos escritos para identificar uso correcto de mayúsculas, puntos, signos de interrogación y tiempos verbales.

Sesión 3: Producción creativa y corrección colaborativa

Tiempo total: 1 hora

Inicio (10 minutos)

• Docente: Presenta un segundo poema/canción con estructura similar pero diferente temática. Lee en voz alta, invitando a los estudiantes a identificar verbos en diferentes tiempos, sustantivos y adjetivos.
• Estudiantes: Escuchan y anotan palabras destacadas en sus copias.

Desarrollo (40 minutos)

• Docente: Propone un mini proyecto: cada estudiante creará un pequeño poema o canción breve inspirado en el segundo texto, usando al menos dos verbos en distintos tiempos, tres sustantivos (comunes y propios) y dos adjetivos calificativos. Deben aplicar correctamente mayúsculas, puntos y signos de interrogación.
• Estudiantes: Escriben su texto en computadora o a mano. Luego, en parejas, intercambian sus escritos para hacer una revisión colaborativa, verificando el uso gramatical y puntuación según lo aprendido.
• Gamificación: Se otorgan tokens por participación activa, creatividad y corrección adecuada.

Cierre (10 minutos)

• Docente: Invita a algunos estudiantes a leer sus creaciones en voz alta. Realiza una síntesis de todo lo aprendido, enfatizando la importancia de la gramática y la puntuación para comunicar ideas con claridad.
• Estudiantes: Reflexionan sobre su proceso de escritura y corrección, compartiendo qué les gustó y qué les costó más.
• Evaluación formativa final: Checklist individual para autoevaluar su texto en función del uso de verbos, sustantivos, adjetivos y signos de puntuación.