Plan de clase completo para el proyecto “Susurros de Ultratumba”
GENERA UN PLANO DIDÁCTICO DEL SIGUIENTE PROYECTO, DONDE ME PLANIFIQUES LAS SEIONES EN INICIO, DESARROLLO Y CIERRE, EN SESIONES DE 50 MIN, CON ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA. Estos son los datos del proyecto: PROYECTO 1: “SUSURROS DE ULTRATUMBA” Contenido La función creativa del español en la expresión de necesidades e intereses comunitarios. PDA Identifica una situación problemática de la comunidad, haciendo uso del pensamiento crítico, para plantear diversas formas de resolverla, por ejemplo, con un cuento. Producto final Galería de alebrijes que cuentan historias: alebrije + cuento fantástico + exposición (Cuenta cuentos) Ejes articuladores Pensamiento Crítico; Artes y Experiencias Estéticas; Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Cómo fue en el aula
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Plan de clase completo para el proyecto “Susurros de Ultratumba”
Información general
- Nivel educativo: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Área: Lenguaje
- Duración total: 15 sesiones de 50 minutos (3 semanas, 5 sesiones por semana)
- Meta de aprendizaje SMART: Al finalizar las 15 sesiones, los estudiantes identificarán al menos una problemática real de su comunidad mediante el análisis crítico, y crearán un cuento fantástico coherente y creativo que proponga soluciones a dicha problemática, para presentar junto a un alebrije en una exposición oral.
- Producto final: Galería de alebrijes que cuentan historias (alebrije + cuento fantástico + exposición oral)
- Ejes articuladores: Pensamiento Crítico, Artes y Experiencias Estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
- Materiales y recursos:
- Cuadernos o hojas para escribir
- Materiales para dibujo y bocetos (lápices, colores, crayones)
- Cartulinas y papel para elaboración de alebrijes
- Ejemplos impresos o proyectados de cuentos fantásticos y alebrijes
- Carteles o pizarrón para anotar ideas y guías
- Opcional: dispositivos para grabar o proyectar exposiciones (según disponibilidad)
Planificación de sesiones (50 minutos cada una)
Semana 1: Identificación de problemáticas y exploración del cuento fantástico
Sesión 1
Inicio (10 min)
Docente: Presenta el proyecto “Susurros de Ultratumba” y su objetivo. Motiva a los estudiantes con una pregunta detonadora: "¿Qué problemas de nuestra comunidad creen que necesitan atención y cómo podríamos contarlos de forma creativa?"
Estudiantes: Escuchan, reflexionan y comentan ideas iniciales sobre problemáticas que conocen.
Desarrollo (30 min)
Docente: Explica brevemente qué es un cuento fantástico, sus características y función creativa del lenguaje, con ejemplos breves. Facilita una lluvia de ideas grupal para identificar problemáticas comunitarias (ejemplo: basura, inseguridad, falta de espacios verdes).
Estudiantes: Participan activamente, anotan problemáticas y describen cómo podrían imaginar soluciones fantásticas.
Cierre (10 min)
Docente: Resume las problemáticas más mencionadas y plantea como tarea pensar en una problemática para desarrollar. Explica que en la próxima sesión comenzarán a planear su cuento.
Estudiantes: Comprometen una problemática para trabajar, reflexionan sobre la función creativa del lenguaje.
Sesión 2
Inicio (10 min)
Docente: Revisa las problemáticas propuestas por los estudiantes, clarifica dudas y conecta con la función creativa del español.
Estudiantes: Comparten sus ideas y escuchan retroalimentación.
Desarrollo (30 min)
Docente: Introduce elementos narrativos del cuento fantástico (personajes, ambiente, conflicto, solución). Guía la construcción colectiva de un esquema narrativo para un cuento basado en una problemática.
Estudiantes: Trabajan en parejas para esbozar un esquema narrativo aplicando los elementos mencionados.
Cierre (10 min)
Docente: Solicita a algunas parejas compartir sus esquemas y da retroalimentación enfocada en coherencia y creatividad.
Estudiantes: Escuchan sugerencias y ajustan mentalmente sus esquemas.
Semana 2: Desarrollo del cuento fantástico y creación de alebrijes
Sesión 3
Inicio (5 min)
Docente: Recuerda la estructura del cuento fantástico y la problemática elegida.
Estudiantes: Repasan mentalmente su esquema.
Desarrollo (40 min)
Docente: Orienta la redacción del primer borrador del cuento fantástico, supervisando que apliquen elementos narrativos y que la problemática esté representada creativamente.
Estudiantes: Redactan individualmente o en parejas el borrador de su cuento.
Cierre (5 min)
Docente: Invita a reflexionar sobre dificultades encontradas y qué partes consideran más creativas.
Estudiantes: Comparten brevemente sus impresiones.
Sesión 4
Inicio (10 min)
Docente: Presenta imágenes y ejemplos de alebrijes tradicionales y su significado cultural. Explica que el alebrije será un personaje o símbolo del cuento.
Estudiantes: Observan y comentan las características de los alebrijes.
Desarrollo (30 min)
Docente: Facilita la creación de bocetos de alebrijes que representen el cuento fantástico o la problemática.
Estudiantes: Dibujan y planifican su alebrije, relacionándolo con su relato.
Cierre (10 min)
Docente: Realiza una ronda rápida para que los estudiantes expliquen la idea detrás de su boceto.
Estudiantes: Comparten sus bocetos y reciben retroalimentación.
Sesión 5
Inicio (5 min)
Docente: Motiva a continuar con la construcción de relatos y alebrijes.
Estudiantes: Se preparan para trabajar.
Desarrollo (40 min)
Docente: Apoya la revisión y mejora de los cuentos, trabajando aspectos narrativos y creatividad. Guiar el avance en la elaboración física del alebrije con materiales disponibles.
Estudiantes: Revisan y mejoran sus cuentos; comienzan a construir alebrijes.
Cierre (5 min)
Docente: Recoge avances y motiva a continuar en la próxima sesión.
Estudiantes: Reflexionan sobre su progreso.
Semana 3: Finalización y exposición
Sesión 6
Inicio (5 min)
Docente: Repasa la importancia de la coherencia entre cuento y alebrije.
Estudiantes: Preparan materiales.
Desarrollo (40 min)
Docente: Asiste a los estudiantes en terminar sus cuentos y alebrijes. Organiza prácticas para la presentación oral (cuenta cuentos).
Estudiantes: Finalizan productos y practican exposición oral.
Cierre (5 min)
Docente: Da retroalimentación inmediata sobre la práctica oral.
Estudiantes: Ajustan su presentación según comentarios.
Sesión 7 a 9
Inicio (5 min)
Docente: Organiza grupos y orden de exposiciones.
Estudiantes: Se preparan para presentar.
Desarrollo (40 min)
Docente: Facilita la exposición de los cuentos y alebrijes ante el grupo. Evalúa y retroalimenta en tiempo real.
Estudiantes: Presentan sus cuentos y alebrijes, escuchan a sus compañeros y participan en evaluaciones formativas.
Cierre (5 min)
Docente: Cierra con reflexión grupal sobre el aprendizaje, el uso del lenguaje creativo y la importancia de abordar problemáticas comunitarias.
Estudiantes: Comparten aprendizajes y emociones sobre el proyecto.
Sesión 10 (Evaluación y reflexión final)
Inicio (5 min)
Docente: Explica la actividad de metacognición y evaluación formativa.
Estudiantes: Preparan sus respuestas.
Desarrollo (30 min)
Docente: Aplica una actividad escrita donde los estudiantes:
- Identifican qué aprendieron sobre la función creativa del español.
- Reflexionan sobre el proceso de creación del cuento y el alebrije.
- Evalúan su participación y el uso del pensamiento crítico para analizar problemáticas.
Estudiantes: Responden individualmente y entregan reflexiones.
Cierre (15 min)
Docente: Comparte ejemplos destacados, felicita avances y plantea retos para futuros proyectos.
Estudiantes: Escuchan y se motivan para seguir desarrollando sus habilidades.
Criterios de evaluación alineados al objetivo
| Criterio | Indicador | Instrumento |
|---|---|---|
| Identificación de problemática comunitaria | El estudiante propone una problemática real y relevante para su comunidad. | Observación, lista de cotejo en lluvia de ideas y esquema narrativo |
| Uso del pensamiento crítico | Analiza causas y posibles soluciones creativas en el cuento fantástico. | Revisión de borrador y discusión grupal |
| Coherencia y creatividad en el cuento fantástico | El cuento tiene estructura narrativa clara, elementos fantásticos y relación con la problemática. | Rúbrica de cuento final |
| Relación entre alebrije y cuento | El alebrije representa aspectos del cuento y la problemática. | Observación y presentación oral |
| Exposición oral (cuenta cuentos) | Presenta el cuento con claridad, expresión y conexión con la audiencia. | Rúbrica de presentación oral |
Micro-plan de implementación
Preparación del aula y materiales: Tener listas hojas, lápices, material para dibujo y cartulinas para alebrijes. Preparar ejemplos de cuentos fantásticos y alebrijes para mostrar. Organizar el espacio para exposiciones orales.
Inicio de cada sesión: Motivar con preguntas relacionadas y conectar con aprendizajes previos para activar conocimientos.
Pasos clave a seguir por sesión:
- Presentar objetivo y actividad del día (5-10 min)
- Guiar actividad principal: lluvia de ideas, redacción, dibujo, construcción, práctica oral (30-40 min)
- Realizar cierre con reflexión, retroalimentación o síntesis (5-10 min)
Evaluación formativa: Usar observaciones, listas de cotejo y rúbricas para evaluar avances en problemáticas, cuentos, alebrijes y exposiciones. Dar retroalimentación inmediata para mejorar.
Tips para contingencias:
- Si falla la tecnología para mostrar ejemplos, usar impresiones o dibujos en pizarra.
- Si el tiempo es limitado, priorizar la escritura y exposición del cuento, dejando la elaboración física del alebrije para casa o menos detallada en clase.
- Promover trabajo en parejas para apoyar a estudiantes con dificultades narrativas.
Cómo cerrar el proyecto: Realizar una exposición grupal con muestra de cuentos y alebrijes, acompañada de una reflexión sobre el aprendizaje y la importancia del lenguaje creativo para expresar y transformar realidades comunitarias.