Plan de clase completo sobre los viajes de Colón con énfasis en verbos en pasado
Identifiquen y conozcan sobre los viajes de Colón a América con el apoyo de los Reyes Católicos, identifiquen en un mapa los paises, continentes que se mencionan y los acontencimientos principales que sucedieron, en inglés. inlcuyendo un apartado de vocabulario sobre el tema, la redacción de oraciones y uso de verbos en pasado. identificando los verbos utilizados en pasado. En un texto corto para estudiantes de secundaria. Al final que incluya una evaluación y presente un juego para integrar conocimientos.
Cómo fue en el aula
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Plan de clase completo sobre los viajes de Colón con énfasis en verbos en pasado
Objetivo de aprendizaje SMART
Al finalizar la semana, los estudiantes de secundaria serán capaces de identificar y usar correctamente verbos en pasado en inglés al leer y redactar textos cortos sobre los viajes de Cristóbal Colón a América, localizar en un mapa en inglés los países y continentes mencionados, y describir los acontecimientos principales apoyándose en un vocabulario específico del tema, demostrando comprensión oral y escrita con al menos un 80% de precisión en actividades evaluativas.
Materiales y recursos
- Texto corto en inglés sobre los viajes de Colón (impreso y digital)
- Mapa físico o digital de América, Europa y África etiquetado en inglés
- Lista de vocabulario específico impresa y proyectada
- Cuadernos o hojas para redacción
- Marcadores, lápices, borradores
- Tarjetas con verbos en pasado y presente
- Proyector o pizarra digital (si disponible)
- Material para juego de repaso (fichas, tablero o tarjetas)
Inicio (30 minutos)
Gancho motivador (10 minutos)
Docente: Presenta una imagen atractiva del barco Santa María y pregunta "Who was Christopher Columbus? Why is he important?" (¿Quién fue Cristóbal Colón? ¿Por qué es importante?). Invita a los estudiantes a compartir lo que saben en inglés o español, registrando palabras clave en la pizarra.
Estudiantes: Participan oralmente con ideas previas y vocabulario relacionado.
Activación de saberes previos (20 minutos)
Docente: Muestra un mapa sin etiquetas y pide a los estudiantes que identifiquen continentes y países mencionando sus nombres en inglés. Luego, entrega una lista corta de vocabulario básico sobre viajes y exploración para revisar juntos.
Estudiantes: Ubican países y continentes en el mapa, repasan palabras clave y completan una pequeña actividad oral de asociación (ejemplo: "Spain", "Europe", "Caribbean", "voyage").
Desarrollo (120 minutos en total, divididos en sesiones o bloques)
Bloque 1: Lectura y vocabulario (45 minutos)
Docente: Entrega el texto corto en inglés sobre los viajes de Colón (ver texto incluido más abajo). Lee en voz alta el texto mientras los estudiantes siguen, luego pide que subrayen verbos en pasado y palabras nuevas del vocabulario. Revisa el vocabulario específico con definición y ejemplos.
Estudiantes: Leen el texto, subrayan verbos en pasado y vocabulario nuevo, participan en la explicación y repiten pronunciación.
Texto corto en inglés para la clase:
Christopher Columbus was an Italian explorer. In 1492, he sailed from Spain with the support of the Catholic Monarchs, Queen Isabella and King Ferdinand. Columbus made three voyages to the Americas. He discovered several islands in the Caribbean Sea. His trips changed history because they connected Europe and America. Many countries and cultures met for the first time during these voyages.
Vocabulario clave
| Palabra | Significado en español | Ejemplo en inglés |
|---|---|---|
| Explorer | Explorador | Columbus was an explorer. |
| Sailed | Navegó | He sailed from Spain in 1492. |
| Voyages | Viajes | He made three voyages to America. |
| Discovered | Descubrió | He discovered many islands. |
| Support | Apoyo | The monarchs gave him support. |
| Changed | Cambió | His trips changed history. |
Bloque 2: Identificación y uso de verbos en pasado (45 minutos)
Docente: Explica brevemente la formación y uso del pasado simple en inglés con ejemplos del texto. Entrega tarjetas con verbos en presente y pasado (irregular y regular). Realiza una actividad grupal en la que los estudiantes deben emparejar presente y pasado y luego formar oraciones usando los verbos en pasado relacionados con el texto.
Estudiantes: Participan en la actividad de emparejamiento, crean oraciones en parejas o grupos pequeños y las comparten con la clase.
Bloque 3: Mapa interactivo y redacción (30 minutos)
Docente: Muestra el mapa con los países y continentes mencionados en el texto. Invita a los estudiantes a identificar y nombrar en inglés los lugares. Luego, pide que escriban un párrafo corto (5-7 oraciones) usando vocabulario y verbos en pasado para describir uno de los viajes de Colón.
Estudiantes: Ubican los países en el mapa, escuchan correcciones y escriben su párrafo individualmente o en parejas.
Cierre (30 minutos)
Síntesis y metacognición (10 minutos)
Docente: Solicita a algunos estudiantes que lean sus párrafos en voz alta. Hace preguntas para que reflexionen sobre el uso del pasado y el vocabulario aprendido: "What verbs in past did you use?" "What was the most interesting fact about Columbus's voyages?"
Estudiantes: Participan con respuestas orales, identifican verbos en pasado y expresan aprendizajes y dudas.
Evaluación formativa con juego integrador (20 minutos)
Docente: Organiza un juego tipo "Bingo de verbos en pasado y vocabulario histórico". Cada estudiante recibe una tarjeta con verbos en pasado y palabras clave. El docente lee definiciones, oraciones incompletas o preguntas en inglés relacionadas con los viajes de Colón, y los estudiantes marcan en su tarjeta si tienen la palabra o verbo correspondiente. Gana quien complete una línea y explique al menos dos palabras o verbos marcados.
Estudiantes: Participan activamente en el juego, refuerzan vocabulario y uso de verbos en pasado, y explican sus respuestas.
Criterios de evaluación
- Identificación correcta de al menos 8 verbos en pasado en el texto (80% de precisión).
- Ubicación correcta de continentes y países mencionados en el mapa en inglés (al menos 80%).
- Producción de un párrafo escrito con uso adecuado de vocabulario y verbos en pasado (mínimo 5 oraciones coherentes).
- Participación activa en actividades orales y en el juego integrador.
Notas adicionales para el docente
- Adaptar el nivel de vocabulario y explicación según el avance del grupo.
- Si no se dispone de tecnología, usar mapas impresos y tarjetas físicas para actividades.
- Reforzar continuamente la pronunciación y significado de verbos en pasado.
- Fomentar la colaboración con parejas o grupos pequeños para aumentar la motivación.
Micro-plan de implementación
Preparación del aula y materiales: Tener impresos el texto, vocabulario, mapas y tarjetas de verbos. Organizar las sillas en círculo o en grupos pequeños para facilitar interacción. Proyectar imágenes o mapas si hay proyector.
Inicio (30 min):
- Presentar imagen del barco Santa María y preguntar sobre Colón (10 min).
- Ubicar países y continentes en mapa sin etiquetas, repasar vocabulario básico (20 min).
Desarrollo (120 min):
- Lectura guiada del texto en inglés, subrayar verbos en pasado y vocabulario nuevo (45 min).
- Actividad con tarjetas para emparejar verbos en presente y pasado, crear oraciones y compartir (45 min).
- Mapa interactivo para identificar lugares y redacción de párrafos en inglés (30 min).
Cierre (30 min):
- Lectura voluntaria de párrafos y reflexión sobre uso de verbos (10 min).
- Juego "Bingo de verbos en pasado y vocabulario histórico" para evaluación formativa (20 min).
Tips de contingencia:
- Si falla la conectividad o proyector, usar mapas y textos impresos para todas las actividades.
- Si el grupo es grande, dividir en dos grupos para actividades de lectura y juego para mejor gestión.
- Si hay baja motivación, enfatizar la relación entre la historia y el aprendizaje del inglés, destacando la importancia global de los viajes de Colón.