Plan de clase completo para proyecto "La tienda y la pizza" integrando saberes numéricos

Datos generales

• Nivel educativo: Preescolar 3º (3-5 años)
• Área: Lenguaje
• Campo formativo principal: Saberes y pensamiento científico
• Duración: 2 semanas (8 horas en total, 4 horas por semana)
• Modalidad: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
• Acceso TIC: Proyector disponible
• Horario y restricciones:
  • Lunes: Honores a la bandera (10 minutos)
  • Martes: Educación física 11:30-12:00
  • Miércoles: Música 11:30-12:00
  • Jueves: Educación física 9:30-10:00, desayuno 10:30-10:40, recreo 10:40-11:00
  • No se requiere trabajo en hoja diario, priorizar manipulación y actividades kinestésicas y visuales

Meta de aprendizaje SMART

Para el final de las dos semanas, los niños y niñas de 3º de preescolar serán capaces de contar objetos y elementos de su entorno de forma concreta, comparar colecciones pequeñas y representarlas con dibujos o símbolos personales, y seguir secuencias numéricas para resolver situaciones cotidianas relacionadas con compras y distribución de ingredientes, utilizando actividades manipulativas y visuales, demostrando comprensión mediante la elaboración de pizzas con cantidades acordadas, unión de puntos para formar figuras, y culminando en la compra real de alimentos en el jardín, en un contexto lúdico y colaborativo.

Ejes articuladores del proyecto

• Saberes numéricos: Contar, comparar y representar cantidades.
• Lenguaje oral y expresión: Comunicación para acordar cantidades y pedir ingredientes.
• Desarrollo socioemocional: Trabajo colaborativo para llegar a acuerdos.
• Motricidad fina y gruesa: Manipulación de materiales, colorear, unir puntos, y movimiento en actividades kinestésicas.
• Contextualización cultural: Situaciones cotidianas de compra y alimentación.

Materiales y recursos

• Figuras recortables o impresas de ingredientes de pizza (rodajas de tomate, queso, jamón, aceitunas, etc.)
• Base circular de cartón o cartulina para pizzas (una por grupo)
• Papel con puntos numerados para unir y formar figuras
• Imágenes de árboles con ramas para dibujar manzanas
• Dibujo de gusanos con segmentos numerados para colorear
• Tarjetas con números y símbolos personales (dibujos simples hechos por niños o el docente)
• Materiales para colorear (crayones, lápices de colores, plumones)
• Contenedores con objetos pequeños para contar (fichas, botones, frijoles, etc.)
• Carteles y etiquetas para simular una tienda
• Dinero falso o fichas para "comprar"
• Proyector para mostrar imágenes y secuencias numéricas (opcional)
• Frutas o alimentos simples para la compra real en el jardín (manzanas, galletas, jugos, etc.)

Criterios de evaluación alineados al objetivo

• Cuenta con precisión objetos y elementos del entorno hasta 10.
• Compara y diferencia colecciones pequeñas (de 3 a 6 elementos) y las representa con dibujos o símbolos personales.
• Participa activamente en actividades de unir puntos siguiendo secuencias numéricas para formar figuras.
• Colabora con sus compañeros para decidir cantidades acordadas en la elaboración de la pizza.
• Aplica saberes numéricos para resolver situaciones cotidianas simuladas de compra y venta.
• Demuestra comprensión a través de la manipulación, el dibujo y la comunicación oral.

Semana 1: Contar objetos y elementos del entorno

Lunes

Tiempo efectivo: 1 hora (considerar 10 min de honores a la bandera)

Inicio (15 min)

• Docente: Saluda y motiva con una historia breve sobre una pizzería que necesita ayuda para preparar pizzas con la cantidad correcta de ingredientes. Pregunta: "¿Han ayudado a preparar pizza o alguna comida? ¿Qué ingredientes les gustan?"
• Estudiantes: Expresan lo que saben y cuentan experiencias previas.

Desarrollo (35 min)

• Actividad 1: Armar pizzas con ingredientes contados
  • Docente presenta bases de pizza y recortes de ingredientes.
  • Divide al grupo en equipos pequeños (3-4 niños).
  • Da una tarjeta con número (del 1 al 5) y el equipo debe poner en la pizza la cantidad correcta de ese ingrediente (por ejemplo, 3 rodajas de tomate).
  • Docente guía y pregunta: "¿Cuántos ingredientes pusieron? ¿Cómo saben que son los correctos?"
  • Estudiantes manipulan, cuentan y colocan ingredientes en la base.
• Actividad 2: Contar objetos en el aula
  • Docente invita a observar objetos del aula (libros, lápices, juguetes).
  • Los niños cuentan en voz alta y representan con dibujos simples en una cartulina colectiva (no hoja individual).

Cierre (10 min)

• Docente: Reúne al grupo y pregunta qué aprendieron sobre contar y poner la cantidad correcta. Refuerza que contar ayuda a preparar mejor las pizzas y otras cosas.
• Estudiantes: Expresan lo que hicieron y su experiencia.

Martes

Tiempo efectivo: 50 min (considerar 30 min ed física 11:30-12:00)

Inicio (10 min)

• Docente: Recuerda la actividad del día anterior y presenta la actividad de "unir puntos para formar figuras".
• Estudiantes: Observan el cartel con puntos numerados.

Desarrollo (30 min)

• Actividad: Unir puntos para formar figuras relacionadas con ingredientes
  • Los niños reciben cartulinas con puntos numerados (del 1 al 5 o 1 al 6) para unir y formar figuras de ingredientes (tomate, queso, aceituna).
  • Docente explica la secuencia numérica y acompaña en la manipulación del crayón para unir puntos.
  • Al terminar, colorean la figura.

Cierre (10 min)

• Docente: Pregunta qué figuras formaron y cómo supieron qué punto unir primero.
• Estudiantes: Comparten sus respuestas y muestran sus figuras.

Miércoles

Tiempo efectivo: 50 min (considerar 30 min música 11:30-12:00)

Inicio (10 min)

• Docente: Presenta un juego llamado "Moscas voladoras" con tarjetas de números del 1 al 5.
• Estudiantes: Escuchan y se preparan para participar.

Desarrollo (30 min)

• Actividad: Moscas voladoras
  • Coloca tarjetas con números en el piso (espaciadas).
  • Docente dice un número y los niños deben ir a pisar esa tarjeta rápido.
  • Se repite varias veces con distintos números.
  • Después, en parejas, cuentan objetos pequeños (fichas) que les da el docente según el número que pisan.

Cierre (10 min)

• Docente: Conversa sobre la importancia de reconocer números para contar correctamente.
• Estudiantes: Comparten cómo se sintieron y qué aprendieron.

Jueves

Tiempo efectivo: 50 min (considerar ed física 9:30-10:00, desayuno y recreo 10:30-11:00)

Inicio (10 min)

• Docente: Presenta una imagen de un árbol sin manzanas y una tarjeta con un número (de 1 a 5).
• Estudiantes: Observan la imagen y se preparan para la actividad.

Desarrollo (30 min)

• Actividad: Dibujar manzanas en el árbol según el número
  • Cada niño recibe una imagen del árbol y una tarjeta número.
  • El docente explica que deben dibujar tantas manzanas como indica el número.
  • Los niños dibujan o pegan manzanas recortables en el árbol.
  • Al final, comparan sus dibujos con sus compañeros para ver cuáles árboles tienen más o menos manzanas.

Cierre (10 min)

• Docente: Pregunta qué número tenían y si su árbol tiene más o menos manzanas que otro.
• Estudiantes: Responden y muestran sus dibujos.

Viernes

Actividad especial externa a la planeación (no incluida).

Semana 2: Comparar colecciones y aplicar saberes numéricos en situaciones de compra

Lunes

Tiempo efectivo: 1 hora (incluye 10 min honores a la bandera)

Inicio (15 min)

• Docente: Introduce la idea de una tienda que va a abrir en el jardín y los niños serán compradores y vendedores.
• Muestra etiquetas con precios y objetos simulados para la tienda (frutas, galletas, jugos).
• Pregunta: "¿Qué les gusta comprar? ¿Cómo saben cuántos comprar?"
• Estudiantes: Comentan y participan.

Desarrollo (35 min)

• Actividad: Preparar el "mostrador" de la tienda
  • Con apoyo del docente, los niños organizan los productos en "cajas" o espacios, cuentan la cantidad y ponen etiquetas con números.
  • Forman colecciones pequeñas (3 a 5 elementos) y las representan con dibujos o símbolos personales en cartulinas.
  • Practican pedir lo que desean comprar usando números ("Quiero 2 manzanas").

Cierre (10 min)

• Docente: Reflexiona con el grupo sobre la importancia de contar para comprar lo que se necesita.
• Estudiantes: Expresan sus ideas.

Martes

Tiempo efectivo: 50 min (considerar ed física 11:30-12:00)

Inicio (10 min)

• Docente: Recuerda la tienda y presenta el juego "Pescando números".
• Estudiantes: Preparan su atención para el juego.

Desarrollo (30 min)

• Actividad: Pescando números
  • En una "pecera" (una caja o bandeja grande) con tarjetas de números y objetos pequeños, los niños "pescan" con una caña magnética o pinzas.
  • Debemos pescar la cantidad correcta de objetos que coincidan con el número que indican las tarjetas.
  • Después, comparan sus colecciones con sus compañeros: ¿Quién tiene más? ¿Quién menos?

Cierre (10 min)

• Docente: Pregunta a los niños cómo supieron cuántos objetos pescar.
• Estudiantes: Comparten sus estrategias y experiencias.

Miércoles

Tiempo efectivo: 50 min (considerar música 11:30-12:00)

Inicio (10 min)

• Docente: Explica el juego "Que te mande" para reforzar números y cantidades.
• Estudiantes: Escuchan las instrucciones.

Desarrollo (30 min)

• Actividad: "Que te mande"
  • El docente da instrucciones con números, por ejemplo: "Que te mande 3 saltos", "Que te mande 2 palmadas".
  • Los niños realizan la cantidad indicada y luego cuentan en voz alta.
  • Después, hacen lo mismo pero con objetos o dibujos relacionados con la tienda (por ejemplo, "Que te mande 4 manzanas").

Cierre (10 min)

• Docente: Revisa que los niños comprendan la secuencia numérica y la cantidad que se pide.
• Estudiantes: Expresan lo que aprendieron.

Jueves

Tiempo efectivo: 50 min (considerar ed física 9:30-10:00, desayuno y recreo 10:30-11:00)

Inicio (10 min)

• Docente: Presenta el plan para la compra real en el jardín. Explica que usarán lo aprendido para comprar algo que puedan comer.
• Estudiantes: Participan con preguntas y entusiasmo.

Desarrollo (30 min)

• Actividad: Simulación de compra en la tienda
  • Los niños, en grupos, eligen qué producto comprar, cuentan el dinero falso o fichas que tienen y acuerdan la cantidad a comprar.
  • El docente supervisa y apoya para que usen los saberes numéricos en el intercambio.
  • Registran con dibujos o símbolos los productos comprados en un cartel grande.

Cierre (10 min)

• Docente: Reflexiona con el grupo sobre la experiencia y la importancia de contar y comparar para comprar.
• Estudiantes: Comparten sus sensaciones y aprendizajes.

Viernes

Actividad final: Compra real en el jardín (no incluida en el plan detallado conforme a indicación del docente)

Notas pedagógicas y recomendaciones para el docente

• Priorizar la manipulación y el juego para favorecer el aprendizaje kinestésico y visual.
• Fomentar el diálogo y la negociación entre niños para llegar a acuerdos sobre cantidades.
• Utilizar el proyector para mostrar secuencias numéricas y figuras para unir puntos.
• Integrar el lenguaje oral en todas las actividades para reforzar la comunicación y el vocabulario.
• Observar y registrar el progreso de los niños en el conteo y comparación de colecciones.
• Adaptar materiales y actividades según el ritmo del grupo, priorizando el interés y la motivación.