Plan de clase completo para análisis comparativo de propaganda en EE.UU. y América Latina

Datos generales

• Nivel educativo: Universitarios (Ciencias Sociales y Humanas)
• Duración: 1 hora
• Modalidad: Clase invertida
• Acceso TIC: Un dispositivo por estudiante
• Meta de aprendizaje: Analizar críticamente casos exitosos de propaganda en Estados Unidos y América Latina, identificando estrategias comunicativas, impacto sociopolítico y medios empleados, comparando diferencias y similitudes culturales y contextuales.

Objetivo de aprendizaje SMART

Al finalizar la sesión, los estudiantes serán capaces de identificar y analizar con fundamento académico las estrategias comunicativas y retóricas, el impacto sociopolítico y el uso de medios y tecnologías en al menos dos casos exitosos de propaganda en Estados Unidos y América Latina, estableciendo una comparación crítica que destaque similitudes y diferencias culturales y contextuales, apoyándose en fuentes académicas confiables, en un informe escrito de 500 palabras.

Materiales y recursos

• Lecturas preparatorias (disponibles en plataforma educativa): artículos académicos seleccionados sobre propaganda en EE.UU. y América Latina
• Presentación digital con guía de análisis comparativo (PDF o diapositivas)
• Computadoras o tablets con acceso a documentos y plataforma educativa
• Hoja de trabajo para análisis comparativo (digital o impresa)
• Pizarra blanca y marcadores

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Plan de clase detallado

Inicio (15 minutos)

Objetivo: Motivar, aclarar conceptos previos y activar conocimientos sobre propaganda en EE.UU. y América Latina.

1. Gancho motivador (5 min):

   El docente presenta un breve video de 2-3 minutos que muestra fragmentos de campañas de propaganda icónicas en EE.UU. y América Latina (ejemplo: “I want you” de EE.UU. y campaña política latinoamericana reconocida).

   Acción docente: Introducir el video y explicar que analizarán casos reales para identificar estrategias y contexto.

   Acción estudiante: Observar atentamente y tomar notas iniciales sobre elementos que llamen la atención.

2. Activación de saberes previos (10 min):

   El docente plantea preguntas para aclarar diferencias entre propaganda y publicidad, y para fomentar reflexión sobre lo que conocen:

   • ¿Qué entienden por propaganda? ¿En qué se diferencia de la publicidad?
   • ¿Conocen ejemplos de propaganda en sus países o en EE.UU.?

   Acción docente: Guiar la discusión aclarando conceptos básicos y resaltando el enfoque disciplinar riguroso.

   Acción estudiante: Participar compartiendo ideas, dudas y ejemplos.

Desarrollo (35 minutos)

Objetivo: Analizar y comparar casos exitosos de propaganda en EE.UU. y América Latina a través de la clase invertida, con apoyo de fuentes académicas.

1. Trabajo previo (fuera de clase): Los estudiantes debieron revisar dos lecturas académicas asignadas (una sobre propaganda en EE.UU. y otra en América Latina) y completar una guía de preguntas básicas para preparar la sesión presencial.
2. Actividad en clase (35 min):
   1. Grupos pequeños (15 min):
      • Acción docente: Organiza a los estudiantes en grupos de 3-4 para discutir las lecturas y responder una hoja de trabajo con preguntas específicas:
        • ¿Cuáles fueron las principales estrategias comunicativas y retóricas en cada caso?
        • ¿Qué impacto sociopolítico tuvo la campaña?
        • ¿Qué medios y tecnologías se emplearon y cómo influyeron en la difusión?
        • ¿Qué similitudes y diferencias culturales o contextuales pueden identificar?
        Supervisa y orienta dudas puntuales, promoviendo profundidad analítica.
      • Acción estudiante: Discuten, citan las lecturas y completan la hoja de trabajo, apuntando ejemplos concretos y comparaciones.
   2. Puesta en común (20 min):
      • Acción docente: Modera una plenaria donde cada grupo expone sus hallazgos principales, enfatizando análisis crítico y uso de fuentes. Complementa con preguntas detonadoras para profundizar (ej: ¿Por qué creen que se usó tal estrategia en un contexto y no en otro? ¿Cómo influyó la tecnología disponible?).
      • Acción estudiante: Participan exponiendo y debatiendo, relacionan conceptos y corrigen posibles confusiones.

Cierre (10 minutos)

Objetivo: Sintetizar aprendizajes, promover autoevaluación y preparar informe escrito.

1. Síntesis guiada (5 min):

   Acción docente: Resume los puntos clave sobre estrategias, impacto sociopolítico y medios, destacando la importancia de la comparación crítica. Refuerza la diferencia entre propaganda y publicidad en base a lo trabajado.

   Acción estudiante: Escucha activamente y toma nota.

2. Metacognición y evaluación formativa (5 min):

   Acción docente: Propone una breve reflexión escrita (en plataforma o papel) respondiendo: "¿Cuál fue el aspecto más novedoso o complejo que aprendí sobre la propaganda en estos contextos y por qué?" Además, explica las instrucciones para la entrega del informe escrito (500 palabras), que debe incluir análisis comparativo sustentado en las fuentes académicas revisadas.

   Acción estudiante: Realiza la reflexión y formula dudas sobre el informe final.

Adaptación ante posibles fallas tecnológicas

• Si falla la conexión para acceder a lecturas digitales, entregar copias impresas previamente preparadas.
• La hoja de trabajo para análisis puede distribuirse en formato impreso o editable offline.
• La puesta en común puede hacerse oralmente sin apoyo digital.