Proyecto guiado: Transformaciones sociales y políticas del siglo XVIII en el mundo colonial americano
Sociedades originarias de América: mayas, Aztecas e Incas- - Pueblos originarios en argentina. - Conquista y colonización. - Resistencias. - La formación del mundo colonial - Sistema político - administrativo. Sociedad. - Las Transformaciones del siglo XVIII
Cómo fue en el aula
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Proyecto guiado: Transformaciones sociales y políticas del siglo XVIII en el mundo colonial americano
Este proyecto tiene como propósito que comprendas y analices cómo las sociedades originarias de América, la conquista y colonización, y las transformaciones del siglo XVIII impactaron en la organización política, social y económica del mundo colonial. Trabajarás en equipo para investigar, reflexionar y presentar los cambios clave que marcaron esta etapa histórica.
Fases del proyecto
Fase 1: Conociendo las sociedades originarias y la conquista
Descripción: En esta etapa, investigarás las características principales de las sociedades originarias (mayas, aztecas, incas y pueblos originarios de Argentina), el proceso de conquista y colonización, y las resistencias indígenas frente a estos hechos.
Actividades:
- Revisar fuentes bibliográficas y recursos proporcionados para identificar datos clave sobre las sociedades originarias y la conquista.
- Crear un resumen grupal con la información más relevante sobre organización social, política y cultural de estas sociedades y cómo enfrentaron la colonización.
- Preparar una breve explicación sobre las resistencias indígenas, destacando ejemplos concretos y su importancia histórica.
Entregable: Mapa conceptual o infografía grupal que sintetice las características de las sociedades originarias y las resistencias durante la conquista y colonización. Puede ser en papel o digital (foto enviada al docente).
Fase 2: La formación del mundo colonial y su sistema político-administrativo
Descripción: En esta fase, profundizarás en cómo se organizó políticamente el mundo colonial, cuál fue su sistema administrativo y cómo se estructuró la sociedad colonial.
Actividades:
- Investigar el sistema político y administrativo colonial: virreinatos, audiencias, cabildos, y el papel de la Corona española.
- Analizar la estructura social colonial y las divisiones entre españoles peninsulares, criollos, mestizos, indígenas y afrodescendientes.
- Discutir en equipo cómo estas estructuras afectaron la vida cotidiana y las relaciones de poder en América colonial.
Entregable: Presentación grupal (oral o digital) que explique el sistema político-administrativo y la organización social colonial. Se recomienda usar esquemas, imágenes o gráficos para apoyar la explicación.
Fase 3: Transformaciones económicas y sociales del siglo XVIII
Descripción: Aquí investigarás los cambios económicos y sociales que ocurrieron durante el siglo XVIII en el mundo colonial, incluyendo la influencia de las reformas borbónicas y sus consecuencias.
Actividades:
- Investigar las reformas económicas y administrativas del siglo XVIII, como las reformas borbónicas, y su impacto en la economía colonial.
- Identificar transformaciones sociales, como cambios en la movilidad social, urbanización y comercio.
- Reflexionar sobre cómo estas transformaciones afectaron a las diferentes poblaciones del mundo colonial, incluyendo pueblos originarios y mestizos.
Entregable: Informe escrito grupal (máximo 2 páginas) que describa las principales transformaciones del siglo XVIII y sus efectos sociales y económicos, con ejemplos claros. Puede entregarse en formato digital o impreso.
Cronograma sugerido
| Semana | Fase | Actividades clave | Entregable |
|---|---|---|---|
| Semana 1 | Fase 1 | Investigación sobre sociedades originarias y resistencias; elaboración de resumen y mapa conceptual | Mapa conceptual o infografía |
| Semana 2 | Fase 2 | Investigación del sistema político y social colonial; preparación de presentación grupal | Presentación oral o digital |
| Semana 3 | Fase 3 | Investigación de transformaciones del siglo XVIII; redacción de informe escrito | Informe escrito grupal |
Recursos necesarios
- Libros y apuntes sobre historia colonial y sociedades originarias (material entregado por el docente)
- Acceso a internet para búsqueda limitada de información (uso de celulares autorizado para consulta rápida)
- Materiales para elaboración de mapas conceptuales o infografías (papel, colores, marcadores) o dispositivos para crear presentaciones digitales simples (PowerPoint, Canva básico, Google Slides)
- Cuaderno o dispositivo para redactar el informe final
Roles para trabajo grupal (grupos de 3-4 estudiantes)
- Coordinador/a: Organiza las reuniones, asegura que todos participen y que se cumpla el cronograma.
- Investigador/a principal: Busca y selecciona la información más relevante para la fase actual.
- Diseñador/a de producto: Se encarga de crear el mapa conceptual, presentación o informe según la fase.
- Relator/a (opcional para grupos de 4): Presenta el trabajo ante el docente y explica las conclusiones del grupo.
Criterios de evaluación por fase
| Fase | Criterios | Indicadores de logro |
|---|---|---|
| Fase 1 |
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| Fase 2 |
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| Fase 3 |
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Micro-plan de implementación
Cómo presentar y lanzar el proyecto en clase:
- Introducir el proyecto explicando su propósito y la importancia de entender la historia colonial y sus transformaciones para comprender la actualidad.
- Dividir a los estudiantes en grupos de 3 o 4, asignar roles o dejarlos elegir, y aclarar el cronograma de trabajo.
- Entregar o indicar los recursos básicos disponibles y mostrar ejemplos simples de mapas conceptuales, presentaciones e informes para que entiendan los productos esperados.
- Resolver dudas iniciales, enfatizando que pueden usar sus celulares solo para búsquedas breves y que deben priorizar los materiales entregados por el docente.
Cómo resolver dudas frecuentes:
- Si no entienden algún concepto histórico, sugerir que lo expliquen con sus propias palabras y consulten el material base o pregunten en clase para aclarar.
- Si tienen dificultades para organizar el trabajo en grupo, recordar la función del coordinador/a y promover la comunicación interna.
- Orientar sobre el uso de recursos digitales simples y accesibles, sin exigir herramientas complejas.
Hitos de seguimiento:
- Al final de la primera semana, revisar los mapas conceptuales o infografías para evaluar avances y dar retroalimentación.
- A mitad de la segunda semana, supervisar el progreso en la presentación y guiar en el contenido y diseño.
- Antes de la entrega final, leer borradores o esquemas del informe para corregir errores y sugerir mejoras.
Cómo evaluar los entregables:
- Usar la rúbrica por fases para valorar tanto el contenido histórico como la calidad del producto y la colaboración grupal.
- Incluir autoevaluación y coevaluación para fomentar la reflexión sobre el trabajo en equipo.
- Ofrecer retroalimentación escrita y oral, destacando logros y aspectos a mejorar en cada grupo.
Sugerencias para retroalimentar:
- Reconocer los esfuerzos y avances, especialmente en la conexión entre sociedades originarias y los cambios coloniales.
- Enfatizar la importancia de ejemplos concretos y claridad en la comunicación.
- Invitar a los estudiantes a pensar cómo estos temas se relacionan con la realidad actual para hacer el aprendizaje más significativo.