Planeación Completa de Proyecto sobre Alimentación para Preescolar (15 Días)
Actúa como una educadora frente a grupo de segundo año de preescolar y realiza una planeación de acuerdo al programa 2022 fase 2, siguiendo la estructura didáctica de la modalidad de PROYECTO, tomando en cuenta cada momento durante la aplicación de 15 días con sus momentos: 1. PUNTO DE PARTIDA 2. PLANEACION 3. ¡A TRABAJAR! 4. COMUNICAMOS NUESTROS LOGROS 5. REFLEXION SOBRE EL APRENDIZAJE En cada día desarrolla actividades lúdicas con AMPLIA narrativa pedagógica para niños de edad de 4 años, atractivas y llamativas, con 3 actividades diferentes POR día que incluyan: inicio, desarrollo y cierre en cada una de 30 min, añade materiales a usar, los espacios donde se desarrollará y las variantes que se pueden hacer. Añade los ejes articuladores pertinentes. Con el tema de la alimentación con actividades de juegos, donde promueva el respeto y la colaboración, el lenguaje y la motricidad fina con actividades diversas. Toma en cuenta los campos, contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje: Campo: LENGUAJES Contenido: Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que hay en su comunidad y otros lugares. Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (o propósitos): Interpreta, a partir de experiencias y referentes cultura les, el contenido de diversos textos que le interesan y sabe para qué son. Campo: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO Contenido: Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares. Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (o propósitos): Observa y escribe en su lengua materna, animales de su entorno: como son, como crecen, donde viven, que comen, los cuidados que necesitan y otros aspectos que le causan curiosidad. Campo: ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Contenido: Transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda. Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (o propósitos): Reconoce que todas las personas tienen necesidades básicas, como la alimentación, el vestido y la vivienda, y que estas se satisfacen con recursos de la naturaleza, como el agua simple potable para beber, frutas y verduras, para comer, el algodón, la seda y el lino para hacer unas prendas de ropa. Campo: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO Contenido: Consumo de alimentos y bebidas que benefician la salud, de acuerdo con los contextos socioculturales. Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (o propósitos): Distingue alimentos y bebidas que son saludables, así como los que ponen en riesgo la salud, y reconoce que existen opciones alimentarias sanas que contribuyen a una mejor calidad de vida para todas las personas. Al final realiza también una lista de cotejo para 24 alumnos con cada proceso de desarrollo. Planeación lista para descargar en Word, llénala en un cuadro listo para entrega con los siguientes datos. Jardín de niños: Francisco Gabilondo Soler. CCT: 28DJN0272D Docente: Blanca Elizabeth Hernandez Lopez Grupo: 3° “B”
Cómo fue en el aula
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Planeación Completa de Proyecto sobre Alimentación para Preescolar (15 Días)
Jardín de Niños: Francisco Gabilondo Soler | CCT: 28DJN0272D
Docente: Blanca Elizabeth Hernandez Lopez | Grupo: 3° “B”
Área: Ciencias Sociales | Nivel: Segundo año de Preescolar (4 años)
Duración total: 15 días (3 semanas), 3 horas diarias divididas en 3 actividades de 30 minutos cada una
Meta de Aprendizaje SMART
Para el cierre del proyecto, los niños de 4 años en el grupo 3°“B” interpretarán, representarán gráficamente y expresarán oralmente sus experiencias y conocimientos sobre la alimentación saludable, su procedencia y su impacto en la salud, promoviendo el respeto y la colaboración en su entorno, mediante actividades lúdicas que fomenten el lenguaje, la motricidad fina y la exploración del entorno natural.
Campos, Contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Integrados
- Lenguajes: Representación gráfica de ideas y descubrimientos; interpretación de textos culturales.
- Saberes y Pensamiento Científico: Exploración de la diversidad natural en la comunidad; observación y registro de animales y plantas.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Reconocimiento de necesidades básicas y recursos naturales para satisfacerlas.
- De lo Humano y lo Comunitario: Identificación de alimentos y bebidas saludables y no saludables según contextos socioculturales.
Ejes Articuladores
- Respeto y colaboración en actividades grupales.
- Fomento del lenguaje oral y la expresión gráfica.
- Motricidad fina mediante actividades manuales y artísticas.
- Exploración lúdica del entorno natural y cultural.
Materiales y Recursos Generales
- Cartulinas, crayones, pinturas, pinceles, pegamento, tijeras de seguridad.
- Imágenes y recortes de alimentos saludables y no saludables.
- Material natural: frutas, verduras, hojas, semillas, algodón, lino.
- Textos ilustrados y carteles con dibujos de alimentos y animales.
- Proyector para mostrar imágenes y videos cortos (sin depender de internet).
- Espacios: aula, patio, área verde del jardín.
Estructura Diaria de Cada Actividad (30 minutos)
- Inicio: Presentación breve, preguntas motivadoras y conexión con saberes previos (5 minutos).
- Desarrollo: Actividad lúdica principal con apoyo del docente, trabajo individual y grupal (20 minutos).
- Cierre: Síntesis colectiva, expresión oral y reflexión simple (5 minutos).
Planeación Detallada por Días
Semana 1: Punto de Partida
Objetivo general de la semana: Conocer y expresar qué es la alimentación, identificar alimentos comunes y comenzar a explorar la relación con el entorno natural y cultural.
| Día | Actividad | Inicio (5 min) | Desarrollo (20 min) | Cierre (5 min) | Materiales | Espacio | Variantes |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Día 1 | ¿Qué es la alimentación? | Saludo y canción "Qué rico comer" para motivar. Preguntar qué alimentos conocen. | Juego de imágenes: niños eligen fotos de alimentos y las agrupan en "frutas", "verduras", "otros". | Conversar sobre alimentos favoritos y por qué los comen. | Imágenes impresas, cartulinas, pegamento. | Aula | Si hay dificultad para clasificar, hacer grupos más simples: "comida de colores". |
| Día 2 | Exploramos nuestra comida | Mostrar frutas y verduras reales. Preguntar qué saben de ellas. | Actividad sensorial: tocar, oler y dibujar su fruta o verdura favorita en cartulina. | Compartir dibujos y palabras sobre la fruta o verdura. | Frutas y verduras, crayones, cartulinas. | Aula | Si falta material, usar imágenes grandes de frutas y verduras para que dibujen. |
| Día 3 | ¿De dónde vienen los alimentos? | Mostrar imágenes de plantas, campos y animales. Preguntar si conocen de dónde vienen alimentos. | Juego de roles: niños representan plantando (con tierra y macetas) y cuidando plantas. | Dialogar sobre la importancia de cuidar las plantas para tener comida. | Tierra, macetas pequeñas, semillas, imágenes. | Patio o área verde | Si no hay espacio verde, hacer simulación dentro del aula con cajas y tierra. |
Semana 2: Planeación y ¡A Trabajar!
Objetivo general de la semana: Profundizar en la observación y representación gráfica de alimentos y su relación con la salud, fomentando el respeto y la colaboración.
| Día | Actividad | Inicio (5 min) | Desarrollo (20 min) | Cierre (5 min) | Materiales | Espacio | Variantes |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Día 4 | Alimentos saludables y no saludables | Mostrar dos canastas con alimentos reales o imágenes: una saludable y otra no saludable. | Juego de clasificación con tarjetas para que niños coloquen alimentos en la canasta correcta en equipos. | Charla grupal sobre por qué algunos alimentos son mejores para nuestro cuerpo. | Tarjetas, canastas, imágenes o alimentos reales. | Aula | Si no hay alimentos reales, usar solo imágenes o dibujos grandes. |
| Día 5 | Creando un mural colaborativo | Recordar alimentos saludables aprendidos y mostrar ejemplo de mural. | Niños dibujan y pintan alimentos saludables para pegar en mural colectivo. | Reconocimiento grupal del mural y compromiso para comer saludablemente. | Cartulina grande, pinturas, crayones, pegamento. | Aula | Si falta tiempo, dividir mural en partes para completar otro día. |
| Día 6 | Exploramos animales que nos ayudan | Mostrar imágenes de animales relacionados con alimentación (abejas, vacas). | Actividad de dramatización: niños representan cuidar animales y explicar qué alimentos nos dan. | Reflexión sobre la importancia de cuidar a los animales para nuestra alimentación. | Imágenes, disfraces o accesorios simples. | Aula o patio | Si no hay disfraces, usar solo gestos y narración grupal. |
Semana 3: Comunicamos Nuestros Logros y Reflexión sobre el Aprendizaje
Objetivo general: Expresar por medios gráficos y orales lo aprendido, valorar el respeto y la colaboración, y reflexionar sobre hábitos saludables.
| Día | Actividad | Inicio (5 min) | Desarrollo (20 min) | Cierre (5 min) | Materiales | Espacio | Variantes |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Día 13 | Mi libro de alimentos | Revisión colectiva de dibujos y murales previos. | Niños crean su libro personal con dibujos y palabras dictadas sobre alimentos y hábitos. | Compartir su libro con un compañero y explicar un dibujo. | Hojas blancas, crayones, pegamento, recortes. | Aula | Si no se puede crear libro completo, hacer sólo una página por día. |
| Día 14 | Juego de colaboración: La despensa saludable | Explicación de reglas y formación de equipos. | Juego donde niños deben trabajar en equipo para “llenar” una despensa con alimentos saludables representados en tarjetas. | Reflexión sobre la importancia de colaborar para elegir bien la comida. | Tarjetas de alimentos, canasta o caja. | Patio o aula | Si hay poco espacio, juego con menos tarjetas en círculo. |
| Día 15 | Reflexionamos y celebramos | Conversación grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué les gusta de alimentarse bien? | Actividad de expresión artística libre: dibujo o modelado con plastilina sobre alimentación. | Fiesta pequeña con alimentos saludables y entrega de reconocimientos simbólicos. | Plastilina, crayones, alimentos saludables para degustar. | Aula / comedor | Si no se puede hacer fiesta, hacer presentación de dibujos a las familias. |
Criterios de Evaluación
- Participa activamente en las actividades grupales y respeta turnos.
- Identifica y clasifica alimentos saludables y no saludables.
- Representa gráficamente ideas sobre alimentos y hábitos de salud.
- Expresa oralmente sus experiencias y descubrimientos relacionados con la alimentación.
- Muestra interés y curiosidad por el cuidado del entorno natural relacionado con los alimentos.
Lista de Cotejo para 24 Alumnos
| Alumno | Participa y respeta | Clasifica alimentos | Representa gráficamente | Expresa oralmente | Muestra curiosidad |
|---|---|---|---|---|---|
| Alumno 1 | |||||
| Alumno 2 | |||||
| Alumno 3 | |||||
| Alumno 4 | |||||
| Alumno 5 | |||||
| Alumno 6 | |||||
| Alumno 7 | |||||
| Alumno 8 | |||||
| Alumno 9 | |||||
| Alumno 10 | |||||
| Alumno 11 | |||||
| Alumno 12 | |||||
| Alumno 13 | |||||
| Alumno 14 | |||||
| Alumno 15 | |||||
| Alumno 16 | |||||
| Alumno 17 | |||||
| Alumno 18 | |||||
| Alumno 19 | |||||
| Alumno 20 | |||||
| Alumno 21 | |||||
| Alumno 22 | |||||
| Alumno 23 | |||||
| Alumno 24 |
Micro-plan de implementación
Instrucciones para el Docente
Preparación previa
- Organizar materiales y espacios con anticipación, asegurando que cada actividad tenga todo lo necesario (materiales artísticos, alimentos o imágenes, espacios adecuados).
- Preparar un ambiente acogedor y seguro para los niños, con áreas delimitadas para actividades artísticas y lúdicas.
- Revisar el proyector y tener listas las imágenes y videos sin depender de internet (guardar localmente).
Inicio de cada actividad
- Recibir a los niños con entusiasmo, usar canciones o juegos cortos para captar su atención.
- Formular preguntas sencillas y abiertas para activar saberes previos y motivar la participación.
Durante el desarrollo
- Guiar la actividad con instrucciones claras y demostraciones concretas, adaptando el ritmo según el grupo.
- Fomentar la colaboración entre pares, promoviendo el respeto y la escucha activa.
- Estimular el lenguaje oral pidiendo a los niños que expliquen sus elecciones o creaciones.
- Observar y registrar avances para la evaluación formativa, usando la lista de cotejo.
Cierre de cada actividad
- Realizar una síntesis breve con preguntas de reflexión, destacando aprendizajes y emociones.
- Invitar a compartir experiencias con el grupo o en parejas para reforzar el lenguaje.
Tips de contingencia
- Si hay distracciones o falta de atención, cambiar a un juego rápido o pausa activa para recuperar foco.
- Si falla el proyector, usar carteles o imágenes impresas para mostrar contenido visual.
- En caso de falta de materiales, improvisar con dibujos o actividades manuales con lo disponible.
Evaluación Formativa
- Usar la lista de cotejo para identificar fortalezas y áreas a reforzar en cada niño.
- Incorporar observaciones sobre participación, expresión oral y gráfica, y colaboración.
- Realizar retroalimentación positiva constante para motivar el aprendizaje.