Planificación mensual de actividades artísticas inspiradas en Arcimboldo para preescolar (3-4 años)

Meta de aprendizaje

Al finalizar el mes, los niños y niñas de 3 y 4 años serán capaces de explorar, observar, crear y reconocer composiciones artísticas inspiradas en Giuseppe Arcimboldo, utilizando frutas, verduras y materiales naturales y reciclados para construir rostros y figuras en formatos bidimensionales y tridimensionales, integrando el juego sensorial y la manipulación creativa.

Objetivo de aprendizaje SMART

Específico: Los niños y niñas crearán rostros y figuras inspirados en Arcimboldo usando frutas, verduras y materiales naturales en actividades visuales bidimensionales y tridimensionales.

Medible: Participarán en al menos 3 actividades de creación artística, mostrando la habilidad de seleccionar, combinar y manipular materiales.

Alcanzable: Actividades adaptadas al nivel de desarrollo de niños y niñas de 3 y 4 años con apoyo del docente.

Relevante: Fomenta la observación, creatividad, sensorialidad y reconocimiento de formas y colores.

Tiempo: Durante un mes escolar (4 sesiones semanales, 1 hora cada sesión).

Lista de materiales y recursos

• Imágenes impresas de obras de Giuseppe Arcimboldo (rostros con frutas y verduras)
• Frutas y verduras plásticas o reales (según disponibilidad, preferiblemente plásticas para modelar y manipular)
• Papel de diferentes colores y texturas
• Tijeras de seguridad para niños
• Pegamento en barra y cola blanca
• Cartón reciclado y cajas pequeñas
• Materiales naturales: hojas secas, ramitas, semillas, flores secas
• Materiales reciclados: tapas plásticas, rollos de cartón, trozos de tela
• Plastilina o masa para modelar (de colores variados)
• Proyector para mostrar imágenes y videos cortos sobre Arcimboldo
• Delantales o ropa protectora para los niños
• Espacio amplio para trabajar en mesas y para actividades en el suelo

Planificación semanal y actividades

Desglose de actividades semanales

Semana 1: Exploración y observación de obras de Arcimboldo

Inicio (15 min):

• Docente: Presenta imágenes proyectadas de rostros realizados con frutas y verduras de Arcimboldo. Introduce brevemente al artista con lenguaje sencillo: “Un pintor que hizo rostros con frutas y verduras.”
• Estudiantes: Observan las imágenes, señalan colores, formas y nombran frutas y verduras que reconocen.

Desarrollo (30 min):

• Docente: Propone juego de imitar los rostros con tarjetas de frutas y verduras de juguete o impresas. Invita a buscar pares o a formar pequeños rostros combinando frutas (ejemplo: “Pon una manzana donde está la nariz”).
• Estudiantes: Manipulan tarjetas o juguetes, experimentan combinaciones y expresan preferencias o sorpresas.

Cierre (15 min):

• Docente: Realiza preguntas sencillas para que los niños reconozcan colores y partes del rostro (“¿De qué color es la pera que está en la cabeza?”).
• Estudiantes: Responden y expresan lo que más les gustó.

Semana 2: Collage bidimensional con frutas y verduras

Inicio (10 min):

• Docente: Muestra un collage sencillo y explica que harán su propio rostro con recortes de frutas y verduras.
• Estudiantes: Escuchan y observan el modelo.

Desarrollo (40 min):

• Docente: Distribuye papel de colores y recortes de frutas y verduras impresas o dibujos para recortar. Apoya a los niños en el uso de tijeras y pegamento.
• Estudiantes: Recortan y pegan piezas para formar un rostro, eligiendo colores y formas según su gusto.

Cierre (10 min):

• Docente: Invita a los niños a mostrar sus collages y nombrar algunas frutas y verduras usadas.
• Estudiantes: Comparten su obra y escuchan a sus compañeros.

Semana 3: Modelado tridimensional con plastilina y materiales naturales

Inicio (10 min):

• Docente: Recuerda las imágenes de Arcimboldo y presenta la plastilina y materiales naturales para crear un rostro en volumen.
• Estudiantes: Observan y tocan los materiales.

Desarrollo (40 min):

• Docente: Guía a los niños para modelar una base de rostro con plastilina y les ayuda a incorporar hojas, ramitas, semillas para simular frutas y verduras.
• Estudiantes: Modelan, pegan y experimentan con texturas y formas.

Cierre (10 min):

• Docente: Pregunta qué materiales usaron y qué les gustó más de la experiencia táctil.
• Estudiantes: Responden y exploran libremente sus creaciones.

Semana 4: Proyecto colaborativo tridimensional con materiales reciclados y naturales

Inicio (10 min):

• Docente: Explica que juntos harán un gran rostro con cajas, tapas, telas y materiales naturales, repasando las partes del rostro.
• Estudiantes: Escuchan y se preparan para colaborar.

Desarrollo (40 min):

• Docente: Organiza la distribución de materiales y fomenta que todos participen en pegar, colocar y armar.
• Estudiantes: Trabajan en equipo, eligiendo y colocando materiales para construir el rostro grande.

Cierre (10 min):

• Docente: Facilita una pequeña exposición del trabajo, invitando a los niños a nombrar las partes del rostro y los materiales que usaron.
• Estudiantes: Participan mostrando su trabajo y escuchando a sus compañeros.

Criterios de evaluación alineados al objetivo

• Participación activa en las actividades de observación y creación (presencia y atención durante las sesiones).
• Capacidad para manipular materiales (recortar, pegar, modelar) con apoyo adecuado.
• Reconocimiento básico de frutas, verduras, colores y partes del rostro en las obras y proyectos.
• Demostración de creatividad en la combinación y construcción de rostros bidimensionales y tridimensionales.
• Colaboración y comunicación durante la actividad grupal de construcción.

Consideraciones y recomendaciones para el docente

• Adaptar tiempos según la atención y energía del grupo, realizando pausas activas si es necesario.
• Fomentar un ambiente lúdico y de respeto para que los niños se sientan seguros de experimentar.
• Utilizar el proyector para mostrar imágenes claras y coloridas que llamen la atención de los niños.
• Preparar los materiales con anticipación para que la transición entre actividades sea fluida.
• Incorporar preguntas sencillas para favorecer la metacognición y el lenguaje expresivo.
• Permitir que los niños exploren libremente los materiales antes de guiar la actividad formal.