Planificación por competencias para Filosofía 2 con enfoque interdisciplinar (Primer Trimestre)
Por el momento ayúdame a planificar para el primer trimestre. Genera una planificación por competencias para ocho semanas desde el 30 de septiembre hasta el 24 de noviembre para el primer trimestre de Filosofía 2 para segundo de bachillerato. Te adjunto archivos. Un Excel para que generes la planificación en este modelo, en donde debes elegir bien el titulo, la descripción la competencia, y la conexión interdisciplinar, los saberes declarativos, procedimental y actitudinal. Luego realiza las estrategias desde el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) con actividades sencillas y generales que se pueda cumplir en 40 minutos a la semana. Elige los recursos y la evaluación. También te envío el programa piloto curricular por competencia de Filosofía, finalmente en el mismo formato de Excel al final planifica sobre ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS, por lo tanto, no olvides generar la planificación igual al modelo del Excel.
Cómo fue en el aula
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Planificación por competencias para Filosofía 2 con enfoque interdisciplinar (Primer Trimestre)
Descripción general
Este plan de clase contempla una planificación detallada para el primer trimestre de Filosofía 2, dirigido a estudiantes de segundo de bachillerato (12-15 años). A lo largo de ocho semanas, se abordan las principales corrientes filosóficas y su contexto histórico, fomentando el desarrollo del pensamiento crítico mediante el análisis de textos filosóficos básicos y la relación interdisciplinar entre Filosofía, Ética y Ciencias Sociales. Las actividades están diseñadas desde el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), con una duración de 40 minutos semanales, adecuadas para grupos numerosos y con recursos limitados (proyector). Se incluyen adaptaciones para estudiantes con necesidades educativas específicas, asegurando la inclusión y el acceso a los aprendizajes.
Planificación semanal por competencias (30 de septiembre - 24 de noviembre)
| Semana | Título | Descripción | Competencia | Conexión Interdisciplinar | Saberes Declarativos | Saberes Procedimentales | Saberes Actitudinales | Estrategias DUA y Actividades (40 min) | Recursos | Evaluación Formativa |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 (30 sept) | Introducción a la Filosofía y su importancia | Presentar qué es la Filosofía, su origen y su relevancia en el pensamiento humano y social. | Reconoce la Filosofía como disciplina que busca respuestas fundamentadas a preguntas esenciales sobre la existencia y la sociedad. | Filosofía, concepto, origen histórico | Escuchar activamente, tomar notas, expresar ideas iniciales | Curiosidad, respeto por ideas diversas |
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Proyector, pizarra, hojas para reflexión | Observación de participación oral y escrita; revisión de reflexiones escritas para identificar intereses y dudas. | |
| 2 (7 oct) | Principales corrientes filosóficas clásicas | Conocer las características básicas de las corrientes: presocráticos, sofistas, socráticos. | Identifica las principales corrientes filosóficas clásicas y su influencia en el pensamiento actual. | Corrientes filosóficas clásicas y sus representantes | Analizar textos breves, comparar ideas | Actitud crítica, apertura al diálogo |
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Proyector, textos breves impresos o proyectados | Participación en discusión y síntesis oral; observación de comprensión a través de preguntas. | |
| 3 (14 oct) | Contexto histórico de la Filosofía antigua y su impacto social | Relacionar las corrientes filosóficas con el contexto social y político de su época. | Analiza el contexto histórico como factor determinante en el surgimiento de ideas filosóficas. | Historia de Grecia antigua, contexto social y político | Interpretar información histórica, establecer conexiones | Responsabilidad en el análisis, valoración del contexto |
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Proyector, video breve (offline), tarjetas para relación ideas-eventos | Evaluación mediante presentación grupal y preguntas de reflexión final. | |
| 4 (21 oct) | Análisis de textos filosóficos básicos | Desarrollar habilidades para interpretar y analizar textos filosóficos simples. | Interpreta textos filosóficos básicos identificando ideas principales y argumentos. | Textos filosóficos breves, lenguaje argumentativo | Lectura crítica, identificación de argumentos | Paciencia, apertura a nuevas ideas |
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Proyector, textos seleccionados | Revisión de respuestas escritas para evaluar comprensión y análisis. | |
| 5 (28 oct) | Relación interdisciplinar: Filosofía y Ética | Explorar cómo la Filosofía influye en la Ética y en la toma de decisiones sociales. | Relaciona conceptos filosóficos con principios éticos aplicados a situaciones sociales. | Conceptos de Ética, Filosofía moral | Aplicar conceptos a casos, debate | Empatía, respeto por normas sociales |
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Proyector, caso dilema impreso o proyectado | Observación de argumentos en debate y reflexión oral. | |
| 6 (4 nov) | Corrientes filosóficas modernas y su contexto | Identificar características y contexto de corrientes modernas (Racionalismo, Empirismo, Ilustración). | Describe las principales corrientes filosóficas modernas y su relación con la ciencia y sociedad. | Racionalismo, Empirismo, Ilustración, contexto siglo XVII-XVIII | Comparar ideas, síntesis de información | Curiosidad científica, pensamiento crítico |
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Proyector, pizarras o carteles | Revisión del mapa conceptual y participación en creación. | |
| 7 (11 nov) | Aplicación práctica de la Filosofía en problemáticas sociales actuales | Relacionar conceptos filosóficos con situaciones sociales contemporáneas. | Analiza y propone soluciones éticas a problemáticas sociales desde un enfoque filosófico. | Problemas sociales actuales, ética aplicada | Identificar problemas, argumentar soluciones | Responsabilidad social, compromiso ético |
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Proyector, casos escritos o proyectados | Evaluación mediante exposición grupal y reflexión oral. | |
| 8 (18 nov) | Síntesis y reflexión final del primer trimestre | Consolidar los aprendizajes y reflexionar sobre el crecimiento personal y académico. | Sintetiza conocimientos filosóficos y evalúa su desarrollo del pensamiento crítico. | Conocimientos acumulados del trimestre | Autoevaluación, síntesis | Autonomía, valoración del aprendizaje |
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Proyector, hojas para ensayo o material para mapa mental | Revisión de ensayos/mapas y participación en reflexión grupal. |
Adaptaciones para estudiantes con Necesidades Educativas Específicas (NEE)
Se mantiene la misma estructura semanal, ajustando las actividades y recursos para favorecer la inclusión:
- Actividades: Se ofrecen instrucciones claras y por escrito, se promueve el trabajo en parejas o pequeños grupos para apoyo mutuo, y se permiten respuestas orales o visuales alternativas (dibujos, mapas conceptuales sencillos).
- Recursos: Materiales simplificados, textos con lenguaje accesible, uso del proyector para apoyo visual constante, y apoyos gráficos.
- Evaluación: Se flexibiliza el formato para respuestas (oral, escrita o visual), se prioriza la evaluación formativa continua y se brinda retroalimentación positiva y personalizada.
- Tiempo: Se permite mayor tiempo para actividades según necesidad y se divide el trabajo en pasos pequeños y concretos.
Criterios de evaluación por competencia
- Identificación correcta y explicación básica de conceptos filosóficos fundamentales.
- Participación activa en actividades grupales y debates, demostrando respeto y apertura al diálogo.
- Capacidad para relacionar ideas filosóficas con contextos históricos, sociales y éticos.
- Interpretación adecuada de textos filosóficos simples, destacando ideas principales.
- Propuestas fundamentadas para problemáticas sociales actuales desde un enfoque filosófico-ético.
- Reflexión crítica y personal sobre los aprendizajes y la importancia de la Filosofía.
Lista general de materiales y recursos
- Proyector y computador para presentaciones y videos offline.
- Pizarra y marcadores.
- Hojas y materiales para anotaciones y mapas conceptuales.
- Textos filosóficos breves impresos o proyectados.
- Tarjetas para actividades de relación y debate.
- Material adaptado para estudiantes con NEE (textos simplificados, apoyos visuales).
Resumen metodológico
Se aplican metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (análisis y propuestas en problemáticas sociales), Aprendizaje Cooperativo (trabajo en grupos y parejas), Gamificación (dinámicas y preguntas motivadoras), Clase Invertida (lectura previa y exposición breve), y clase magistral con uso de proyector para apoyar la explicación de contenidos. La planificación se adapta a grupos grandes y limita el uso de TIC al proyector, asegurando accesibilidad para todos los estudiantes.
Micro-plan de implementación
Preparación del aula y materiales:
- Verificar funcionamiento del proyector y preparar presentaciones o videos offline.
- Imprimir textos breves filosóficos para lectura en clase.
- Organizar hojas y materiales para anotaciones y actividades en grupo.
- Preparar tarjetas o materiales para dinámicas grupales.
- Planificar distribución del aula para trabajo en parejas o grupos pequeños.
Inicio de la sesión (5 minutos):
- Realizar una pregunta motivadora relacionada con la temática semanal para activar saberes previos y curiosidad.
- Recoger brevemente algunas respuestas orales para fomentar participación.
Desarrollo (25 minutos):
- Exposición breve con apoyo del proyector sobre el tema específico de la semana.
- Realización de una actividad práctica: lectura guiada, análisis de textos, debate o trabajo en grupos según la sesión.
- Docente circula apoyando, aclarando dudas y motivando la reflexión crítica.
Cierre (10 minutos):
- Realizar una actividad de síntesis como reflexión escrita, preguntas de metacognición o puesta en común.
- Evaluar formativamente mediante observación, revisión de respuestas o participación en reflexiones.
- Reforzar los aprendizajes y conectar con la siguiente sesión.
Tips y contingencias:
- Si falla el proyector, utilizar la pizarra para presentación de conceptos y entregar textos impresos para lectura.
- Para grupos grandes, dividir en subgrupos con líderes asignados para facilitar el trabajo cooperativo.
- Adaptar tiempos de lectura o actividades para estudiantes con NEE, permitiendo apoyo extra o formatos alternativos.
- Mantener un ambiente de respeto y apertura para motivar la participación, especialmente en temas abstractos.