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Aprendiendo una metodología para la introducción de mapas conceptuales en la enseñanza primaria (PDF)
El objetivo principal de esta experiencia consiste en apoyar a los tutores de Informática Educativa de la provincia de Alajuela, Costa Rica, en la introducción de mapas conceptuales en la enseñanza primaria. Se presentan cuatro estrategias metodológicas, apoyadas en material concreto, semiconcreto y en recursos tecnológicos.
El Mapa Conceptual y la teoría sociocultural
Este artículo explora algunos puntos de encuentro de Joseph Novak con la teoría sociocultural de Vygotski. Se aborda el concepto de Zona de desarrollo próximo (ZDP) y otros más como son: el de mediador y artefacto cultural, conceptos que resultan indispensables en el marco de la teoría sociocultural para explicar el lugar del mapa conceptual en esta teoría. Este artículo utiliza el mapa conceptual como parte integral de la exposición y la discusión, por lo que son parte de los contenidos y permiten representar de manera más sintética la complejidad los conceptos que se tratan.
Los mapas conceptuales como herramientas de diagnóstico y tratamiento de errores conceptuales (PDF)
El siguiente trabajo resulta de una investigación realizada para acceder al doctorado en la UPNA (Navarra- España). En ésta se propone una forma de abordar y tratar los errores conceptuales para lograr el Aprendizaje Significativo.
El mapa Conceptual como un recurso didáctico en construcción de los conceptos de la astronomía
Este artículo presenta resultados parciales de una investigación que estudia el papel del Mapa Conceptual como recurso didáctico para facilitar el aprendizaje significativo de
los conceptos científicos en astronomía. El estudio se llevó a cabo con estudiantes de grado 6° primario, en una escuela pública de São Paulo, Brasil.
Análisis de la organización lógico-conceptual en Mapas Conceptuales de estudiantes de bachillerato sobre el tema de reproducción (PDF)
El objetivo de esta investigación consistió en valorar las representaciones cognitivas de una muestra de 90 estudiantes de bachillerato que cursaron una asignatura de Biología. Los estudiantes observaron un video didáctico sobre la reproducción de los seres vivos y posteriormente elaboraron mapas conceptuales en forma colaborativa con base en la información del video. El análisis de los mapas consistió en a) identificar la organización lógico-conceptual que presentaron sus proposiciones con relación a su discurso científico en el tema de reproducción y b) compararlas con un mapa conceptual experto elaborado por los autores con base en el video.
Mapas Conceptuales y modelos didácticos de profesores de Química
Conscientes de la importancia, que para el aprendizaje de los estudiantes, reviste el modelo didáctico sustentado por los docentes, especialmente en materias como la química, se trató de determinar con este trabajo, el perfil de los modelos didácticos que sostienen los profesores de química en ejercicio, en el nivel medio de la educación en la Argentina. Los mapas conceptuales resultaron de una ayuda inestimable, al momento de utilizarlos como herramienta para representar modelos didácticos en forma rápida y comprensible.
Mapas Conceptuales y aprendizaje de matemáticas
El presente trabajo versa sobre una experiencia educativa en la que los Mapas Conceptuales en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas son considerados como una importante herramienta para el logro de aprendizajes significativos, constructivos y por descubrimiento. Se hace énfasis en que los mapas que el profesor elabora le sirven como guía para su enseñanza en el aula y permiten en los estudiantes la percepción de elementos acordes con su nivel de desarrollo, la representación mental y la conceptualización (etapas fundamentales del aprendizaje).
Sexta Conferencia Internaciona sobre Mapas Conceptuales (Brasil, 2014)
Entre el 23 y el 25 de septiembre de 2014 se llevará a cabo en Santos, Brasil, la sexta versión de esta conferencia sobre Mapas Conceptuales.
Quinta Conferencia Internaciona sobre Mapas Conceptuales (Malta, 2012)
Quinta versión de este congreso, realizado en Malta entre septiembre 17 y 20 de 2012. Consulte todas las ponencias presentadas durante el congreso.
Cuarta Conferencia Internaciona sobre Mapas Conceptuales (Chile, 2010)
La cuarta vesión del Congreso de mapas Conceptuales se llevó a cabo en el mes de octubre de 2010 en Viña del Mar, Chile.
Tercera Conferencia Internaciona sobre Mapas Conceptuales (Finlandia, 2008)
Tallinn, Estonia and Helsinki, Finland Sept. 22-25, 2008
Segunda Conferencia Internaciona sobre Mapas Conceptuales (Costa Rica, 2006)
Entre el 5 y el 8 de septiembre se realizó en San José, Costa Rica, este importante congreso. Su programación incluyó charlas con invitados de la talla del Dr. Joseph D. Novak; Talleres básicos y avanzados de CmapTools y el uso de esta herramienta para Ciencias, acompañados de otras interesantes exposiciones.
Primera Conferencia Internaciona sobre Mapas Conceptuales (España, 2004)
Entre el 14 y el 17 de septiembre de 2004 se realizó en Pamplona, España, la primera versión de este congreso.
Inventar para Aprender: Fabricación, Cacharreo e Ingeniería en el aula de clase
Traducción del capítulo 2 del libro Invent To Learn", escrito por Sylvia Libow Martinez y Gary Stager, PhD. Estos adalides del construccionismo y del aprender haciendo se apoyan en diversos autores para reflexionar sobre la efectividad de estos enfoques en el aula de clase y para proponer estrategias de enseñanza en las que experimentar libremente y construir con distintos materiales, incluido entre estos el computador, son los mediadores y la guía del aprendizaje de los estudiantes."
Scratch 2.0, versión descargable
Eduteka aplaude al LLK por el lanzamiento de la versión descargable de Scratch 2.0. Ahora, aunque muchas Instituciones Educativas en América Latina no tienen acceso a Internet o cuentan con un ancho de banda insuficiente, sus docentes pueden descargarla gratuitamente, instalarla en todos los equipos de la Institución y trabajar con sus estudiantes las optimizaciones o nuevas funcionalidades que ofrece. Corre en equipos con sistemas operativos Mac, Windows y algunas versiones de Linux.
Uso educativo de los cómics y herramientas para elaborarlos
La producción de Cómics digitales requiere que los estudiantes diseñen, en formato de historieta, esto es, combinando escritura y creación de imágenes, un guión gráfico sobre un tema específico. Como las tiras cómicas se basan en fotogramas secuenciales, estos ayudan a los estudiantes a determinar los temas fundamentales de cualquier historia y narrarlos gráficamente. Encuentre aquí, tanto programas para producirlos, como sugerencias para usarlos en el aula.
¿Debe reemplazar el Alfabetismo Transmedia las clases de Lenguaje?
Alfabetismo Transmedia se define como la habilidad para leer, escribir e interactuar, a través de un rango de plataformas, herramientas y medios. Estos comprenden signos y oralidad, escritura manual e impresa, televisión, radio, cine y más recientemente las redes sociales digitales. Lea esta interesante controversia, entre dos experimentadas profesoras, sobre la conveniencia o no de que el Alfabetismo Transmedia reemplace en los ambientes educativos las clases de Lenguaje.
Matriz de Habilidades TIC para el Aprendizaje
Propuesta chilena que busca alinear la política educativa en torno a un conjunto de Habilidades en TIC que los estudiantes deben desarrollar a lo largo de su proceso educativo. Este documento describe cada uno de los elementos que componen esta Matriz de Habilidades organizándolos en dimensiones, sub dimensiones, habilidades, definiciones operacionales y comportamientos observables. Además, ejemplifica actividades con las que estas pueden desarrollarse.
Editor descargable de Scratch 2,0 (beta)
El equipo de Scratch se complace en anunciar que la versión beta del Editor de Scratch 2.0 offline ya está disponible. Esta versión se puede descargar e instalar en los computadores para utilizar Scratch 2,0 sin conexión a Internet. En la actualidad sólo funciona en Mac y Windows.
Un vistazo a la Historia de los Sistemas de Numeración
Juan Pablo Ródriguez Caro. Comfandi Miraflores, Cali, Colombia. Con este proyecto diseñado para grado sexto los estudiantes deben diseñar una animación sobre los sistemas de numeración. En ella, cada estudiante debe de realizar una descripción general de los sistemas de numeración de las culturas maya y azteca, así como una reseña de los símbolos utilizados y algunos ejemplos para su interpretación.
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