Descripción

Razonamiento: 

Cada acto lingüístico tiene un significado, una circunstancia específica, una capacidad social, y se muestra en los textos. 

El aprendizaje es, para cada joven, un curso social de construcción de implicaciones en sus experiencias y asociaciones con pensamientos, individuos y ocasiones. Para saber cómo crear textos, los niños tienen que querer "escribir para decir algo a alguien". Generalmente se escribe para una persona o cosa. 

Espacio académico: 

Los ejercicios se desarrollarán en la sala, estableciendo un clima propicio para el trabajo; algunas de las mesas y asientos se desplazarán a los rincones para participar en las rondas y ofrecer lo que se ha ido desgranando con la reunión. 

Contenidos: 

• La lengua como instrumento de la personalidad. 
• El lenguaje como componente socializador. 
• Las partes paralingüísticas en el habla. Su utilización en circunstancias informativas, libres y eficaces. 
• Métodos de conexión en la correspondencia oral. 
• Diferentes tipos de conversación oral: presenciales y mediáticos. 
• Los medios de comunicación. 
• Los diálogos. 
• La elaboración de direcciones y pautas directas. 
• Representación de elementos y circunstancias. 
• Argumentación. Preguntas y respuestas. 
• Conversadores y receptores. Diferenciación. Adecuación del registro a la circunstancia informativa. 
• Obtención de datos a través de las conversaciones. 
• Semejanzas y contrastes entre los elementos del lenguaje oral y el compuesto. 
• Tipos de dialectos mediáticos. Mensajes vertidos entre ellos. 
• Textos (no artísticos) según su expectativa abierta: esclarecedores, informativos, epistolares. Sus capacidades. 
• Los transportadores de texto distintivos, los diseños. La finalidad. Ángulos etimológicos. Perspectivas realistas. 
• La lectura como método de transmisión, datos y cultura (lectoescritura preescolar). 
• Pertinencia de los datos. Búsqueda y determinación. 
• Composición y memoria individual y colectiva. 
• Espectáculos de composición. 
• La creación de textos dirigidos al adulto. 
• Percepción y composición de materiales construidos en el aula. 

Estrategias: 

• Búsqueda sistemática de la importancia del texto. 
• Asignación del texto a través de la lectura. 
• Plan de teorías. 
• Identificación de los tipos y tamaños de letras. 
• Confirmación o descarte de las teorías formuladas. 
• Sistematización de lo terminado. 
• Transcripción del texto al adulto. 

Ejercicios: 

• Distinguimos los percheros con nuestros nombres. 
• Marcamos el material. 
• Realizamos las pautas de la sala. 
• Utilizamos el horario. 
• Jugamos con los carteles de los nombres. Reconocemos y ordenamos