Proyecto Humanidades Ética y valores Direccion De Grupo De Microcomunidades
Direccion De Grupo De Microcomunidades
Publicado el 13 Agosto de 2011
Autor: LILIANA PEA NENE
Descripción
La importancia de este proyecto es brindar herramientas conceptuales, pedagogicas y ludicas para mejorar los ambientes de aprendizaje y reorientar las direcciones de grupo, mediante asesores en Academia, bienestar y convivencia, arte y diseño, Medio Ambiente, disciplina, mantenimiento, economico y financiero, salud, cultural y deportivo, coordinador general.
Con los avances de la tecnología y los veloces saltos en las estructuras sociales, las instituciones educativas inscriben hoy estudiantes de características muy especiales. Ya no son los estudiantes pasivos, receptivos y tímidos de tiempos pasados, los de hoy absorben a diario cantidad de información sofisticada a una edad mucho más temprana. Sus mentes están cargadas de imágenes, escenas, conflictos e ideas sanas y/o perversas.
Estas características de los estudiantes actuales, exigen que el clima de las Instituciones educativas, se transforme en todos sus aspectos y básicamente en el ejercicio docente. Se requiere por lo tanto de un modelo formador de procesos y conocimientos, en el cual se sustituyan los salones, los tableros y las tarimas creadas para clases frontales presenciales y magistrales por mesas de trabajo y grupos de discusión.
El trabajo en equipo corresponde a una innovación muy sintonizada con !a pedagogía moderna el cual tiene como propósitos centrales los siguientes
Ficha técnica
Área:Humanidades
Asignatura:Ética y valores
Edad: - No hay restriccion de edad
Duración:
Herramientas:
Audio
Auto Aplicaciones
Bases de datos
Blogs
Calendarios
Códigos QR
Encuestas
Escritura colaborativa
Etiquetado social
Fotografía
Gráficas
Imágenes
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Objetivos
.- Inducir al autoaprendizaje, reduciendo en buena parte la dependencia presencial del profesor, desmitificando su rol como poseedor de verdades absolutas.
- Estimular el desarrollo de las capacidades para observar, analizar, discutir libre y espontáneamente, proponer alternativas, superar retos y dificultades.
- Estimular el desarrollo de dimensiones de tipo afectivo al intercambiar opiniones, respetando la palabra del compañero.
- Adquirir el hábito de la búsqueda, la consulta y la investigación más que la satisfacción de la respuesta fácil.
- Fomentar y estimular la participación de los estudiantes, su autonomía y libertad de pensamiento.
- Combinar talentos, habilidades, conocimientos, ideas...
- Estimular el desarrollo de relaciones de cooperación y coordinación estrecha y permanente con los miembros que integran el grupo.
- Mejorar las relaciones interpersonales.
- Romper con el esquema de los monólogos profesorales.
Recursos
Recursos:
- Computador.
- Impresora
- Càmara digital.
- Video Bean.
- Papeleria.
- Formatos en hoja electronica para el registro permanente de informes de las distintas asesorias.
- Internet.
- Recurso humano. (docentes y estudiantes).
- Infraestructura de la Institucion Educativa.
- Economico.
Requisitos
| INSTITUCIÓN EDUCATIVA "SAN ANTONIO" | |||||||||||||||||
| Santander de Quilichao - Cauca | |||||||||||||||||
| PROPUESTA: Dirección de Grupo. | |||||||||||||||||
| Funciones Coordinador General y Asesores Dirección de Grupo. | |||||||||||||||||
| LicIng. Nabor Tiberio Rodríguez Hoyos | |||||||||||||||||
| Grado Octavo - Año Lectivo 2011 | |||||||||||||||||
| Coordinador General : | â–² Velar por el buen funcionamiento de su grupo. | ||||||||||||||||
| â–² Solicitar los informes de los asesores y organizar el informe general. | |||||||||||||||||
| â–² Asumir las funciones de alguno de los asesores en caso de ausencia. | |||||||||||||||||
| â–² Participar en la reunión de Padres de Familia y presentar un informe general. | |||||||||||||||||
| â–² Otras funciones que su grado de pertenencia e interdiciplinaridad le permitan. | |||||||||||||||||
| A S E S O R E S: | |||||||||||||||||
| Cultural y Deportivo. | â–² Promover la participación de su grupo en los actos culturales, cívicos y deportivos. | ||||||||||||||||
| â–² Participar activamente en el comité deportivo de la institución. | |||||||||||||||||
| â–² Ser participe en unión con el grupo en las programaciones de los días deportivos. | |||||||||||||||||
| â–² Otras funciones que su grado de pertenencia e interdiciplinaridad le permitan. | |||||||||||||||||
| Bienestar y Convivencia: | â–² Velar por la buena presentación personal del grupo. | ||||||||||||||||
| â–² Registrar la inasistencia y retardos de sus compañeros a clases u otros actos. | |||||||||||||||||
| â–² Informar la inasistencia mayor de dos días de algunos de sus compañeros. | |||||||||||||||||
| â–² Velar porque se faciliten apuntes y explicaciones para actualizar a compañeros ausentes. | |||||||||||||||||
| â–² Participar en el proyecto de manual de convivencia, retiros espirituales y escuela de padres. | |||||||||||||||||
| â–² Velar por los valores del grupo y una sana convivencia. | |||||||||||||||||
| â–² Corregir el vocabulario soez utilizado por sus compañeros. | |||||||||||||||||
| â–² Impedir actos de agresividad entre sus compañeros dentro y fuera del aula. | |||||||||||||||||
| â–² Promover la participación de su grupo en los actos religiosos. | |||||||||||||||||
| â–² Liderar sus funciones en afinidad con Orientación Escolar. | |||||||||||||||||
| â–² Otras funciones que su grado de pertenencia e interdiciplinaridad le permitan. | |||||||||||||||||
| Arte y Diseño: | â–² Controlar en su grupo la puntual realización y conservación de las carteleras. | ||||||||||||||||
| â–² Velar por el buen mantenimiento de la cartelera. | |||||||||||||||||
| â–² Actualización en cartelera de informes acádemicos y asistencia. | |||||||||||||||||
| â–² Realizar carteleras como proyección del grupo a los difrentes actos culturales. | |||||||||||||||||
| â–² Exponer documentos en concordancia a la actividad académica. | |||||||||||||||||
| â–² Otras funciones que su grado de pertenencia e interdiciplinaridad le permitan. | |||||||||||||||||
| Académico: | â–² Velar por el rendimiento académico del grupo. | ||||||||||||||||
| â–² Sistematizar los resultados académicos obtenidos. | |||||||||||||||||
| â–² Participar en la realización del banco académico. | |||||||||||||||||
| â–² Llevar la agenda académica del grupo. | |||||||||||||||||
| â–² Otras funciones que su grado de pertenencia e interdiciplinaridad le permitan. | |||||||||||||||||
| Disciplina: | â–² Velar por la eficiente disciplina en cambios de hora, salidas, descansos y los diferentes actos. | ||||||||||||||||
| â–² Asignar responsabilidades para que su grupo haga buen uso del tiempo libre. | |||||||||||||||||
| â–² Registrar las llamadas de atención y al que sale del salón por indisciplina. | |||||||||||||||||
| â–² Otras funciones que su grado de pertenencia e interdiciplinaridad le permitan. | |||||||||||||||||
| Económico y Financiero. | â–² Recoger aportes y contribuciones para diferentes actos. | ||||||||||||||||
| â–² Llevar una cuenta conjunta para consignar dineros del grupo. | |||||||||||||||||
| â–² Liderar la consecución de recursos en pro del grupo. | |||||||||||||||||
| â–² Presentacion de informes financieros. | |||||||||||||||||
| â–² Otras funciones que su grado de pertenencia e interdiciplinaridad le permitan. | |||||||||||||||||
| Mantenimiento: | â–² Controlar el cumplimiento de funciones de aseo en el grupo. | ||||||||||||||||
| â–² Responder por los útiles de aseo designados para su grupo. | |||||||||||||||||
| â–² Velar por el cuidado y conservación de pupitres, paredes, tablero e implementos de la institución. | |||||||||||||||||
| â–² Velar por que su grupo contribuya a la buena presentación del salón. | |||||||||||||||||
| â–² Realizar el horario de aseo del salón en concordancia con los días hábiles académicos. | |||||||||||||||||
| â–² Otras funciones que su grado de pertenencia e interdiciplinaridad le permitan. | |||||||||||||||||
| Salud: | â–² Velar por el estado de salud de sus compañeros. | ||||||||||||||||
| â–² Informar sobre el estado de salud de sus compañeros. | |||||||||||||||||
| â–² Organizar visitas a compañeros enfermos, velorios, cepelios de familiares de sus compañeros. | |||||||||||||||||
| â–² Trabajar en concordancia con el comité de salud de la institución y cruz roja. | |||||||||||||||||
| â–² Capacitarse en principios básicos de salud ocupacional, atencion y desastres. | |||||||||||||||||
| â–² Otras funciones que su grado de pertenencia e interdiciplinaridad le permitan. | |||||||||||||||||
| Medio Ambiente: | â–² Motivar y controlar la participación en las campañas de reciclaje. | ||||||||||||||||
| â–² Motivar el reciclaje en el grupo. | |||||||||||||||||
| â–² Liderar la recolección, listado y almacenamiento de elementos de reciclaje. | |||||||||||||||||
| â–² Otras funciones que su grado de pertenencia e interdiciplinaridad le permitan. | |||||||||||||||||
Proceso
La importancia de este proyecto es brindar herramientas conceptuales, pedagogicas y ludicas para mejorar los ambientes de aprendizaje y reorientar las direcciones de grupo, mediante asesores en Academia, bienestar y convivencia, arte y diseño, Medio Ambiente, disciplina, mantenimiento, economico y financiero, salud, cultural y deportivo, coordinador general.
Con los avances de la tecnología y los veloces saltos en las estructuras sociales, las instituciones educativas inscriben hoy estudiantes de características muy especiales. Ya no son los estudiantes pasivos, receptivos y tímidos de tiempos pasados, los de hoy absorben a diario cantidad de información sofisticada a una edad mucho más temprana. Sus mentes están cargadas de imágenes, escenas, conflictos e ideas sanas y/o perversas.
Estas características de los estudiantes actuales, exigen que el clima de las Instituciones educativas, se transforme en todos sus aspectos y básicamente en el ejercicio docente. Se requiere por lo tanto de un modelo formador de procesos y conocimientos, en el cual se sustituyan los salones, los tableros y las tarimas creadas para clases frontales presenciales y magistrales por mesas de trabajo y grupos de discusión.
El trabajo en equipo corresponde a una innovación muy sintonizada con !a pedagogía moderna el cual tiene como propósitos centrales los siguientes
Actividades Docente
1.1. Como Docentes debemos ser conscientes que el aprendizaje es un proceso gradual y colectivo, ya que los Individuos no permanecen solos en sus entornos y al contrario interactúan por objetivos y tareas comunes con ritmos de trabajo diferentes, con talentos diferentes y con un lenguaje característico en cada subgrupo.
1.2. Somos llamados a poner a prueba nuestra tolerancia, creatividad y conocimiento para poder investigar la unidad grupo, interactuar con ella y aprovechar al máximo este gran potencial humano.
1.3. El anterior concepto puede demostrarse con acciones cotidianas, donde la unión, la minga y las grandes empresas, buscan antes que la producción individual, la producción colectiva porque comprenden lo productivo del trabajo grupal. Investigar el interior del grupo requiere de estrategias especiales y las más apropiadas, Debe ser la etnografía, la investigación, acción participación, ya que permite un conocimiento sin alteración del objeto de estudio, el grupo.
Algunos aspectos que podrían precisarse en esta sustentación, aplicables en el aula, para beneficio y crecimiento personal del estudiante son:
§ MOTIVAR al estudiante, sobre la eficacia del trabajo grupal.
§ RECONOCERquela competencia comunicativa y la tolerancia, son aspectos relevantes en el mantenimiento amónico del grupo.
§ CONCIENTIZARsobre el papel que desempeña cada individuo y el potencial a aprovechar en cadauno de ellos.
§ RESALTAR que de la perseverancia de los integrantes de un grupo es que se cosecha. No se puede ser inmediatista.
En consecuencia son los resultados parciales y el alcance de objetivos a corto y mediano plazo, los que suman para la gran tarea, la cual tampoco nunca tendrá fin.Queda la inquietud de seguir interesándose e investigando con relación a la creatividad y producción colectivaespecialmente en el aula de clase, pues a través de la observación del funcionamiento de un grupo, se puede visualizar avances o problemas en el proceso enseñanza-aprendizaje-evaluación.
"Comencemos a ver el grupo como una unidad de investigación"
Actividades Estudiante
El estudiante debe realizar un trabajo académico en micro-comunidades, unaherramienta esencial para el logro de la filosofía y el mejoramiento en lacalidad en nuestra institución.
Esta filosofía de trabajo en equipo, nos permitirá unir esfuerzos individuales enesfuerzos grupales.
Se espera que en un mediano plazo esta estrategia pedagógica de trabajaracadémicamente por equipos, haya posibilitado el desarrollo de competenciasen cuantoa auto-determinación,autonomía,responsabilidad,cogestiónyparticipación, lo cual en resumen significa un estudiante con un perfil muydiferente.
Tendremos estudiantes con liderazgo participativo, responsabilidadcompartida, capaces de aprender a aprender con autonomía, con metas biendefinidas y con una comunicación efectiva.
Este perfil deseado está en verdadera concordancia con la MISIÓN y VISIONde la Institución.
Evaluación
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El mínimo basteo de estudiantes para una microcomunidad será de seis estudiantes.
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Sedebe distribuir a los estudiantes destacados según sus fortalezas en las diferentesmicrocomunidades con el ánimo de que sean monitores, en ningún caso para hacer el trabajo de los otros.Así mismo los estudiantes con problemas disciplinarios.
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Los coordinadores de las microcomunidadesentregarán un informe semanal firmado. Cada quince días se hará una valoración general con el grupo (socialización).Los díasvierneslosestudiantespresentaránlos informesaloscoordinadoresdecada microcomunidad.
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Las microcomunidades deben organizarse por filas o columnas, lo cual facilita la reunión y elcontrol.
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El trabajo en microcomunidades será en el colegio, salvo algún caso especial que sea para desarrollar en casa
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Que el estudianteconozcaelobjetivofundamental de las microcomunidades es básico para que las acepte, participe y las practique de la mejor manera, los docentes deben velar para que se cumplan los compromisos adquiridos.
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Recuerde, del seguimiento permanente a los coordinadores depende el buen funcionamiento de esta estrategia.
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En cada salón debe aparecer un cuadro ilustrativo sobre organización de las microcomunidades:Coordinador, número de microcomunidades especificando las funciones de cada uno.
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En lo posible se debe conservar la agrupación de los pupitres con miras a evitar el movimiento de estos y con ello el daño o deterioro.
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Los docentes deben comprometerse cada día más para que su trabajo académico se realice a través de las microcomunidades.
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Hacer un seguimiento permanente de aquellos estudiantes que se muestran negativos ala estrategiade microcomunidades a fin de dialogar con ellos y con sus padres, para corregir o cambiar de estrategia.
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Las microcomunidades se reestructurarán al finalizar cada periodo a fin de rotar los grupos y las funciones serán rotadas cada quince días.
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El no cumplimiento de compromisos adquiridos acarreará llamados de atención y su reincidencia sanciones.
Notas
LicIng. Nabor Tiberio Rodríguez Hoyos.
Lic. Angely Yoslany Peña Constain.
Psicóloga Liliana Peña Nene.
Santander de Quilichao - Cauca
Vereda San Antonio
Creditos
Proyecto Creado Por Liliana PeÑA Nene - Utilizando A Eduteka.org
Licing. Nabor Tiberio RodrÍGuez Hoyos.
Lic. Angely Yoslany PeÑA Constain.
PsicÓLoga Liliana PeÑA Nene.
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