¡LOS TERREMOTOS UN CUENTO MUY SERIO!

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Versión Estudiante

¡LOS TERREMOTOS UN CUENTO MUY SERIO!

LUZ STELLA PEREZ
Colombia - BogotÁ
I.E.D. DIVINO MAESTRO

Proyectos: 1

Área

Ciencias Naturales - Biología

Edad

No definido

Descripción

Los estudiantes del grado 303 del Colegio Divino Maestro ubicado en el barrio San Cristóbal Norte de la localidad de Usaquén en la ciudad de Bogotá, se encuentran en edades entre 8 y 10 años. Presentan en su mayoría familias disfuncionales con padre o madre, abuelos u otros familiares.

 Viven en su gran mayoría en los cerros nor-orientales de Bogotá en donde se han presentado deslizamientos de tierra lo que ha provocado en ellos inquietudes y deseo de comprender los fenómenos naturales como terremotos, inundaciones, deslizamientos entre otras.

El propósito del proyecto es que los estudiantes comprendan el por qué de los fenómenos naturales, su prevención, estadísticas y el desarrollo de valores como la solidaridad, el auto-cuidado, la prevención, etc.

SITUACIÓN PROBLEMA

Los fenómenos naturales que se han presentado a lo largo del desarrollo evolutivo de  la tierra, han provocado en el hombre interrogantes y actitud de respeto hacia los mismos. El porqué se producen los fenómenos, como terremotos, deslizamientos de tierra, tsunamis, etc provocan en los niños deseo de interrogar y comprender dichos fenómenos, sus causas, consecuencias, cómo prevenirlos o qué hacer en el momento de dicho suceso.

 Al escuchar las preguntas que se hacen los niños  y observar el gran interés que provoca en ellos estos fenómenos, surge la necesidad de planear un proyecto a partir de la siguiente pregunta: ¿Por qué ocurren los terremotos?,  donde ellos participen en su construcción y desarrollo, logrando que éste provoque un cambio de actitud y medidas de prevención frente a los desastres naturales.

El proyecto involucrará áreas como ciencias naturales, ciencias Sociales, Español, Ética y valores, estadística, entre otras, con el desarrollo de actividades de tipo lúdico  que generen en los niños investigación y propuestas que reten sus potencialidades y creatividad. 


Objetivos

  • Aplicar los programas Scratch y Cmaptools en la construcción de conceptos referentes a lomovimientos de la tierra y recrear lo que los niños creen sobre este fenómeno.
  • Identificar y estimar los riesgos o desastres que se pueden presentar en la localidad, los barrios donde viven y la escuela.
  • Comprender las consecuencias de los desastres naturales, para la planificación y ejecución de acciones   preventivas y capacidades de respuesta efectiva en caso de catástrofes.
  • Promover la priorización y ejecución de proyectos, planes y programas de prevención y cuidado propio y de los demás.
  • Elaborar folletos y cartillas creativas para el desarrollo de la prevención como una herramienta de expresión, creatividad y fortalecimiento de las competencias de lectura y escritura.
  • Coordinar la participación de todos los estudiantes para desarrollar el proyecto, utilizando las herramientas tecnológicas existentes en la institución.
  • Planificar un conjunto de actividades que integren diversas áreas del conocimiento y propicien el desarrollo de un proyecto de prevención que minimice el efecto de los desastres.
  • Fortalecer institucional y operativamente el plan de evacuación para la institución.
  • Estimular en la planta docente la realización de proyectos  que involucren varias áreas del conocimiento. 
  • Estimular en los estudiantes las habilidades de atención, memoria y redacción.
  • Generar espacios y actividades colaborativas que permita en los estudiantes la socialización de sus acciones y actividades a través del uso de herramientas tecnológicas que le permitan su aprendizaje.
  •  Diseñar  y ejecutar  con los estudiantes del grado tercero de  primaria, ejercicios prácticos con materiales reutilizables.
  • Desarrollar un alto concepto de sí mismo, estimulando las capacidades motrices, intelectuales y socio – afectivas.
  • Evaluar los procesos que el niño realiza para la construcción del conocimiento.[1]


Duración

Sesión 1: - Los estudiantes del grado 303 del Colegio Divino Maestro ubicado en el barrio San Cristóbal Norte de la localidad de Usaquén en la ciudad de Bogotá, se encuentran en edades entre 8 y 10 años. Presentan en su mayoría familias disfuncionales con padre o madre, abuelos u otros familiares.  Viven en su gran mayoría en los cerros nor-orientales de Bogotá en donde se han presentado deslizamientos de tierra lo que ha provocado en ellos inquietudes y deseo de comprender los fenómenos naturales como terremotos, inundaciones, deslizamientos entre otras. El propósito del proyecto es que los estudiantes comprendan el por qué de los fenómenos naturales, su prevención, estadísticas y el desarrollo de valores como la solidaridad, el auto-cuidado, la prevención, etc. SITUACIÓN PROBLEMA Los fenómenos naturales que se han presentado a lo largo del desarrollo evolutivo de  la tierra, han provocado en el hombre interrogantes y actitud de respeto hacia los mismos. El porqué se producen los fenómenos, como terremotos, deslizamientos de tierra, tsunamis, etc provocan en los niños deseo de interrogar y comprender dichos fenómenos, sus causas, consecuencias, cómo prevenirlos o qué hacer en el momento de dicho suceso.  Al escuchar las preguntas que se hacen los niños  y observar el gran interés que provoca en ellos estos fenómenos, surge la necesidad de planear un proyecto a partir de la siguiente pregunta: ¿Por qué ocurren los terremotos?,  donde ellos participen en su construcción y desarrollo, logrando que éste provoque un cambio de actitud y medidas de prevención frente a los desastres naturales. El proyecto involucrará áreas como ciencias naturales, ciencias Sociales, Español, Ética y valores, estadística, entre otras, con el desarrollo de actividades de tipo lúdico  que generen en los niños investigación y propuestas que reten sus potencialidades y creatividad. 


Recursos

Los recursos a utilizar en el proyecto son:

 

  • Informáticos y herramientas de propuestas por el proyecto: Scratch, Cmaptools, Word, Excel y Power Point.
  • Recursos didácticos: mapas, juegos, folletos, materiales reutilizables.
  • Medios de comunicación: Periódicos, revistas, internet, etc.
  • Biblioteca del colegio.
  • Aula múltiple.
  • Otros recursos: Tablero inteligente, cámara fotográfica y vídeo beam

 

Los recursos fueron utilizados de acuerdo con las actividades planteadas y los aportes de los estudiantes. El trabajo que se desarrolló con los estudiantes se realizó utilizando la sala de informática, el aula múltiple y las instalaciones del colegio, donde utilizamos el tablero inteligente y la internet.



nota: Talleres propuestos para afianzar conceptos y resolver dudas.

Requisitos

CONCEPTOS:

MOVIMIENTO, SOL, LUNA, TIERRA, PLACAS TECTÓNICAS, ¿QUÉ HACER ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE UN TERREMOTO.?
TEMAS: 

ROTACIÓN Y TRASLACIÓN, PARTES DE LA TIERRA, PLACAS TECTÓNICAS, ¿CÓMO SE PRODUCE UN TERREMOTO?, ¿QUÉ SE DEBE HACER EN CASO DE UN TERREMOTO?, MEDIDAS DE PREVENCIÓN FRENTE A LOS DESASTRES NATURALES EN EL COLEGIO Y EN LOS HOGARES.
MANEJO DE HERRAMIENTAS:
USO BÁSICO DE: SCRATCH, POWER POINT, WORD, EXCEL (ELABORACIÓN DE TABLAS Y REPRESENTACIÓN EN GRÁFICOS), INTERNET (CONSULTA).

Herramientas

Procesador de TextoInternet - InformaciónHoja de CálculoFotografía/VideoScratch

Actividades de Clase

Sesión 1

Propósito

Los estudiantes del grado 303 del Colegio Divino Maestro ubicado en el barrio San Cristóbal Norte de la localidad de Usaquén en la ciudad de Bogotá, se encuentran en edades entre 8 y 10 años. Presentan en su mayoría familias disfuncionales con padre o madre, abuelos u otros familiares.

 Viven en su gran mayoría en los cerros nor-orientales de Bogotá en donde se han presentado deslizamientos de tierra lo que ha provocado en ellos inquietudes y deseo de comprender los fenómenos naturales como terremotos, inundaciones, deslizamientos entre otras.

El propósito del proyecto es que los estudiantes comprendan el por qué de los fenómenos naturales, su prevención, estadísticas y el desarrollo de valores como la solidaridad, el auto-cuidado, la prevención, etc.

SITUACIÓN PROBLEMA

Los fenómenos naturales que se han presentado a lo largo del desarrollo evolutivo de  la tierra, han provocado en el hombre interrogantes y actitud de respeto hacia los mismos. El porqué se producen los fenómenos, como terremotos, deslizamientos de tierra, tsunamis, etc provocan en los niños deseo de interrogar y comprender dichos fenómenos, sus causas, consecuencias, cómo prevenirlos o qué hacer en el momento de dicho suceso.

 Al escuchar las preguntas que se hacen los niños  y observar el gran interés que provoca en ellos estos fenómenos, surge la necesidad de planear un proyecto a partir de la siguiente pregunta: ¿Por qué ocurren los terremotos?,  donde ellos participen en su construcción y desarrollo, logrando que éste provoque un cambio de actitud y medidas de prevención frente a los desastres naturales.

El proyecto involucrará áreas como ciencias naturales, ciencias Sociales, Español, Ética y valores, estadística, entre otras, con el desarrollo de actividades de tipo lúdico  que generen en los niños investigación y propuestas que reten sus potencialidades y creatividad. 

Duración

Actividad Docente

En el ABP el profesor a cargo del grupo actúa como un tutor en lugar de ser un maestro convencional experto en el área y transmisor del conocimiento. 

El tutor ayudará a los alumnos a reflexionar, identificar necesidades de información y les motivará a continuar con el trabajo, es decir, los guiará a alcanzar las metas de aprendizaje propuestas. El tutor no es un observador pasivo, por el contrario, debe estar activo orientando e lproceso de aprendizaje asegurándose de que el grupo no pierda el objetivo trazado, y además identifique los temas más importantes para cumplir con la resolución del problema. 
La principal tarea del tutor es asegurarse de que los alumnos progresen de manera adecuada hacia el logro de los objetivos de aprendizaje, además de identificar qué es lo que necesitan estudiar para comprender mejor. Lo anterior se logra por medio de preguntas que fomenten el análisis y la síntesis de la información además de la reflexión crítica para cada tema. El tutor apoya el desarrollo de la habilidad en los alumnos para buscar información y recursos de aprendizaje que les sirvan en su desarrollo personal y grupal.
BASADO EN: ABP ESTRATEGIA DIDACTICA, Pág. 20. Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo,Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.

Actividad Estudiante

  • Participa en lluvias de ideas.
  • Genera preguntas frente al tema de los terremotos.
  • Disposición para trabajar en actividades grupales.
  • Habilidades para la comunicación.
  • Analiza videos e imágenes relacionadas con el problema.
  • Propone soluciones en el momento en que se generen problemas.
  • Habilidades de pensamiento crítico, reflexivo, imaginativo y sensitivo.
  • Una integración responsable en torno al grupo y además una actitud entusiasta en lasolución del problema.
  • Aporte de información a la discusión grupal. Lo anterior les facilita un entendimiento detallado y específico sobre todos los conceptos implicados en la atención al problema.
  • Búsqueda de la información que consideren necesaria para entender y resolver elproblema, esto les obliga a poner en práctica habilidades de análisis y síntesis.
  • Investigación por todos los medios como por ejemplo: la biblioteca, los medios tecnológicos, maestros, padres, vecinos y  los propios compañeros del grupo. Loanterior les permite un mejor aprovechamiento de los recursos.
  • Desarrollo de habilidades de análisis y síntesis de la información y una visión crítica de la información obtenida.
  • Compromiso para identificar los mecanismos básicos que puedan explicar cada aspecto importante de cada problema.


Evaluación

El tutor debe buscar diferentes alternativas de evaluación que además de evaluar sean un instrumento más del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Se espera que en la evaluación se pueda realizar cubriendo al menos los siguientes aspectos:
  • Según los resultados del aprendizaje de contenidos.
  • De acuerdo al conocimiento que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal.
  • De acuerdo a las interacciones personales del estudiante con los demás miembros delgrupo.
  • Los estudiantes deben tener la posibilidad de:
  1. Evaluarse a sí mismos.
  2. Evaluar a los compañeros.
  3. Evaluar al tutor.
  4. Evaluar el proceso de trabajo del grupo y sus resultados.                                                                        
El propósito de estas evaluaciones es proveer al estudiante de retroalimentación específica de sus fortalezas y debilidades, de tal modo que pueda aprovechar posibilidades y rectificar las deficiencias identificadas. La retroalimentación juega aquí un papel fundamental, debe hacerse de manera regular y es una responsabilidad del tutor.
La retroalimentación no debe tener un sentido positivo o negativo, más bien debe tener un propósito descriptivo, identificando y aprovechando todas las áreas de mejoraposibles.

ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN

RECURSO

TIEMPO

EVALUACIÓN

¿Cuáles son los movimientos de la tierra que conozco?

Lluvia de ideas para reconocimientos de los conceptos previos de los estudiantes respecto a la temática de rotación y traslación, diferenciar los conceptos  con temblor.

 

Marcadores

Tablero

2 HORAS

Los estudiantes participarán activamente en la actividad presentando sus argumentos y respetando el de sus compañeros.

Los estudiantes construirán una actividad en el programa Scratch donde evidencien  los movimientos de rotación y traslación.

Computador, Scratch e internet.

3 HORAS

Teniendo en cuenta las conclusiones realizadas en la lluvia de ideas, el estudiante realizará una demostración de los movimientos de rotación y traslación.

Construcción y desarrollo de taller N° 1 para afianzar conceptos frente a los movimientos del planeta.

Taller N° 1 movimientos del planeta.

Biblioteca

2 HORAS

El estudiante explica los movimientos de la tierra y la importancia para los seres vivos de los mismos.

¿Cómo se produce un terremoto?

Observación de video que explique qué origina un temblor o terremoto y discusión frente a la temática. Se le pregunta a los estudiantes después de los videos ¿Por qué se originan los terremotos?, ¿qué es eso de las placas tectónicas?, ¿porqué el temblor de Bogotá no ocasionó los daños de los terremotos de Haití y Japón?, ¿qué hace que hayan terremotos más fuertes que otros?, ¿cuáles son las placas tectónicas cercanas a Colombia?, ¿qué debemos hacer antes, durante y después de un temblor o terremoto?. Redondear las ideas de los niños y aclarar dudas.

Tablero virtual, Internet, computador, videos: “viaje al centro de la tierra, anatomía de un terremoto, terremotos de Haití y Japón, noticia temblor en Bogotá,  Video Cruz roja presenta: los terremotos.

Tomados de: www.youtube.com

 

3 HORAS

El estudiante identifica la relación del choque de las placas tectónicas con el origen de los terremotos.

El estudiante relaciona las variables de magnitud, profundidad y tiempo con el desastre que ocasiona un terremoto.

El estudiante explica y argumenta las acciones que se deben tomar antes, durante y después de un terremoto.

Juego con proyectos de  Scratch donde se relacionan las variables de magnitud, tiempo y profundidad, junto con el desastre que se provoca en una ciudad.

Computador y programaciones tomadas de la página de Scratch.

2 HORAS

Los estudiantes analizarán a qué se debe la intensidad de un terremoto, explicarán el fenómeno, los conceptos de epicentro e hipocentro y su relación con el desastre.

 

Construcción y desarrollo del taller N° 2 ¿por qué ocurren los terremotos?

Taller N° 2 ¿por qué ocurren los terremotos?

Biblioteca

2 HORAS

Los estudiantes identifican las capas de la tierra y las relacionan con las placas tectónicas enfatizando en las que se relacionan con Colombia.

El estudiante elabora modelos de las capas de la tierra.

 

Construcción de tablas de datos y gráficos de barras o líneas, partiendo de una lectura sobre los mayores terremotos de la historia, donde se relacionara el lugar y la magnitud.

Lectura: Los 10 terremotos más grandes del mundo.

Computador

Excel

4 HORAS

El estudiante construye y analiza tablas de datos y gráficos relacionados con la magnitud de los grandes terremotos de la historia.

¿Qué podemos hacer si en Bogotá ocurre un terremoto?

 

Diseño y construcción de un folleto o una cartilla interactiva utilizando el programa Power Point  sobre las acciones que se deben tener en cuenta antes, durante y después de un terremoto.

Computador

Internet

Power Point

4 HORAS

Los estudiantes comprenden y analizan las acciones que se deben tener en cuenta antes, durante y después de un terremoto.

Elaboración de pancartas y afiches sobre evacuación, prevención, causas y consecuencias de los desastres naturales.

 Se resaltaran valores como la solidaridad y el respeto.

Marcadores

Colores

Materiales reutilizables

Cartulinas

Papeles de colores

 

2 HORAS

Los estudiantes argumentan y explican a sus compañeros causas y consecuencias de los terremotos y la importancia de tener planes de evacuación y prevención frente a este fenómeno natural.

Diseño y elaboración de maquetas sobre deslizamientos, cuidados de las fuentes de agua y alcantarillas, etc. además de planes de

Evacuación en el colegio y el hogar.

Materiales reutilizables

Colores

Internet

Cinta

4 HORAS

El estudiante representa a través de manifestaciones artísticas su visión frente a fenómenos naturales y propuestas sobre planes de evacuación en el colegio y su hogar.

Elaboración de textos, cuentos, descripciones escritos y en historietas sobre los fenómenos naturales sus causas y  consecuencias. Basándonos en la propuesta presentada por la alcaldía Mayor de Bogotá y sus cuentos de pietra Terrosa.

 

Computador

Word

Scratch

http://www.fopae.gov.co

4 HORAS

El estudiante construye textos narrativos con coherencia y cohesión frente a los fenómenos naturales sus causas y consecuencias.

 

Construcción y desarrollo del taller N° 3 Medidas de prevención

Taller N° 3 medidas de prevención.

Biblioteca

Internet

2 HORAS

El estudiante identifica las medidas de prevención frente a un terremoto tanto en el colegio como en los hogares.


Notas

Municipio: Bogotá

Institución: Colegio Divino Maestro I.E.D. Sede A         

Sede: A

Áreas que articula o vincula: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Español, Ética y valores.

Grado(s): Tercero

Profesores: Luz Stella Pérez

Asesorado por: Patricia Cely López Formador Convenio Computadores Para Educar- Universidad Pedagógica Nacional.

 



Creditos

Autor: LUZ STELLA PEREZ , Proyecto creado 14 de Junio de 2011


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