Proyecto Tecnología e Informática Informática Navegando Con Amor Por La Paz
Navegando Con Amor Por La Paz
Publicado el 24 Junio de 2010
Autor: MAGDA MARGELLY PARDO ROZO
Descripción
En la Institución Educativa Marco Fidel Suárez, se visualiza en los estudiantes la poca capacidad para entablar una discusión y hacer escritos con análisis crítico que conlleven a buen desarrollo procesos de interpretación textual. Así, se ha encontrado como estrategia para subsanar dicho problema identificado el proponer una discusión alrededor del tópico de la violencia, fenómeno que, en los últimos diez años, ha generado distintas manifestaciones de orden social en la población de la cabecera Municipal de Milán, la cual ha tenido que afrontar desplazamientos, zozobra, hostigamiento y tomas por parte de grupos armados al margen de la Ley, ocasionando una suerte de desequilibrio emocional en la población en general y en la comunidad estudiantil en particular.
El elegir este tópico va a ser tema relevante generador de discusión, puesto que la comunidad educativa en especial la estudiantil, ha sido partícipe directo e indirecto de todo lo vivido en esta localidad. Por ello se pretende generar una memorias desde la voz estudiantil y mostrar la realidad del municipio desde otra perspectiva, indagando, socializando y reflexionando para así despertar interés en el recuerdo y las vivencias que a diario suceden.
La postura pedagógica adoptada por los docentes para trabajar, orientar y guiar el proyecto planteado, es Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), que consiste en que el grupo de estudiantes, de manera autónoma y orientados por el docente, deberán de buscar la forma de resolver correctamente la situación problema, buscando, entendiendo e integrando los conceptos básicos de la materia, construir conocimiento y trabajar cooperativamente. Al inicio de una materia, el estudiante no tiene suficientes conocimientos y habilidades que le permitan, en forma efectiva, resolver el problema. El objetivo, en estas etapas, es que el estudiante sea capaz de descubrir qué necesita conocer para avanzar en la resolución de la situación propuesta. A lo largo del proceso educativo, a medida que el estudiante progresa en el programa se espera que sea competente en planificar y llevar a cabo intervenciones que le permitirán, finalmente resolver el problema de forma adecuada (construcción del conocimiento). Y todo ello, trabajando de manera cooperativa. Facilitando la interdisciplinaridad y la integración de conocimiento, atravesando las barreras propias del conocimiento fragmentado en disciplinas y materias.
En este proyecto utilizamos el enfoque metodológico colaborativo buscando coordinar y alcanzar los objetivos propuestos de identificación y pertenencia de la cultura, insertados dentro del marco de la violencia, vivenciados o narrados por cada uno de los habitantes de ésta localidad, dejando un impacto ético-moral, social, afectivo y económico, el cual suscita amplios problemas cognitivos, que apoyados en la tecnología permite la exploración en cada individuo para llegar a una producción textual.
Las fases de este proyecto son:
Identificación y planteamiento del problema: La poca capacidad para entablar una discusión y hacer escritos con análisis crítico que conlleven a buen desarrollo procesos de interpretación textual. Así, se ha encontrado como estrategia para subsanar dicho problema identificado el proponer una discusión alrededor del tópico de la violencia, fenómeno que, en los últimos diez años, ha generado distintas manifestaciones de orden social en la población de la cabecera Municipal de Milán.
Planificación de actividades: Cada docente planeó sus actividades en un cuadro de logros y actividades para tener en cuenta al momento de la ejecución, que fueron sujetas a cambios en la medida en que se le hicieron ajustes al proyecto.
Ejecución de actividades: Se realizaron de acuerdo a lo planeado y se ejecutaron con la mediación didáctica de TIC.
Evaluación de logros alcanzados: Se realizó para valorar la incidencia de las actividades en los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Ficha técnica
Área:Tecnología e Informática
Asignatura:Informática
Edad: - No hay restriccion de edad
Duración:
Herramientas:
Audio
Auto Aplicaciones
Blogs
Calendarios
Códigos QR
Encuestas
Escritura colaborativa
Infografías
Mapas Conceptuales
Crear proyectos de clase utilizando inteligencia artificial dando clic aquí
Objetivos
Objetivo GeneralRecursos
Requisitos
Conocimientos sobre el tema de la violencia y sus tipos.Proceso
En la Institución Educativa Marco Fidel Suárez, se visualiza en los estudiantes la poca capacidad para entablar una discusión y hacer escritos con análisis crítico que conlleven a buen desarrollo procesos de interpretación textual. Así, se ha encontrado como estrategia para subsanar dicho problema identificado el proponer una discusión alrededor del tópico de la violencia, fenómeno que, en los últimos diez años, ha generado distintas manifestaciones de orden social en la población de la cabecera Municipal de Milán, la cual ha tenido que afrontar desplazamientos, zozobra, hostigamiento y tomas por parte de grupos armados al margen de la Ley, ocasionando una suerte de desequilibrio emocional en la población en general y en la comunidad estudiantil en particular.
El elegir este tópico va a ser tema relevante generador de discusión, puesto que la comunidad educativa en especial la estudiantil, ha sido partícipe directo e indirecto de todo lo vivido en esta localidad. Por ello se pretende generar una memorias desde la voz estudiantil y mostrar la realidad del municipio desde otra perspectiva, indagando, socializando y reflexionando para así despertar interés en el recuerdo y las vivencias que a diario suceden.
La postura pedagógica adoptada por los docentes para trabajar, orientar y guiar el proyecto planteado, es Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), que consiste en que el grupo de estudiantes, de manera autónoma y orientados por el docente, deberán de buscar la forma de resolver correctamente la situación problema, buscando, entendiendo e integrando los conceptos básicos de la materia, construir conocimiento y trabajar cooperativamente. Al inicio de una materia, el estudiante no tiene suficientes conocimientos y habilidades que le permitan, en forma efectiva, resolver el problema. El objetivo, en estas etapas, es que el estudiante sea capaz de descubrir qué necesita conocer para avanzar en la resolución de la situación propuesta. A lo largo del proceso educativo, a medida que el estudiante progresa en el programa se espera que sea competente en planificar y llevar a cabo intervenciones que le permitirán, finalmente resolver el problema de forma adecuada (construcción del conocimiento). Y todo ello, trabajando de manera cooperativa. Facilitando la interdisciplinaridad y la integración de conocimiento, atravesando las barreras propias del conocimiento fragmentado en disciplinas y materias.
En este proyecto utilizamos el enfoque metodológico colaborativo buscando coordinar y alcanzar los objetivos propuestos de identificación y pertenencia de la cultura, insertados dentro del marco de la violencia, vivenciados o narrados por cada uno de los habitantes de ésta localidad, dejando un impacto ético-moral, social, afectivo y económico, el cual suscita amplios problemas cognitivos, que apoyados en la tecnología permite la exploración en cada individuo para llegar a una producción textual.
Las fases de este proyecto son:
Identificación y planteamiento del problema: La poca capacidad para entablar una discusión y hacer escritos con análisis crítico que conlleven a buen desarrollo procesos de interpretación textual. Así, se ha encontrado como estrategia para subsanar dicho problema identificado el proponer una discusión alrededor del tópico de la violencia, fenómeno que, en los últimos diez años, ha generado distintas manifestaciones de orden social en la población de la cabecera Municipal de Milán.
Planificación de actividades: Cada docente planeó sus actividades en un cuadro de logros y actividades para tener en cuenta al momento de la ejecución, que fueron sujetas a cambios en la medida en que se le hicieron ajustes al proyecto.
Ejecución de actividades: Se realizaron de acuerdo a lo planeado y se ejecutaron con la mediación didáctica de TIC.
Evaluación de logros alcanzados: Se realizó para valorar la incidencia de las actividades en los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Actividades Docente
Orientación y acompañamiento en todas las actividades.Actividades Estudiante
Evaluación
Los criterios de evaluación se basan en lo establecido por el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009. El cual contempla la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. En donde la evaluación resalta al estudiante como sujeto activo de su propia valoración integral.Elaboración de los mapas conceptuales por parte de los estudiantes, los cuales escribían demasiadas ideas en ellos, razón por la cual se les sugirió resumir más, escribiendo solo las palabras claves.
Por otro lado, existía aún dependencia de los estudiantes hacia el docente, porque el trabajo en equipo no era aplicado por ellos de manera tan frecuente. Esto se reflejó en los niveles de jerarquía que tenían por cuanto algunos no respetaban las decisiones tomadas por el grupo.
No obstante, a medida que se desarrolló el proyecto se fortalecieron algunos procesos de desarrollo cognitivo y social, tales como el aprendizaje y manejo de nuevo software (SCRATCH, EVE) visitas a nuevos sitios, páginas web, motores de búsqueda (EDUTEKA, UPN CPE, WIKIPEDIA, GOOGLE entre otros).
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), generó choque o desequilibrio cognitivo que se manifestó en la formulación constante de preguntas para resolver el núcleo problémico (Violencia), esto los llevó al descubrimiento de nuevos conocimientos incorporándolos a sus conceptos previos y llevarlos a la práctica donde puede aprender haciendo.
El trabajo colaborativo permitió adquirir mayor responsabilidad en las tareas asignadas y roles desempeñados en el grupo.
Notas
Este proyecto se diseñó y desarrolló en la Institución Educativa MARCO FIDEL SUÁREZ de Milán Caquetá.
Área(s): Matemáticas, lengua Castellana, inglés, ética, ciencias sociales, ciencias naturales, artística.
Grado(s): Octavo.
Docentes que apoyaron la elaboración y desarrollo:
Nohora Trujillo, Luz Miryan Villada, Griseldina Rodríguez, Luis Antonio Pamo, Nancy Sierra, Yaileth Corredor, Nidia Narváez, Aydé Otálora, María de Jesús Benavides, Magda Pardo, Antonio Manjarres, Edgar Tique, Fabio Valderrama.
Rector Milciades Ramirez Moreno.
Agradecimiento especial al docente formador Fabián Sánchez Molina (CONVENIO UPN-CPE).
Creditos
Proyecto Creado Por Magda Margelly Pardo Rozo - Utilizando A Eduteka.org
*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.