Proyecto Ambiental : ?Viviendo nuestra huerta?

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Versión Estudiante

Proyecto Ambiental : ?Viviendo nuestra huerta?

Elizabeth Leiton Taborda
Colombia -
Liceo de la Amistad

Área

Lenguaje - Lengua Castellana

Edad

11-1212-1313-1414-1515-1616-17+

Descripción

En el área de Lengua castellana es indispensable trabajar con los estudiantes la producción escrita y su importancia, por lo cual en el transcurso del año lectivo se hace mucho énfasis en este aspecto. De esta forma, para el presente proyecto los estudiantes identificarán y producirán cada uno de los tipos de texto (superestructura).

Se pretende así que cada nivel desde grado 6 a 8, elaboren un texto específico, según sus vivencias y conocimientos adquiridos con el proyecto ambiental, con el área de ciencias naturales. El texto a presentar será el siguiente para cada grado: sexto presentará un texto informativo derivado de su investigación sobre el reciclaje (entrevista, noticia); séptimo hará entrega de un texto narrativo (cuento, anécdota) sobre la siembra de la huerta y octavo realizará un texto argumentativo (artículo de opinión) sobre su proceso de recolección de verduras en la huerta. Estos textos quedarán reunidos en un compendio denominado “Viviendo nuestra huerta”. Para esto se trabajarán desde las clases de Lengua castellana, temáticas que servirán de base a la entrega final como: Descripción, coherencia, cohesión, tipos de textos.


Objetivos

  • Conocer los diferentes aspectos necesarios para un adecuado proceso de producción textual mediante el conocimiento de elementos básicos como conectores, signos de puntuación, campos semánticos, reescritura, relectura, autocorrección, coherencia, cohesión, tipos de textos; que serán indispensables en el desarrollo del proyecto
  • -Elaborar un texto específico por nivel (6 a 8), según las vivencias y conocimientos adquiridos en el proyecto ambiental.

Duración

Sesión 1: El proyecto está planeado para durar 10 horas de clase (2 semanas)


Recursos

  • Herramientas tic (Word, google)
  • Entrevistas utilizando los diferentes medios y diferentes personajes.
  • Video beam
  • Celular
  • Papel bond

Requisitos

  • Producción textual teniendo en cuenta conceptos básicos de cohesión y coherencia y diferencias en los tipos de textos.
  • El cuento
  • Texto argumentativo
  •  Texto informativo
  •  Entrevista
  • Relaciones semánticas y sintácticas
  • La descripción

 


Herramientas

Encuestas / Escritura colaborativa / Fotografía / Gráficas / Herramientas: recopilar información / Herramientas: tomar apuntes en clase / Imágenes /

Actividades de Clase

Sesión 1

Propósito

El propósito de esta actividad es desarrollar en los estudiantes la competencia argumentativa y propositiva a través de la creación de un informe final que transversaliza lo trabajado en el área de Ciencias naturales y Lengua castellana. 

 

Duración

El proyecto está planeado para durar 10 horas de clase (2 semanas)

Actividad Docente

FASE DE INTRODUCCIÓN:

  • Informar sobre el proyecto de ambiente y su respectivo producto final y las estrategias que se tomaran para que los datos recolectados sean un producto significativo en la comunidad estudiantil.
  • Dar a conocer la importancia de la coherencia y cohesión en la producción textual.

FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN:

  • Realizar un yincana teniendo como base las diferentes características de los tipos textuales.

FASE DE DESARROLLO Y EVALUACIÓN:

  • Brindar espacios para redactar los  textos requeridos según el nivel.
  • Recopilar textos corregidos y realizar la autoevaluación de las actividades realizadas en el proyecto.

FASE DE PUBLICACIÓN:

  • Seleccionar las mejores producciones para la elaboración del compendio.

Actividad Estudiante

FASE DE INTRODUCCIÓN:

  • Mantener buena disposición  frente a cada una de las actividades presentadas por el docente y estar en la capacidad de proponer a través de sus necesidades aportes que enriquezcan el producto final.
  • Realizar un mapa conceptual sobre la coherencia y cohesión  en un pliego de papel bond, incluyendo los diferentes tipos de conectores.

FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN:

  •  Participar activamente en la yincana recolectando las diferentes pistas y clasificándolas según los tipos de texto.
  • Exponer por grupo el tipo de texto correspondiente.

FASE DE DESARROLLO Y EVALUACIÓN:

  • Redacta textos realizando el proceso de relectura y reescritura adecuado.
  • Entregar el texto final teniendo en cuenta las correcciones

 


Evaluación

 PROYECTO AMBIENTAL : "Viviendo nuestra huerta"



ASPECTO

%

CRITERIO

COMENTARIOS

NOTA VALORATIVA

Coherencia y cohesión (Mapa conceptual)

20%

- Reconoce y diferencia los conceptos de coherencia y cohesión

- Hace uso adecuado de los diferentes tipos de conectores.

- Presenta estructura jerárquica, completa y equilibrada con una organización clara y fácil de interpretar.

 

 

 

Tipos de texto

20%

- Identifica con claridad los diferentes tipos de texto y explica sus diferencias.

 

 

 

Redacción

50%

- Presenta la estructura adecuada según el tipo de texto.

- Hace uso de reglas ortográficas para la elaboración de su escrito.

- Recopila cada uno de los temas trabajados dentro del proyecto ambiental.

- Usa de forma adecuada los conectores.

- Aplica los conceptos vistos de coherencia y cohesión en sus textos.

 

 

 

Trabajo colaborativo

10%

- Practica valores de respeto y honestidad.

- Aporta ideas con relación al tema visto.

- Asignación equitativa de roles.

- Comunicación fluida y constante.

 

 

 


Notas

El proyecto se desarrolla en la Corporación Educativa Popular Licel de la Amistad. 

Docentes orientadoras:

Ana pardo (docente de Lengua castellana - secundaria)

Elizabeth Leiton Taborda (docente de Lengua castellana - media)


Creditos

Autor: Elizabeth Leiton Taborda , Proyecto creado 28 de Junio de 2018


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