Proyecto

Comprensión de Lectura con las Historias de la vereda El Placer

Descripción

NOTA IMPORTANTE

Este proyecto fue creado por la docente Maria del Rosario Quiñonez de la Escuela Alfonso López Pumarejo del municipio de Dagua Valle, como parte del curso de formación impartido por Computadores para Educar.

 

 

Los estudiantes de la escuela, Alfonso López Pumarejo de los grados 3 y 4 de primaria están presentando dificultades en la comprensión de lectura es por eso la urgencia de trabajar en un proyecto que mejore la comprensión de textos literarios mediante el uso de ayudas hipermediales y dinámicas  que  ayuden a mejorar este problema.

Con  las tecnologías de la información lograre mayor conocimiento y buena comprensión en los cuentos pedagógicos   que presentan  las guías  de escuela nueva, responderán a los interrogantes de cada actividad por consiguiente mayores resultados en sus evaluaciones y cumpliran con los estándares del gobierno de “comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de capacidades creativas y lúdicas”.

Pregunta de investigación:

¿COMO MEJORAR MEDIANTE EL USO DE AHD LA COMPRENSION DE TEXTOS LITERARIOS EN LOS ESTUDIANTES DE  3 Y 4 DE PRIMARIA DE LA ESCUELA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO, CON EL FIN  DE PROPICIAR EL DESARROLLO DE SUS CAPACIDADES CREATIVAS Y LUDICAS?

 

Objetivos

Mejorar la comprensión de textos literarios en los estudiantes de  3 y 4 de primaria mediante el uso de AHD, con el fin  de propiciar el desarrollo de sus capacidades creativas y lúdicas.

Area

Lenguaje - Lengua Castellana

Edad

6-7 / 7-8

Duración

Sesión 1:

Tres Horas

Herramientas

  • Procesador de Texto
  • Presentador Multimedia
  • Scratch

Recursos

Ahd preparada po el docenter

Requisitos

El proyecto requiere de una AHD que incluya todo un proceso pedagógico basado en un DTP, además de elementos como Hotpotatoes, Scratch y material audiovisual extraído del portal “Colomba Aprende”

Actividades de Clase

Propósito

El estudiante escucha textos narrativos y doy cuenta de lo narrado mediante recreaciones escritas, dando cuenta de mi comprensión textual.

Duración

Tres Horas

Actividad Docente

Actividad Estudiante

 

-Escucho atentamente el cuento narrado en audio.

-Propongo posibles situaciones siguientes en la narración basado en lo previamente narrado.

-Recreo el cuento escuchado mediante dibujos y resúmenes.

Propósito

Duración

Actividad Docente

Actividad Estudiante

Evaluación

.La evaluación será continua pues el proceso de comprensión lectora no se agota en este proceso. Pero aprovechando que en la primera sesión se hizo un diagnóstico del estado de la comprensión lectora, se compararan los resultados después de aplicar la AHD para notar alguna diferencia significativa.

Notas

.

GUIA DIDACTICA DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO

Escuela Alfonso López Pumarejo.

Proyecto de Aula Comprensión de Lectura con las Historias de la vereda El Placer.

Radicado 49041

 

SECUENCIA DIDÁCTICA:          Escuchando audio cuentos      GRADO: Tercero y cuarto  SESIÓN No: Primera FECHA:        15 de octubre         DURACIÓN:  Tres Horas

 

COMPETENCIA

SABERES

DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

EVIDENCIAS EVALUADORAS

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Escucho textos narrativos y doy cuenta de lo narrado mediante recreaciones escritas, dando cuenta de mi comprensión textual.

-Reconoce estructuras narrativas al escuchar cuentos de manera oral, identificando personajes, lugares y situaciones.

-Es capaz de realizar inferencias y anticipaciones durante mientras escucha un cuento, basado en lo previamente narrado.

-Demuestra interés al escuchar un cuento narrado por la profesora.

 

-Escucho atentamente el cuento narrado en audio.

-Propongo posibles situaciones siguientes en la narración basado en lo previamente narrado.

-Recreo el cuento escuchado mediante dibujos y resúmenes.

- Participación en la lectura de cuentos mediante inferencias.

-Elaboración de dibujos y resúmenes que den cuenta de la comprensión del texto escuchado.

 

ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC :

Esta actividad tiene como objetivo preparar terreno para una próxima sesión donde se aplicará la AHD construida en el proceso de formación con Computadores para Educar. Esta sesión busca que yo como docente me de cuenta del nivel de comprensión lectora de los estudiantes de la sede Alfonso López Pumarejo. Para esto usaremos audio cuentos del portal “Colombia Aprende” como en la sede no tenemos internet, usaremos las copias de audio cuentos que vienen en los portátiles.

  1. Indagación  de saberes previos:

Tiempo: Media Hora.

Se les dirá a los estudiantes que se va a realizar una HORA DEL CUENTO, pero que en esta ocasión va a ser diferente. Se les pedirá a los niños que se sienten en círculo . Previamente se habrá puesto la grabadora en un lugar poco común, a la vista de ellos. Se les preguntará ¿Por qué creen que será diferente esta lectura? Se trata que mediante pistas, ellos “Adivinen” que no seré yo quien leerá los cuentos sino que estos serán escuchados en la grabadora. Se busca causar expectativa frente a la lectura y el método novedoso.

Luego, se les dirá que el cuento es sobre una bruja y se le pedirá que digan sobre que podría tratar el cuento propiciando asi las primeras inferencias.

 

  1. Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales, procedimentales y actitudinales)- andamiaje:

Tiempo: Una Hora.

Se procederá a iniciar la reproducción del audiocuento La bruja narices, invitando a que los niños se pongan cómodos sobre las colchonetas. Cada tanto se parará la lectura para preguntarles a los estudiantes ¿Qué creen que va a pasar? ¿Por qué hizo tal cosa?  Es importante que los estudiantes sientan que estas preguntas NO SON un control de su atención, sino una forma de interactuar con el cuento. Por ello todo debe hacerse de manera muy lúdica y amable. Mientras tanto yo estaré tomando nota de las inferencias y anticipaciones que hagan los estudiantes.

  1. Construcción conjunta de conocimientos- realización de actividades colaborativas:

Tiempo: Una Hora.

Despues de terminado el cuento, se rescatarán las inferencias y anticipaciones mejor elaboradas, preguntándoles ¿Qué hubiese pasado si fulanito hubiese tenido la razón? ¿Cómo habría terminado la historia? Se les anima entonces a que realicen dibujos y textos con estas ideas.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: ¿De qué manera se piensa hacer? Formular el instrumento (si es del caso)

Como se dijo en un principio, esta sesión es solamente de control para reconocer los grados previos que tienen los estudiantes antes de la aplicación de la AHD.

 

GUIA DIDACTICA DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO

Escuela Alfonso López Pumarejo.

Proyecto de Aula Comprensión de Lectura con las Historias de la vereda El Placer.

Radicado 49041

 

SECUENCIA DIDÁCTICA:    Aplicación  AHD               GRADO: Tercero y cuarto            SESIÓN No: Dos               FECHA: 23 de octubre      DURACIÓN:  Tres horas

 

COMPETENCIA

SABERES

DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

EVIDENCIAS EVALUADORAS

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

-Leo textos narrativos simples y complejos y doy cuenta de lo ahí narrado.

-Creo textos narrativos a partir de historias leidas previamente.

- Lee textos narrativos de manera individual y compone informes de lectura en donde da cuenta de personajes y situaciones narradas.

-Identifica las características formales y narrativas de un texto leído.

-Elabora textos a partir de cuentos leidos previamente.

-Demuestra interés por mejorar su proceso de lectura.

 

-Identifico características formales y narrativas de un texto leído.

- Leo cuentos y escribo  informes de lectura en donde da cuenta de personajes y situaciones narradas.

- Lectura de textos narrativos presentados en la AHD.

-Elaboración de las guías de trabajo propuestas.

-Escritura de un texto narrativo propio.

 

 

ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC :

  1. Saberes previos:

Tiempo de la Actividad:  45 minutos

Absolutamente todas las actividades de esta sesión se realizarán mediante la aplicación de una AHD preparada para este caso. Para realizar la aproximación a los saberes previos del estudiante, se hará un ejercicio en el cual se proyectará una animación con scratch que narra  “El problema del cuervo” un texto sencillo de muchas imágenes, propicio para analizar si el estudiante tiene deficiencias lectoras serias (el cuento se resume en seis frases y sus ilustraciones son muy evidentes de la situación) La animación del cuento solo dura un minuto, asi que el niño podra verla varias veces si asi lo desea. Despues, ya de manera individual, se propone responder un pequeño crucigrama hecho con hot potatoes que pregunta sobre el texto leído. Para motivar más la lectura, se sugiere que el cuento también sea leido caracterizando las voces y situaciones.

  1. Fundamentos para las nuevas construcciones:

Tiempo de la Actividad:  45 minutos

Para apoyar la construcción de la idea de la importancia de la lectura en los propios estudiantes, la ahd, después del ejercicio del Cuervo,  propone un nuevo cuento y una guía de trabajo para que el estudiante la desarrolle:

Guía de aprendizaje

Comprensión de lectura.

 

 

Nombre del estudiante ____________________________

Lee el siguiente cuento:

 

LA PRINCESA Y EL GUISANTE

 

 

 

 

 

¿Por qué la princesa durmió mal?

 

Respuesta:

 

 

¿Cómo supo el príncipe que era una verdadera princesa?

 

Respuesta:

 

 

 

 

Completa las oraciones con las conjunciones PORQUE, Y, PERO dándole sentido a la frase:

 

  • Hace mucho tiempo vivía un príncipe que quería casarse ________ no encontraba una princesa que le gustara.

 

  • El príncipe se dio cuenta que era una verdadera princesa ________ solo una verdadera princesa sentiría el guisante.

 

 

  • Se casaron ______ fueron felices por siempre.

 

 

 

 

  1. Construcción conjunta de conocimientos

Tiempo: media hora.

Como sistema para verificar el avance de comprensión textual se propone un nuevo ejercicio basado en un crucigrama de hotpotatoes, para resolverlo, los estudiantes deberán leer  primero el siguiente cuento preparado para esta ocasión:

EL LADRÓN QUE MUERE DE SUSTO.

En la hermosa vereda el Placer vivía la familia Robledo, Doña Clara, Marcelino su esposo y sus dos hijos, Marcela y Felipe.

Don Marcelino el día viernes saco de la finca la cosecha de cacao y el chontaduro para ir al Queremal el día sábado a vender sus productos y así tener la remesa para la semana. Aprovechando su ausencia, Doña Clara decidió prepararse su crema para la piel preferida, compuesta por guayaba, aguacate, yema de huevo y aceite de oliva, ingredientes que bien revueltos y aplicados en la cara le suavizaban la piel, pero mientras traía puesta esa crema en la cara, Doña Clara parecía un marciano espantoso.

 

Esa noche, Andrés el vecino de los Robledo, se encontró con Marcelino y lo invito a tomarse unos tragos en su casa. Pero esa invitación era en realidad una trampa, pues Andrés sabía que Marcelino había preparado la cosecha para llevársela al otro día, así que mientras emborrachaba a su incauto vecino, mandó al cómplice para que robara la cosecha.

 

A las 12 de la noche el ladrón se dirigió a la casa de Marcelino, y rápidamente trasladó los bultos de la cosecha hasta los matorrales. Decidía luego aprovechar para entrar a la casa y robar las joyas de la señora. Pero los perros lo escucharon y alertaron a Felipe, el hijo menor, quien se levantó sigiloso y al verlo en la casa gritó ¡Ladrón, ladrón! Doña Clara, quien se había dormido con su mascarilla puesta, se levantó al oír los gritos de su hijo y asustada se escondió en el armario, justo cuando el ladrón entraba a su habitación. Como no encontró joyas decidió ver que había en el armario y al abrirlo, se encontró de frente con Doña Clara toda embadurnada de mascarilla. Fue tanto su susto que salió por la ventana pegando gritos

 

-“¡Un marciano, un marciano!”- decía horrorizado mientras se desplomaba en medio de los bultos que había sustraído. Y ahí lo encontraron, muerto del susto, Doña Clara y sus hijos.

 

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

El espacio de la evaluación también está contenido dentro de la AHD y se realizará a partir de la lectura del cuento anterior. Se propondrá que el estudiante cree un cuento como los que anteriormente leyó, se busca que pase a una competencia mas proactiva de la habilidad lectoescritora:

Guía de evaluación

AHD Comprensión de lectura

 

 

Estudiante: _____________________

1.            ¿Te gustó el cuento de La Vereda el Placer? Es hora de contar tus propias historias sobre tu vereda y la escuela Alfonso López  ¡ANIMO! Incluye personajes y lugares conocidos y deja que tu imaginación y fantasía vuelen.

 

 

 

Créditos

Autor: Mirot Caballero

Fecha de publicación : 2013-11-20


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