Requisitos

Proceso

Una de las principales problemáticas que se detectan en los niños, niñas de la Institución Educativa Departamental Pablo VI, sede jardín infantil jornada tarde del municipio de Sopó, es la falta de comprensión, que a la vez se origina en la deficiencia que ha tenido el proceso enseñanza-aprendizaje desde temprana edad, cuando se adquieren las habilidades básicas de la lectura y escritura.

La falta de creatividad está sesgada por la facilidad que ofrecen los medios de comunicación los cuales de manera indiscriminada han absorbido a los diferentes grupos poblacionales de diferentes edades; lo  que ha generado que se pierdan los espacios de juego libre natural, compartir las tardes con los amigos de barrio, las noches con la familia y el diálogo familiar de haya perdido, la lectura de cuento al acostarse, o la historia de las anécdotas de los padres, la pregunta ¿ Qué hiciste hoy y cómo te fue? El relato del hijo a su padre. Espacios que hacen y generan momentos donde fluya la chispa de crear, escribir, componer, graficar, plasmar para expresar todos esos sentimientos que son producto de esa interacción dialogal  con el otro.

Salir de los esquemas tradicionales del entorno escolar inmediato y sumergirnos en otros espacios, aprovechando los diferentes lugares donde los niños y niñas puedan explorar y apreciar lo maravillosa que es  la naturaleza , los árboles, las flores, el pasto, los nacederos, las vacas, los terneros, los caballos, las gallinas, los conejos, los cultivos, las lagunas, los ríos ….. que  algunos los tienen a su alrededor pero no se han detenido a contemplarlos con otros ojos y otros solo ven paredes de concreto y pocas veces interactúan con el medio natural.

La falta de educación de los padres de familia; puesto que la mayoría de ellos su nivel educativo es muy bajo, debido a su precipitada paternidad lo cual hizo que abandonaran su proceso educativo y salieran a buscar  trabajo para el sustento de su nueva condición familiar, genera que no se tengan hábitos de lectura y escritura  dentro del entorno familiar y se desconozcan muchas cosas sobre la Tecnología de la Información y Comunicación lo cual en el mundo globalizado de hoy es importante su iniciación en este manejo; ya que la mayoría de información, pago de servicios, bibliotecas virtuales, redes sociales, buscadores de información, portafolios, correos electrónicos, mensajería telefónica móvil….

 Por tal razón se pretende buscar métodos, estrategias, herramientas conceptuales y prácticas, que hagan fácil la búsqueda de la verdad en el conocimiento de los estudiantes y de los mismos docentes para desarrollar las habilidades comunicativas a través de las TIC, optimas y explorar al máximo las competencias básicas; así como fundamentar los lineamientos curriculares y los estándares de calidad.

1.1  FORMULACION DEL PROBLEMA

La problemática descrita permitió plantear el siguiente interrogante:

¿Son las TIC  una estrategia pedagógica en el  proyecto de aula para el inicio de la comprensión textual de los niños y niñas del nivel preescolar?

Actividades Docente

Actividades Estudiante

4. TIEMPO

OCTUBRE    12    AL    28                         Capacitación Proceso de Formación

OCTUBRE Y NOVIEMBRE                                  Elaboración e implementación del proyecto de aula.

                                                                       Cada grupo de niños trabajó 20 horas durante este bimestre.

Evaluación

5.  EVALUACION Y SEGUIMIENTO

La evaluación en el nivel pre-escolar 

La evaluación en el nivel preescolar pretende conocer el estado evolutivo del niño, de cada uno de ellos en todas sus dimensiones y de su personalidad como resultado de la intervención del medio y del proceso educativo.  Por lo tanto se exige que sea multidimensional, secuencial y no puntual y se aconseja realizarla frecuentemente y prioritariamente a través de la observación directa de conductas y de los procesos por los diferentes agentes que intervienen en el proceso educativo.

Evaluar es por lo tanto verificar la eficacia y el sentido de la acción educativa y garantizar un correcto proceso evolutivo en busca de una mejora de la calidad educativa.  Por consiguiente al evaluar debemos tener en cuenta ciertos aspectos relevantes que permitan que la evaluación corresponda a la realidad de cada uno de los niños teniendo como base: su entorno, cultura, economía, formación religiosa, situación social, grupo familiar, etc.  todos aquellos factores que inciden en su proceso de formación.

Notas

Creditos