PROYECTO DE LECTOESCRITURA ?EL LABERINTO LECTOR? CENTRO EDUCATIVO EL RICAUTE NORTE DE SANTANDER VEREDA EL RICAUTE

Proyecto Lenguaje Lengua Castellana Proyecto De Lectoescritura ?El Laberinto Lector? Centro Educativo El Ricaute Norte De Santander Vereda El Ricaute

Proyecto De Lectoescritura ?El Laberinto Lector? Centro Educativo El Ricaute Norte De Santander Vereda El Ricaute

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Autor: Oscar Sanchez

Descripción

El proyecto que se presenta, esta encaminado a valorar a una población de estudiantes de la sede Ricaute, por medio de una unidad didáctica elaborada en Ardora que visualice La intervención de los problemas en la lectoescritura de dicha población.

Es importante en la medida que la unidad didáctica es una herramienta para el trabajo con estos estudiantes, para solucionar su problemática y de la mejor manera posible darle solución, además se podrá contextualizar a otras sedes educativas del colegio.

Siendo la unidad didáctica una estrategia que facilite al docente un mejor abordaje de esta problemática en el aula de clase y encamina los procesos de la sede en el sentido de la clasificación de los estudiantes por La expresión Bajo Rendimiento Académico, que está vinculada semánticamente a otras, que hacen referencia a un déficit o inadecuación de las adquisiciones instructivas de los estudiantes de acuerdo con los estándares generalmente aceptados. En efecto, el Bajo Rendimiento Académico aparece relacionado con expresiones como fracaso escolar, rechazo escolar, fallo escolar y problemas de aprendizaje.

Ficha técnica

Área:Lenguaje

Asignatura:Lengua Castellana

Edad: - Entre 9-10 años - Entre 11-12 años - Entre 13-14 años - Entre 15-16 años - Entre 17 y mas de 17 años

Duración:

Herramientas:

Auto Aplicaciones

Fotografía

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Objetivos

1. Valorar los estudiantes de la sede que presenten dificultades en Lecto-Escritura mediante seis ítems de valoración ( revisión de cuadernos, revisión de historia académica, entrevista estructurada, método de lecturas repetidas, proceso léxico y comprensión lectora)

2. Intervenir la población de la sede a fin de evidenciar el grupo de estudiantes que presenten problemas en la Lecto-Escritura, para desarrollar la unidad didáctica.

3. Diseñar, implementar y evaluar una unidad didáctica en Lecto-Escritura acorde con los resultados de la necesidad detectada en la institución y que permita una intervención Psicopedagógica en esta problemática.

Recursos

Blog
Digitadores de Texto

Requisitos

Proceso

Actividades Docente

Gestor frente

I FASE IDENTIFICACIÓN DE LA POBLACIÓN

En esta primera fase se ubicara la columna vertebral del proyecto, en donde se hará una caracterización la población. Para detectar dificultades en en el proceso escolar y por ende bajo rendimiento académico y que esta problemática esta relacionada con el área de lecto-escritura. Con ellos se desarrollara un proceso, el cual tiene como fin valorarlos tanto en su proceso de lectura como en el de escritura, para hallar la base del problema y asi desarrollar una unidad didáctica para solucionar el problema de los estudiantes.

II FASE CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA EN PROBLEMAS DE LECTOESCRITURA

¿Que persigue la unidad didáctica?

Por medio de una de la utilización de las TIC se creara una unidad didáctica que facilite que los estudiantes adquieran hábitos de lectura y escritura sanos para su desarrollo y formación para la vida.

¿Cómo se creara metodológicamente esa unidad?

Como primera medida se le adjudicaran a cada estudiante participante en el proceso una bolsa con dinero virtual con la cual el podrá adquirir cada una de las actividades diseñadas en Ardora y publicadas en Excelearning lo cual le permitan inmersión en los procesos lectoescritos y asi desarrollar en ellos la comprensión de

1. Acceso léxico.

2. Escritura de la palabra.

3. Compresión de textos.

4. Composición escrita.

Actividades Estudiante

El estudiante desarrolla las sigueintes competencias.

LECTURA

Exactitud.

Destreza del lector para decodificar correctamente la palabra escrita es decir para producir oralmente la palabra escrita, con independencia de que se acceda o no a su significado.

Velocidad.

Tasa de palabras que el lector decodifica por unidad de tiempo.

Fluidez.

Habilidad del lector para producir la lectura con un ritmo similar al de la expresión oral. (Sin fragmentar las palabras y sin silabear

Expresividad.

Decodificación de la fonología suprasegmental (actitud lectora)

Comprensión.

Se divide en; palabras, frases, párrafos y textos

Evaluación

Por medio de las actividades se logro dar los siguientes resultados:

El uso de las TIC permite que los estudiantes se motiven a participar de las actividades propuestas.
Las condiciones dadas por el proyecto permite identificar cuales son las necesidades lectoras y de escritura que presenta la sede bajo una dinámica de fácil acceso para el docente.
Se genera un acercamiento de la familia a la institución educativa ya que al desarrollar un cambio de actitud en la forma como los estudiantes ven la educación hace que las familias también se interesen por el tema.
Esta unidad permite un impacto educativo a largo plazo ya que se puede utilizar modificar para poblaciones venideras o poblaciones de otras sedes.

Notas

Creditos

Proyecto Creado Por Oscar Sanchez - Utilizando A Eduteka.org

*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.